【摘 要】
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本文以社会文化理论为背景,运用微观发生法考察分析香港某高校一位英语教师指导学生完成任务时的互动话语,旨在研究教师话语的"支架"构建作用。研究发现,教师适时提供重点明
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金项目“基于社会文化理论的学习者语言潜能发展研究”(1022759454);邓鹂鸣主持的国家社科基金一般项目“中国学生语体能力发展研究”(10BYY088)资助
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本文以社会文化理论为背景,运用微观发生法考察分析香港某高校一位英语教师指导学生完成任务时的互动话语,旨在研究教师话语的"支架"构建作用。研究发现,教师适时提供重点明确的"支架"可以促进二语学习,而教师话语中的过度调节会对语言学习产生负面作用。本研究强调教师在支架式教学中通过以下途径发挥重要作用,即帮助学习者发现自我知识体系的不足,加强对目标语学习的自我调节,以及在构建适当的"支架"基础上鼓励学习者发展独立学习能力。
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