【摘    要】高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。
　　【关键词】新课程  高中化学  作业设计
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.103
　　 巫山中学为巫山城区唯一一所高中，学校创办于1941年11月，2003年11月，通过重庆市政府验收，成为市级重点中学。学校办学效益不断提高，1941—2004年毕业生7万多人，恢复高考制度至今，已为大专院校输送新生6000多人，其中升入清华、北大、复旦等名牌大学的有100多人。毕业生中有享誉欧美的专家学者，有常驻联合国的官员及代表，也有国际国内颇负盛名的各类人才，可谓龙头腾跃，桃李竞秀。其中理科学生占三分之二，因此理科发展已然成为巫山中学再创佳绩的关键。做为化学教师，我们也应当担负适应新课改的责任，尤其在作业布置上面，更应当符合我校发展需要。但由于传统思想的根深蒂固，以及新事物开展所需要的“阵痛”，导致了我校化学作业改革经历了不接受;不理解;尝试;改革;发扬的跌宕起伏的过程，直到形成我校特色的化学作业设计。
　　 一、不敢越雷池——新课改之前
　　 受传统应试教育观念的影响，长期以来，我校化学教师的教学方式和学习方式都不同程度的存在围绕“应试”指挥棒转的弊端，教师的教学方式仍然习惯于知识的传播和结论的灌输，学生的学习基本上还是处于听讲——记忆——练习——再现的模式。因此，相应的化学作业也与其他学科作业一样，存在着为“题海战术”服务而设计的倾向，因而呈现几多几少的现象。即书面的多。探究的少;动笔的多;实践的少;标准化的多，开放性的少。例如我曾对我校部分高一学生作过访谈调查，向他们了解在初中学习过程中都做哪些类型的化学作业？是否参加过有关化学问题的研究性课题作业？结果是绝大部分同学回答令人啼笑皆非：我们做过问答题，我们做过填空题，做过实验题，做过计算题等等。至于观察、实验、制作、调查报告等形式的课题作业根本就没听说过。由此可见，现行的化学作业设计，几乎完全是书面作业。这样的作业只能帮助学生学会用笔在纸上完成作业，只能帮助学生应付“题海”，只能帮助学生提高应试的能力。而学生的创新能力和实践能力，分析问题和解决问题的能力却得不到多大的帮助和提高。这些都体现出新课改的必要性。
　　 二、不能越雷池——新课改之初
　　 从2010年开始，重庆实行高中新课改。虽然教师已经意识到应从强调掌握“双基”向培养学生的学转变;应把作业的层次由面向少数人向面向全体学生转变。但是学校评价教师合格与否的主要标准是看其所教班级学生的考成绩如何，社会和家长对学校的评价也陷入了同样的误区。每一位老师都经验地认为：作业创新只是形式，学科作业太少，学生必无暇复习我这一科，长此以往，该科学生的相对考试成绩必然下降。于是便出现了这样一个怪圈：开门喊课改，闭门造旧车，因而初期，课改实际上在大量的作业面前已经变成了完完全全的一句口号。只要作业还未做完谁有心思去发展其他素质？
　　 三、已越雷池——风景这边独好
　　 伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，已为我校众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。随之作业的重要性也引起了教师的注意。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标同时，合理布置课外学习目标、作业，这样不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且减少了学生作业量，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。所以必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“分层性、多样性、趣味性和复习性”的特征。
　　 首先根据我校高中普通班的调查，当前学生的化学作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占33.4%，时常出现小错误的占41.8%，错误情况较重的占17.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占5.5%，经常不交作业的占1.7%。除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间;而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业迟交、不交的现象严重。
　　 四、创新设计对学生的影响
　　 通过问卷形式及个体跟踪研究得出以下结论：课程改革实验以来，学生在学习方式、学习态度、情感与兴趣上有了很大改观。在问卷调查“新课程作业实验中，学生有什么变化”一题中，64.1%的教师认为学生解决实际问题的能力提高了，39.3%的教师认为学生的学习态度有所改进，71.2%的教师认为学生的学习方式有所改进，39.5%的教师认为学生更加喜欢学习了。这些可喜的变化在开放题中也有反映。如有一位教师认为：“我们觉得新课程作业改革对每位任课老师都是一次机遇，也是一次挑战。虽然实验工作很辛苦，但我乐此不疲，因为我从中尝到了教学的乐趣，体现了自身的价值，业务能力有了较大的提高;学生的学习方式发生了很大的转变，学会了评价，效率更高了。”有一位家长说：“实验以来，我孩子最大的变化是学习化学的兴趣，孩子更加喜欢学习了。”新课程作业与学生生活的贴近，与社会实际的紧密联系，为教师的教学方式的转变，学生的学习方式的转变和学习兴趣的提高提供了契机。
　　 总之，有效的作业是落实有效教学、提高教学质量的重要一环。有效的化学作业不仅可以对学生所学知识进行巩固与加深，还能够培养学生观察分析、类比联想、归纳总结、应用创新等思维品质，教师应努力从作业的设计、批改、讲评等各环节入手，使化学作业充满无穷的魅力，使之真正成为化学教学的重要环节，知识落实的重要途径，学生能力培养的重要载体。我们对化学作业要认真研究，并在实践中不断地改进完善，这也是每一位化学教师义不容辞的责任。
　　参考文献
　　 [1]汪向东.心理卫生评定量表手册（增订版）.中国心理卫生杂志社.1999.
　　 [2]严标宾，郑雪，邱林.高中化学作业制定意见[J].2003，（4）.
　　 [3]张雯，郑日昌.中学生作业设计标准参考.中国教育杂志，2004，（1）.