论文部分内容阅读
【摘 要】 传统文化，是中华民族的“根”和“魂”，要把传统文化覆盖教育的各个学段。在高中政治课教学中，如何结合学科特点实现政治课教学与传统文化的契合，是当前我们迫切要思考和解决的课题。
【关键词】 高中政治 傳统文化 策略研究
一、高中政治课教学契合传统文化的必要性
1. 落实新课程标准，促进学生核心素养的生成。新课标指出，高中政治课要注重培养学生的核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。中国传统文化推崇爱国主义精神。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“位卑不敢忘忧国”的陆游;从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“为中华之崛起而读书”的周恩来总理等都可以挖掘成好的教学资源，培养学生的家国情怀，培养学生的政治认同。
2. 激发学生自主学习，促进学习方式和教学方式的革新。在教学中，要以学生为主体，尊重学生，激发学生学习的内驱力。中国传统文化中有着丰富的“劝学”素材，对学生自主学习的感染和影响深远、持久。古人对学习重要性的论述和勤学精神的阐释非常深刻和丰富，传统文化教育中也阐释了多种学习方法。在学生成长的关键期开展传统文化教育，能培养学生的人文情怀，使学生可以自我管理，乐学善学，勇于探究。
3. 贯彻十九大精神，促进社会主义核心价值观的培育。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。社会主义核心价值观尊重、传承并有效融合了传统文化道德精髓。以弘扬传统文化道德精髓为切入点，“要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面”“使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”。对于优秀传统文化道德精髓要积极传承，弘扬“讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同”的时代价值，引导公民积极向上向善，全面提升公民社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，为实现民族复兴凝心聚力，砥砺奋进。
二、传统文化之于高中政治课教学的策略研究
（一）传统文化契合高中政治课教学的基本原则
1. 传统文化的契合要以学生为主体。新课程提倡以“学生为主体”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”。要选择传统文化中学生了解的、感兴趣的内容，从而调动学生的积极性，积极主动地参与到教育教学中，让学生真正成为自己学习的主体。
2. 传统文化的选择要有针对性。如在学习《源远流长的中华文化》时，可以让学生将他们的书法作品展示出来，激发同学们的兴趣，追溯汉字的演变过程，甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书，汉字文化内涵丰富，作为重要的素材进行教学，以便让学生掌握更多的知识，见证了中华文化薪火相传，一脉相承。通过这节课的学习，让学生能够了解中华文化的发展历程以及中华文化的特征，并对中华文化产生认同感和归属感，体会中华文化的源远流长和博大精深，树立文化自信，建立文化自觉。
（二）传统文化契合高中政治课教学的路径选择
1. 课堂导入，激趣质疑。课堂导入用传统文化的诗词、警句、俗语、典故等导入，寓意深刻，耐人寻味，学生也乐于接受。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一课时，借用诗词“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，直接把课题点出;用“射人先射马，擒贼先擒王”来阐明“要善于抓重点，集中主要力量解决主要矛盾”的哲理;用“士别三日，即更刮目相待”典故来说明“事物是变化发展的，要用发展的观点看问题。”例如在讲《为人民服务的政府》时，我引用了古文“民惟邦本，本固邦宁”“圣人无心，以百姓心为心”。我请学生思考以下问题：两组古诗文中的“民”和“百姓”在今天是指哪些人？这些诗文对你和执政者有何启示？学生们踊跃发言。
2. 知识迁移，突破难点。高中的政治教学内容是以马克思主义哲学、经济学、政治学为主要内容的科学理论体系，这对于高中生的思辩能力要求比较高。因此教师一定要避免呆板枯燥的理论灌输，要巧妙地创设问题情境。高中生已经积累了大量的传统文化知识，这些都是教师可以利用的有效的教学资源。教师应该通过对具体教学内容的设疑，创设阶梯的教学情境，激发起学生学习的积极性和自主性，引导学生创造性思考。例如讲《生活与哲学》中的矛盾时，我引用了老子的《道德经》上的一段话讲解“天下皆知美之为美，斯恶已;皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”然后请同学们尝试理解，从中不难体会出“美丑”“善恶”“有无”这样一组组矛盾，从而提升学生对哲学矛盾的理解能力。
三、传统文化契合高中政治课教学的实践研究
1. 开展研究性学习或开设校本课程。中华民族传统文化源远流长，博大精深，有着鲜明的民族特征，印证着中华民族的文化品质和文化精神。因而可以根据政治学科的特点和学生实际情况，开展传统文化主题的研究性学习或者编写并开设有地域特色的传统文化的校本课程。南京是历史文化古城，有着丰富的传统文化资源，如饮食、服饰、建筑、诗词、民俗，我校在高二年级开设校本课程《钟灵毓秀——南京优秀传统文化》。学生通过学习，丰富了文化底蕴，滋养了精神世界，增强了他们作为南京人的骄傲和自豪。
2. 走出教室，开展社会实践活动。思想政治课是一门活动型学科课程，它引导学生应用政治、经济、哲学、法律等多方面的知识来展开自主、合作和探究学习。思想政治课程引导学生走向社会，开展社会调查、义工活动、职业体验等。一页中华历史，一波文化阔澜。“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。”
