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教材：苏少版美术 九年级上册 第7课霓裳之舞
教材简解：本课属于“设计·应用”学习领域。
服装被称为人的“第二皮肤”，是最贴近我们身体的“人造环境”，与我们每个人息息相关。本课从我国少数民族的服装导入，接着介绍服装的功能和构成，引导学生对“美”的正确认识，使学生形成对待“时尚”的正确观念，逐渐提高服饰审美水平，并通过作业的设置，让学生学会运用服饰来表达自己的审美和个性。本课通过服装的演变，让学生了解服装设计不是简单的做衣服，而是运用服装这种艺术语言来表现人的整个文化精神和生活方式，在理解多元文化的同时增强学生对中国服饰文化的理解，培养学生热爱民族文化的思想感情。在体验设计服装的教学环节，改变一般绘制平面效果图的要求，力求从立体角度开拓学生的视野，让学生的体验更为深刻、直接，同时使学生更好地了解服饰设计的文化内涵，初步掌握服装设计的方法，并促进学生创造性思维能力和创造性思维品质的发展，更好地培养学生的设计兴趣，提高学生的审美能力和表现技能。
课时：一课时
教学目标
1.认知目标：了解服装的功能、分类和制作方法，认知服装的文化意义。
2.技能目标：选择一种自己喜欢的方式，利用身边易得的材料，尝试设计服装，体验一次服装设计的创意过程。
3.情感目标：感受服装的流行带来的时尚变化，继承和发扬中国元素在服装设计中的生命力与创造力，提升审美能力。
教学重点、难点
教学重点：服装的构成及设计。
教学难点：服装流行元素的变化。
设计理念：形成积极主动的学习态度，体验一次服装设计的创意过程。选择一种自己喜欢的方式，利用身边易得的材料，尝试设计服装。
设计思路：
穿着体验：先请学生穿着不同民族的服装亲自体验，激发学生学习兴趣。
分类欣赏：欣赏不同功能的服装和不同职业的服装，理解服装的作用，并运用软件以游戏的形式，虚拟模拟不同的情景穿不同的衣服。
讲解操作：讲解服装构成和设计的要素，并现场示范制作并让学生先用面纸为宜家小人穿衣服，面纸易塑性、方便操作，适合做简短的练习，让学生在做的过程中了解服装结构。
动手制作：请学生运用不同材料，根据所学制作一款衣服，感受服装的魅力。
教学过程：
（一）导入
学生穿着不同的少数民族服装从外走进教室
教师问：猜猜是哪个民族的呢？
学生答：各种答案都有，然后老师给出答案：苗族
苗族男生衣服的特点：对襟男上裝，下装一般为大裤脚长裤
（以学生自己表现展示的形式导入，即能活跃了课堂气氛，又能激发了学生学习热情。）
再用PPT展示几张女生穿少数民族服装的照片
教师问：再猜猜这是什么民族的？
学生回答： 维吾尔、 苗族
再请照片里的同学分别讲解这两个民族服装特点。
A同学：维吾尔族服装色彩鲜明，配有特色的维吾尔传统帽子
B同学：苗族女生服装包括头、上衣、围腰、短褶裙组成，色调大胆。配饰主要是各种银器，银饰不仅可以避邪还可以给人带来幸福。
（学生讲解自己穿着的少数民族服装，即能让学生感受到美就在身边、就在生活，又能培养学生的表达能力）
在中国不同的民族有着不同的服饰，有这不同的美感。那今天我们就来感受学习服装的魅力，导出主题：霓裳之舞
（二）新授课
（1）服装的演变
播放小视频3分钟，通过视频让学生快速了解服装的发展过程。
（2）服装的功能
一是物质功能。人们穿着服装进行防嗮、避寒、挡风、遮体，展示图片
二是非物质功能
不同的人穿不同的服装。展示不同的职业装
非物质功能，不同场合穿不同的服装
小游戏
虚拟试衣间，请给软件中的人穿上衣服
场景一：去参加会议
场景二：周末去爬山
通过软件搭配游戏，让学生轻松知道不同场合要搭配不同衣服，方式快速、直观
