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摘 要：学生有多层次：根据“钱学森之问”带出的思考，有人把“优秀”学生分成了聪明的学生和智慧的学生，同时，还存在落后的“特殊”学生，及大量的普通学生。综合实践活动课内外培养学生要面向全体学生，且多元化、多角度关注个体差异，形成灵动、开放性课堂。
关键词：面向全体 多层次 分层次着眼
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0176-01
1 多层次学生对比引发的思考
（1）“优秀”学生。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。根据“钱学森之问”有人将聪明的学生和智慧的学生做了对比，见右表。智慧的学生总是能比聪明的学生高出一筹。这样优秀的孩子应该如何引导？
（2）“特殊”学生。课堂上我们常用自主合作探究的教学方式，原来我们就发现有些学生参与的不好，这次假期旅游，我对这个问题有了更深入的思考。源于一个孩子的表现：这个孩子就连坐车时都没人愿意靠近他。当时我就想，这样的孩子你很难想象他在小组合作的时候，能和大家合作的非常愉快，那在课堂上对于这样的“特殊”学生，我们要怎样教育？
（3）“大众”学生。而放眼望去，我们常会看到这样的孩子：这是一个会不断举手说“我我我”的孩子，这是一个阳光的孩子，要想把这么阳光的孩子培养成拥有绚丽多彩人生且有创新能力的人才，毋庸置疑，他离不开各科知识的滋养。那面对诸多不同性格迥异、个体差异较大的孩子，在综合实践活动课上应该如何培养呢？
2 综合实践活动的性质和总目标
我们知道综合实践活动的性质是实践性、开放性、自主性、生成性—— 四大性质。总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
3 面向全体学生，分层次着眼，关注每位学生着手
（1）设置不同目标，创设阳光平台，使课堂充满灵性，让学生各尽所能，各取所需。首先让某些学生能加入某个小组，让大家能接纳它，得让他成为人中人。如果他也有个好朋友，而且那个组也愿意接纳了他，那他就去这个组；其次让学习力较差的学生积极参与，把一些书本上能找到答案的题有意地留给他们。剩下其它的大部分学生因人而异设置不同目标，特别优秀的学生给其机会，让其调查、提出问题；表达有力的观点、表演，鼓励与众不同，而不是人云亦云，鼓励独一无二，而不是“泯然众人”，使课堂充满灵性，使学生各尽所能，各取所需。
（2）建立多元化、多角度评价，增强学生综合性提高自己的各项能力的意识。多元：指自评、互评、师评。在综合实践活动课中，自评报告有时就包括的项目很多，有一些知识性的内容，还有这堂课我回答问题了吗？我回答的是否正确啊？我和大家的合作的愉快吗？等等问题。
多角度评价：学习台湾成功大学教育研究所所长、教授、博士生导师李坤崇的做法，把评价分成两项：一项是最终的期末学习成绩，另一项是能力、情感态度这类的内容。成绩分为四等ABCD，情感态度分为+ ++ +++ ++++，比如有的学生成绩特别好，得A，但大家也知道，有这样的学生，大家就是不喜欢他，纪律也不好，没人闹的时候，他都得摸一下墙，他的第二项可能就只能了一个+，最后他的成绩就是A+，但有的孩子虽然成绩差一些，得C，但第二项能得三个+，最后成绩就是C+++，这样对学生的评价多角度了，学生也就会有意识的综合性的提高自己的各项能力。经过不断的评价、总结，能得到A++++的学生逐步增加。
（3）保护每位孩子的自尊心，把住底线，将阳光播撒到每一位学生的心灵。一个孩子对于一个班级来说是几十分之一，有的老师放弃了，但对于一个家庭来说，那就是全部。我最近的一些新想法都和旅游有关，这个想法是因为看了原始森林里一些倒地上的树，我就想到了一句话：“人有脸，树有皮。”必须得保护孩子的自尊心，在课堂中，我们教师更具有主导性，我们得给学生创设一个阳光的课堂，让孩子拥有阳光的心态，真心地关注每个孩子，保护好每个孩子的自尊心，把住底线，将阳光播撒到每一位学生的心灵。
（4）以“自主、合作、探究”的方式面向全体学生，使其整体相互促进、谐调发展。经过教师对学生激发好奇心，学生就已经对课题感兴趣了，又经过教师和学生共同研究梳理小课题，内容又设置得科学合理，在学生合作之前做到既分工明确又能团结配合，最终学生通过“自主、合作、探究”，使其整体相互促进、谐调发展。
（5）面向学生完整的生活世界，捕捉创新资源，提供开放的个性发展空间。综合实践活动课的一大特点就是开放性。引领学生走向现实的社会生活，体验大自然，促进学生与生活的联系，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体，学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。我们知道在走进社区、参加夏令营、外出旅游在体现开放性课堂都有特殊的效果，学生收获大，感悟多。
从立体角度看，我们从大处着眼，要培养拥有绚丽多彩人生的创新型人才，同时我们从小处着手，扎根于课堂，面向全体学生。从平面上看，在具体的综合实践课堂内外，又分层次着眼，且从关注每位学生着手：在课堂上密切联系生活、自主合作探究，力求做到高效课堂、阳光课堂，同时又不局限于课堂，为提供学生开放的个性发展空间，给学生一个创设性、开放性课堂，还学生一个完整的生活世界。