总之，高中思想政治只有不断汲取优秀传统文化的精髓，坚持以人为本，才能推动思想政治课教学不断取得实效。
【关键词】 高中政治 傳统文化 策略研究
一、高中政治课教学契合传统文化的必要性
1. 落实新课程标准，促进学生核心素养的生成。新课标指出，高中政治课要注重培养学生的核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。中国传统文化推崇爱国主义精神。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“位卑不敢忘忧国”的陆游;从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“为中华之崛起而读书”的周恩来总理等都可以挖掘成好的教学资源，培养学生的家国情怀，培养学生的政治认同。
2. 激发学生自主学习，促进学习方式和教学方式的革新。在教学中，要以学生为主体，尊重学生，激发学生学习的内驱力。中国传统文化中有着丰富的“劝学”素材，对学生自主学习的感染和影响深远、持久。古人对学习重要性的论述和勤学精神的阐释非常深刻和丰富，传统文化教育中也阐释了多种学习方法。在学生成长的关键期开展传统文化教育，能培养学生的人文情怀，使学生可以自我管理，乐学善学，勇于探究。
3. 贯彻十九大精神，促进社会主义核心价值观的培育。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。社会主义核心价值观尊重、传承并有效融合了传统文化道德精髓。以弘扬传统文化道德精髓为切入点，“要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面”“使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”。对于优秀传统文化道德精髓要积极传承，弘扬“讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同”的时代价值，引导公民积极向上向善，全面提升公民社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，为实现民族复兴凝心聚力，砥砺奋进。
二、传统文化之于高中政治课教学的策略研究
（一）传统文化契合高中政治课教学的基本原则
1. 传统文化的契合要以学生为主体。新课程提倡以“学生为主体”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”。要选择传统文化中学生了解的、感兴趣的内容，从而调动学生的积极性，积极主动地参与到教育教学中，让学生真正成为自己学习的主体。
2. 传统文化的选择要有针对性。如在学习《源远流长的中华文化》时，可以让学生将他们的书法作品展示出来，激发同学们的兴趣，追溯汉字的演变过程，甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书，汉字文化内涵丰富，作为重要的素材进行教学，以便让学生掌握更多的知识，见证了中华文化薪火相传，一脉相承。通过这节课的学习，让学生能够了解中华文化的发展历程以及中华文化的特征，并对中华文化产生认同感和归属感，体会中华文化的源远流长和博大精深，树立文化自信，建立文化自觉。
（二）传统文化契合高中政治课教学的路径选择
1. 课堂导入，激趣质疑。课堂导入用传统文化的诗词、警句、俗语、典故等导入，寓意深刻，耐人寻味，学生也乐于接受。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一课时，借用诗词“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，直接把课题点出;用“射人先射马，擒贼先擒王”来阐明“要善于抓重点，集中主要力量解决主要矛盾”的哲理;用“士别三日，即更刮目相待”典故来说明“事物是变化发展的，要用发展的观点看问题。”例如在讲《为人民服务的政府》时，我引用了古文“民惟邦本，本固邦宁”“圣人无心，以百姓心为心”。我请学生思考以下问题：两组古诗文中的“民”和“百姓”在今天是指哪些人？这些诗文对你和执政者有何启示？学生们踊跃发言。
2. 知识迁移，突破难点。高中的政治教学内容是以马克思主义哲学、经济学、政治学为主要内容的科学理论体系，这对于高中生的思辩能力要求比较高。因此教师一定要避免呆板枯燥的理论灌输，要巧妙地创设问题情境。高中生已经积累了大量的传统文化知识，这些都是教师可以利用的有效的教学资源。教师应该通过对具体教学内容的设疑，创设阶梯的教学情境，激发起学生学习的积极性和自主性，引导学生创造性思考。例如讲《生活与哲学》中的矛盾时，我引用了老子的《道德经》上的一段话讲解“天下皆知美之为美，斯恶已;皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”然后请同学们尝试理解，从中不难体会出“美丑”“善恶”“有无”这样一组组矛盾，从而提升学生对哲学矛盾的理解能力。
三、传统文化契合高中政治课教学的实践研究
1. 开展研究性学习或开设校本课程。中华民族传统文化源远流长，博大精深，有着鲜明的民族特征，印证着中华民族的文化品质和文化精神。因而可以根据政治学科的特点和学生实际情况，开展传统文化主题的研究性学习或者编写并开设有地域特色的传统文化的校本课程。南京是历史文化古城，有着丰富的传统文化资源，如饮食、服饰、建筑、诗词、民俗，我校在高二年级开设校本课程《钟灵毓秀——南京优秀传统文化》。学生通过学习，丰富了文化底蕴，滋养了精神世界，增强了他们作为南京人的骄傲和自豪。
2. 走出教室，开展社会实践活动。思想政治课是一门活动型学科课程，它引导学生应用政治、经济、哲学、法律等多方面的知识来展开自主、合作和探究学习。思想政治课程引导学生走向社会，开展社会调查、义工活动、职业体验等。一页中华历史，一波文化阔澜。“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。”
总之，高中思想政治只有不断汲取优秀传统文化的精髓，坚持以人为本，才能推动思想政治课教学不断取得实效。