（3）教学重点服装的构成
款式---外形、领、袖、腰
教师示范：
教师用餐厅纸快速演示设计几款服装步骤图
学生小练习：
用桌上的面纸给宜家小人设计一款衣服。5-6分钟的小练习。
考虑到面纸可塑性强，制作简单快速，还便于粘贴，做褶皱，缝合。所以我让学生用面纸做第一个小练习，让他们动手设计一款简单的衣服，注意领，袖，腰的结构。
这个练习暂时不考虑服装的色彩，重点掌握服装结构：领，袖，腰。
（4）教学难点服装的流行
服装的流行要素：款型、色彩和面料
介绍多彩的服装，并展示作品款型
介绍服装板型——A、H、V、X、T，展示对应图片
边介绍面料，边展示图片。
摸一摸：
给每小组发一些实物布料，让他们摸一摸，感受不同的材质
（三）学生作业
请运用你带的材料：布，纸，画笔，颜料等材料，为模特设计一套时尚的服装
（四）作品展示
把做好的作品放到讲台上，放一排展示。方便全班同学欣赏
（五）师生共同点评
请老师和各组同学投票，选出最佳设计师，最佳创意奖，最佳搭配奖
最佳创意奖主要选出服装结构有创意的，设计新颖的作品
最佳搭配奖主要选出色彩搭配好的，服装和饰品搭配和谐的作品
最佳设计师是得票最多的作品，最受大家喜爱的服装
以选票的形式小组讨论，让学生学会审美，共同交流，感受服装的魅力。
（六）课后拓展
介绍汉服
汉服，全称是“汉民族传统服饰”，又称汉衣冠、汉装、华服，是从黄帝即位到公元17世纪中叶（明末清初），在汉族的主要居住区，以“华夏-汉”文化为背景和主导思想，以华夏礼仪文化为中心，通过自然演化而形成的具有独特汉民族风貌性格，明显区别于其他民族的传统服装和配饰体系，是中国“衣冠上国”、“礼仪之邦”、“锦绣中华”、赛里斯国的体现，承载了汉族的染织绣等杰出工艺和美学，传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。
教材简解：本课属于“设计·应用”学习领域。
服装被称为人的“第二皮肤”，是最贴近我们身体的“人造环境”，与我们每个人息息相关。本课从我国少数民族的服装导入，接着介绍服装的功能和构成，引导学生对“美”的正确认识，使学生形成对待“时尚”的正确观念，逐渐提高服饰审美水平，并通过作业的设置，让学生学会运用服饰来表达自己的审美和个性。本课通过服装的演变，让学生了解服装设计不是简单的做衣服，而是运用服装这种艺术语言来表现人的整个文化精神和生活方式，在理解多元文化的同时增强学生对中国服饰文化的理解，培养学生热爱民族文化的思想感情。在体验设计服装的教学环节，改变一般绘制平面效果图的要求，力求从立体角度开拓学生的视野，让学生的体验更为深刻、直接，同时使学生更好地了解服饰设计的文化内涵，初步掌握服装设计的方法，并促进学生创造性思维能力和创造性思维品质的发展，更好地培养学生的设计兴趣，提高学生的审美能力和表现技能。
课时：一课时
教学目标
1.认知目标：了解服装的功能、分类和制作方法，认知服装的文化意义。
2.技能目标：选择一种自己喜欢的方式，利用身边易得的材料，尝试设计服装，体验一次服装设计的创意过程。
3.情感目标：感受服装的流行带来的时尚变化，继承和发扬中国元素在服装设计中的生命力与创造力，提升审美能力。
教学重点、难点
教学重点：服装的构成及设计。
教学难点：服装流行元素的变化。
设计理念：形成积极主动的学习态度，体验一次服装设计的创意过程。选择一种自己喜欢的方式，利用身边易得的材料，尝试设计服装。
设计思路：
穿着体验：先请学生穿着不同民族的服装亲自体验，激发学生学习兴趣。
分类欣赏：欣赏不同功能的服装和不同职业的服装，理解服装的作用，并运用软件以游戏的形式，虚拟模拟不同的情景穿不同的衣服。