关键词：面向全体 多层次 分层次着眼
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0176-01
1 多层次学生对比引发的思考
（1）“优秀”学生。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。根据“钱学森之问”有人将聪明的学生和智慧的学生做了对比，见右表。智慧的学生总是能比聪明的学生高出一筹。这样优秀的孩子应该如何引导？
（2）“特殊”学生。课堂上我们常用自主合作探究的教学方式，原来我们就发现有些学生参与的不好，这次假期旅游，我对这个问题有了更深入的思考。源于一个孩子的表现：这个孩子就连坐车时都没人愿意靠近他。当时我就想，这样的孩子你很难想象他在小组合作的时候，能和大家合作的非常愉快，那在课堂上对于这样的“特殊”学生，我们要怎样教育？
（3）“大众”学生。而放眼望去，我们常会看到这样的孩子：这是一个会不断举手说“我我我”的孩子，这是一个阳光的孩子，要想把这么阳光的孩子培养成拥有绚丽多彩人生且有创新能力的人才，毋庸置疑，他离不开各科知识的滋养。那面对诸多不同性格迥异、个体差异较大的孩子，在综合实践活动课上应该如何培养呢？
2 综合实践活动的性质和总目标
我们知道综合实践活动的性质是实践性、开放性、自主性、生成性—— 四大性质。总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
3 面向全体学生，分层次着眼，关注每位学生着手
（1）设置不同目标，创设阳光平台，使课堂充满灵性，让学生各尽所能，各取所需。首先让某些学生能加入某个小组，让大家能接纳它，得让他成为人中人。如果他也有个好朋友，而且那个组也愿意接纳了他，那他就去这个组；其次让学习力较差的学生积极参与，把一些书本上能找到答案的题有意地留给他们。剩下其它的大部分学生因人而异设置不同目标，特别优秀的学生给其机会，让其调查、提出问题；表达有力的观点、表演，鼓励与众不同，而不是人云亦云，鼓励独一无二，而不是“泯然众人”，使课堂充满灵性，使学生各尽所能，各取所需。
（2）建立多元化、多角度评价，增强学生综合性提高自己的各项能力的意识。多元：指自评、互评、师评。在综合实践活动课中，自评报告有时就包括的项目很多，有一些知识性的内容，还有这堂课我回答问题了吗？我回答的是否正确啊？我和大家的合作的愉快吗？等等问题。
多角度评价：学习台湾成功大学教育研究所所长、教授、博士生导师李坤崇的做法，把评价分成两项：一项是最终的期末学习成绩，另一项是能力、情感态度这类的内容。成绩分为四等ABCD，情感态度分为+ ++ +++ ++++，比如有的学生成绩特别好，得A，但大家也知道，有这样的学生，大家就是不喜欢他，纪律也不好，没人闹的时候，他都得摸一下墙，他的第二项可能就只能了一个+，最后他的成绩就是A+，但有的孩子虽然成绩差一些，得C，但第二项能得三个+，最后成绩就是C+++，这样对学生的评价多角度了，学生也就会有意识的综合性的提高自己的各项能力。经过不断的评价、总结，能得到A++++的学生逐步增加。
（3）保护每位孩子的自尊心，把住底线，将阳光播撒到每一位学生的心灵。一个孩子对于一个班级来说是几十分之一，有的老师放弃了，但对于一个家庭来说，那就是全部。我最近的一些新想法都和旅游有关，这个想法是因为看了原始森林里一些倒地上的树，我就想到了一句话：“人有脸，树有皮。”必须得保护孩子的自尊心，在课堂中，我们教师更具有主导性，我们得给学生创设一个阳光的课堂，让孩子拥有阳光的心态，真心地关注每个孩子，保护好每个孩子的自尊心，把住底线，将阳光播撒到每一位学生的心灵。
（4）以“自主、合作、探究”的方式面向全体学生，使其整体相互促进、谐调发展。经过教师对学生激发好奇心，学生就已经对课题感兴趣了，又经过教师和学生共同研究梳理小课题，内容又设置得科学合理，在学生合作之前做到既分工明确又能团结配合，最终学生通过“自主、合作、探究”，使其整体相互促进、谐调发展。
（5）面向学生完整的生活世界，捕捉创新资源，提供开放的个性发展空间。综合实践活动课的一大特点就是开放性。引领学生走向现实的社会生活，体验大自然，促进学生与生活的联系，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体，学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。我们知道在走进社区、参加夏令营、外出旅游在体现开放性课堂都有特殊的效果，学生收获大，感悟多。
从立体角度看，我们从大处着眼，要培养拥有绚丽多彩人生的创新型人才，同时我们从小处着手，扎根于课堂，面向全体学生。从平面上看，在具体的综合实践课堂内外，又分层次着眼，且从关注每位学生着手：在课堂上密切联系生活、自主合作探究，力求做到高效课堂、阳光课堂，同时又不局限于课堂，为提供学生开放的个性发展空间，给学生一个创设性、开放性课堂，还学生一个完整的生活世界。