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摘要：随着社会的不断发展，信息技术在生活中运用的频率也越来越高。教师应当顺应时代的发展，创新信息技术课堂的教学模式，激发学生学习的兴趣，促进小学的信息技术课堂的效率，同时，也能够培养出符合时代发展要求的新人。
关键词：小学信息技术;课堂教学;新模式
在以往传统的信息技术课堂总，教师不注重教学模式的创新，采用传统的教学方法，无法培养学生对于信息技术课堂的兴趣。事实上，信息技术课堂容易引起学生的兴趣，因为相比于语文数学英语的学习，信息技术的学习相对来说更加的放松。但是，当教师没有找到正确的教学方式时，容易让学生感觉到枯燥和乏味，最终的结果反而是事倍功半的。
一、小学信息技术教学的意义
不同的时代教学内容以及教学方式都是存在着很大的差异的，在目前的21世纪，网络高速发展，大数据带来的便利，无时无刻不在告诉人们，信息技术的重要性。信息技术的素养也成为了社会中企业评价人才的标准。在以前，首先信息技术还没有得到充分的发展，国家的经济条件也无法保证所有的学校的基础设施能够完备，所以那时候，信息技术课堂是没有引起重视的。在信息技术课堂中，学生的实践能力以及学生的综合能力都能够得到培养。在信息技术课堂中，学生会学习到对于信息的获取，分析及加工处理的能力，这也是将来步入社会，公司所要求具备的能力，而且这种能力的获得在学生的日常生活中可以带来很多的便利。由此可知，信息社会的快速发展，使得信息技术课堂得到了越来越多的重视。
小学信息技术课堂新模式的研究
1.任务驱动型的教学模式
所谓任务驱动，顾名思义就是，学生在课堂中，能够在教师恰当的引导下，提前去了解到课堂的学习内容及教学目标，整节课堂以任务为中心来学习，让学生在课堂中能够在明确了教学目标之后更加清晰的去学习。既然是以任务为中心，那么学生在课堂中所做的任务必然是需要引起学生的学习兴趣的。教师在进行备课时，首先需要了解此节课需要学生掌握哪些信息技术，结合小学生的身心发展特点，制定能够引起他们的注意力，激发学生主动动手去实践的欲望，让学生主动的参与到课堂中来。比如在学习复制，粘贴，新建和删除文件时，教师可以提前准备好一些文件及文字，然后让学生在学会这些信息技术之后，去自己新建文件，并围绕着某个话题在网上搜索相关的内容，学会复制和粘贴，最后组成文件。这一过程对于学生来说是有些难度的，因此，教师也可以让学生在小组中一同来完成这个学习任务，在完成任务的过程中，这些技能也能够得到巩固。
2.小组合作学习和探究的教学模式
在课堂中，小组合作学习是教师经常采用的一种教学模式，小组合作学习能够大大的提升课堂的教學效率，让学生在信息技术课堂中有动手实践的机会，同时也能够提高学生团结合作的能力。对于小组中成员的分配，教师可以结合成绩，个性等来分配，一般小组不要超过四人，这样每个人在小组中都有时间和机会去亲自动手实践，同时也能照顾到每一个学生。当在信息技术课堂中，碰到一个具有一定的难度的任务时，教师可以让学生在课堂中来合作完成。小组合作也可以放到课下来进行，当需要学生去寻找，或是课下共同制作，让学生在课下一同来完成，既丰富了小学信息技术课堂，使它更具趣味性，同时，也减少了信息技术的难度，在更短的时间内让学生都能够掌握课程的重点和难点。比如，在学习写字板时，在学生认识了写字板的基本操作之后，教师可以让学生在小组中来完成输入文字的任务，因为是小组合作，要让学生输入一定量的文字，让所有的学生参与到这一过程中，检测学生是否都掌握了写字板的用法。
3.自主探索的教学模式
小组合作学习是让学生在小组中进行交流与实践，培养学生的人际交往能力以及团结合作的能力，同时也能够降低任务给学生的难度，小组共同来完成。而自主探究学习是让学生在课堂中自主的去探索，自主的去实践。小学阶段的学生缺乏自主探究的意识，因此，教师要通过问题的引导以及指导来让学生进行自主探究，在自主探究的过程中锻炼自身的思维，同时，巩固课堂中的教学重难点。自主探究能力更加注重学生自身的地位，以学生为学习的中心，将学生放在了学习的主体地位，让学生通过自主探究，学习到知识，享受到自主探究的快乐，调动学生学习的积极性。
总之，教师要认识到如今信息技术课堂的重要性，它不能仅仅被当作一个副科来对待，学生在每一个课程中都能够学习到不同的内容，在信息技术课堂中，能够学习到相关的信息技术知识，不断地拓宽自身的技能，掌握必备的相关信息技术，在初入社会之后，能够为社会贡献自己的一份力量。教师要不断地探索信息技术课堂的教学模式，任务型的教学模式能够让学生以任务为中心来学习信息技术，激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术课堂感受到完成任务的成就感，之后才能够持续对信息技术课堂保持兴趣，小组合作学习和自主探究学习是两种不同的模式，教师要结合实际的教学内容来设置课堂，培养具备信息技术素养的学生。
参考文献
[1]赵丛明.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].新课程，2015（12）.
[2]杨丽丽.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].中华少年，2018（11）.