讲解操作：讲解服装构成和设计的要素，并现场示范制作并让学生先用面纸为宜家小人穿衣服，面纸易塑性、方便操作，适合做简短的练习，让学生在做的过程中了解服装结构。
动手制作：请学生运用不同材料，根据所学制作一款衣服，感受服装的魅力。
教学过程：
（一）导入
学生穿着不同的少数民族服装从外走进教室
教师问：猜猜是哪个民族的呢？
学生答：各种答案都有，然后老师给出答案：苗族
苗族男生衣服的特点：对襟男上裝，下装一般为大裤脚长裤
（以学生自己表现展示的形式导入，即能活跃了课堂气氛，又能激发了学生学习热情。）
再用PPT展示几张女生穿少数民族服装的照片
教师问：再猜猜这是什么民族的？
学生回答： 维吾尔、 苗族
再请照片里的同学分别讲解这两个民族服装特点。
A同学：维吾尔族服装色彩鲜明，配有特色的维吾尔传统帽子
B同学：苗族女生服装包括头、上衣、围腰、短褶裙组成，色调大胆。配饰主要是各种银器，银饰不仅可以避邪还可以给人带来幸福。
（学生讲解自己穿着的少数民族服装，即能让学生感受到美就在身边、就在生活，又能培养学生的表达能力）
在中国不同的民族有着不同的服饰，有这不同的美感。那今天我们就来感受学习服装的魅力，导出主题：霓裳之舞
（二）新授课
（1）服装的演变
播放小视频3分钟，通过视频让学生快速了解服装的发展过程。
（2）服装的功能
一是物质功能。人们穿着服装进行防嗮、避寒、挡风、遮体，展示图片
二是非物质功能
不同的人穿不同的服装。展示不同的职业装
非物质功能，不同场合穿不同的服装
小游戏
虚拟试衣间，请给软件中的人穿上衣服
场景一：去参加会议
场景二：周末去爬山
通过软件搭配游戏，让学生轻松知道不同场合要搭配不同衣服，方式快速、直观
（3）教学重点服装的构成
款式---外形、领、袖、腰
教师示范：
教师用餐厅纸快速演示设计几款服装步骤图
学生小练习：
用桌上的面纸给宜家小人设计一款衣服。5-6分钟的小练习。
考虑到面纸可塑性强，制作简单快速，还便于粘贴，做褶皱，缝合。所以我让学生用面纸做第一个小练习，让他们动手设计一款简单的衣服，注意领，袖，腰的结构。
这个练习暂时不考虑服装的色彩，重点掌握服装结构：领，袖，腰。
（4）教学难点服装的流行
服装的流行要素：款型、色彩和面料
介绍多彩的服装，并展示作品款型
介绍服装板型——A、H、V、X、T，展示对应图片
边介绍面料，边展示图片。
摸一摸：
给每小组发一些实物布料，让他们摸一摸，感受不同的材质
（三）学生作业
请运用你带的材料：布，纸，画笔，颜料等材料，为模特设计一套时尚的服装
（四）作品展示
把做好的作品放到讲台上，放一排展示。方便全班同学欣赏
（五）师生共同点评
请老师和各组同学投票，选出最佳设计师，最佳创意奖，最佳搭配奖
最佳创意奖主要选出服装结构有创意的，设计新颖的作品
最佳搭配奖主要选出色彩搭配好的，服装和饰品搭配和谐的作品
最佳设计师是得票最多的作品，最受大家喜爱的服装
以选票的形式小组讨论，让学生学会审美，共同交流，感受服装的魅力。
（六）课后拓展
介绍汉服
汉服，全称是“汉民族传统服饰”，又称汉衣冠、汉装、华服，是从黄帝即位到公元17世纪中叶（明末清初），在汉族的主要居住区，以“华夏-汉”文化为背景和主导思想，以华夏礼仪文化为中心，通过自然演化而形成的具有独特汉民族风貌性格，明显区别于其他民族的传统服装和配饰体系，是中国“衣冠上国”、“礼仪之邦”、“锦绣中华”、赛里斯国的体现，承载了汉族的染织绣等杰出工艺和美学，传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。