[3]王华刚.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].西部素质教育，2016（13）.
段建霞 贵州省贵阳市乌当区下坝九年制学校，贵州 贵阳
关键词：小学信息技术;课堂教学;新模式
在以往传统的信息技术课堂总，教师不注重教学模式的创新，采用传统的教学方法，无法培养学生对于信息技术课堂的兴趣。事实上，信息技术课堂容易引起学生的兴趣，因为相比于语文数学英语的学习，信息技术的学习相对来说更加的放松。但是，当教师没有找到正确的教学方式时，容易让学生感觉到枯燥和乏味，最终的结果反而是事倍功半的。
一、小学信息技术教学的意义
不同的时代教学内容以及教学方式都是存在着很大的差异的，在目前的21世纪，网络高速发展，大数据带来的便利，无时无刻不在告诉人们，信息技术的重要性。信息技术的素养也成为了社会中企业评价人才的标准。在以前，首先信息技术还没有得到充分的发展，国家的经济条件也无法保证所有的学校的基础设施能够完备，所以那时候，信息技术课堂是没有引起重视的。在信息技术课堂中，学生的实践能力以及学生的综合能力都能够得到培养。在信息技术课堂中，学生会学习到对于信息的获取，分析及加工处理的能力，这也是将来步入社会，公司所要求具备的能力，而且这种能力的获得在学生的日常生活中可以带来很多的便利。由此可知，信息社会的快速发展，使得信息技术课堂得到了越来越多的重视。
小学信息技术课堂新模式的研究
1.任务驱动型的教学模式
所谓任务驱动，顾名思义就是，学生在课堂中，能够在教师恰当的引导下，提前去了解到课堂的学习内容及教学目标，整节课堂以任务为中心来学习，让学生在课堂中能够在明确了教学目标之后更加清晰的去学习。既然是以任务为中心，那么学生在课堂中所做的任务必然是需要引起学生的学习兴趣的。教师在进行备课时，首先需要了解此节课需要学生掌握哪些信息技术，结合小学生的身心发展特点，制定能够引起他们的注意力，激发学生主动动手去实践的欲望，让学生主动的参与到课堂中来。比如在学习复制，粘贴，新建和删除文件时，教师可以提前准备好一些文件及文字，然后让学生在学会这些信息技术之后，去自己新建文件，并围绕着某个话题在网上搜索相关的内容，学会复制和粘贴，最后组成文件。这一过程对于学生来说是有些难度的，因此，教师也可以让学生在小组中一同来完成这个学习任务，在完成任务的过程中，这些技能也能够得到巩固。
2.小组合作学习和探究的教学模式
在课堂中，小组合作学习是教师经常采用的一种教学模式，小组合作学习能够大大的提升课堂的教學效率，让学生在信息技术课堂中有动手实践的机会，同时也能够提高学生团结合作的能力。对于小组中成员的分配，教师可以结合成绩，个性等来分配，一般小组不要超过四人，这样每个人在小组中都有时间和机会去亲自动手实践，同时也能照顾到每一个学生。当在信息技术课堂中，碰到一个具有一定的难度的任务时，教师可以让学生在课堂中来合作完成。小组合作也可以放到课下来进行，当需要学生去寻找，或是课下共同制作，让学生在课下一同来完成，既丰富了小学信息技术课堂，使它更具趣味性，同时，也减少了信息技术的难度，在更短的时间内让学生都能够掌握课程的重点和难点。比如，在学习写字板时，在学生认识了写字板的基本操作之后，教师可以让学生在小组中来完成输入文字的任务，因为是小组合作，要让学生输入一定量的文字，让所有的学生参与到这一过程中，检测学生是否都掌握了写字板的用法。
3.自主探索的教学模式
小组合作学习是让学生在小组中进行交流与实践，培养学生的人际交往能力以及团结合作的能力，同时也能够降低任务给学生的难度，小组共同来完成。而自主探究学习是让学生在课堂中自主的去探索，自主的去实践。小学阶段的学生缺乏自主探究的意识，因此，教师要通过问题的引导以及指导来让学生进行自主探究，在自主探究的过程中锻炼自身的思维，同时，巩固课堂中的教学重难点。自主探究能力更加注重学生自身的地位，以学生为学习的中心，将学生放在了学习的主体地位，让学生通过自主探究，学习到知识，享受到自主探究的快乐，调动学生学习的积极性。
总之，教师要认识到如今信息技术课堂的重要性，它不能仅仅被当作一个副科来对待，学生在每一个课程中都能够学习到不同的内容，在信息技术课堂中，能够学习到相关的信息技术知识，不断地拓宽自身的技能，掌握必备的相关信息技术，在初入社会之后，能够为社会贡献自己的一份力量。教师要不断地探索信息技术课堂的教学模式，任务型的教学模式能够让学生以任务为中心来学习信息技术，激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术课堂感受到完成任务的成就感，之后才能够持续对信息技术课堂保持兴趣，小组合作学习和自主探究学习是两种不同的模式，教师要结合实际的教学内容来设置课堂，培养具备信息技术素养的学生。
参考文献
[1]赵丛明.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].新课程，2015（12）.
[2]杨丽丽.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].中华少年，2018（11）.
[3]王华刚.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].西部素质教育，2016（13）.
段建霞 贵州省贵阳市乌当区下坝九年制学校，贵州 贵阳