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多媒体课堂教学是指在课堂教学的过程中引入现代教育技术并结合传统教学手段的一种新型教学模式。它是引进现代化的电脑知识与课程教材有机地联系在一起，让课程教材通过信息化的方式展现给学生，让老师不再是纸上谈兵，让学生全方位、多层次地了解课程。所以，优化多媒体课堂教学，发挥教育信息化的优势，提高教学质量和人才培养质量，具有重要的意义。
本文主要分析了目前中小学多媒体课堂教学存在的问题，就中小学教师多媒体课堂教学“你到底会多少”提出了几点意见。
一、结合实际，探讨多媒体
多媒体课堂教学在学校教学中具有十分明显的优势。多媒体的特点是生动形象、音形兼备、动静结合、吸引学生，在教学中应当发挥多媒体技术对学生学习的激励作用，把准教学的最佳时机，从而促进学生自主学习、主动发展。但由于种种原因，在多媒体课堂教学中还存在着不少问题，这些问题直接影响着多媒体课堂教学效果。主要表现在以下几个方面：
1.多媒体的功能发挥不够。在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
2.教师多媒体技能滞后，多媒体课件的设计不尽合理。大部分教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握，操作不规范，出现了很多失误，多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。另外，由于运用多媒体辅助教学必须有相应的教学课件，可是计算机应用水平有限，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。
3.教师在教学中主次不分。目前在使用多媒体课件的教师中，一些教师课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。不少教师制作的课件还只是为这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时只能“进”不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。
二、关于优化多媒体课堂教学的思考
要解决好多媒体课堂教学中存在的问题，使多媒体发挥巨大的潜力，优化教学过程，提高教学效率，为深化教学改革服务，应从以下几个方面入手：
1.提高教师的教育技术水平，优化设计教学课件。目前，不少学校的教师对多媒体教学和应用的能力还不尽人意，教学效果不理想。为此，要充分认识开展计算机教育对于推进素质教育、培养创新精神和实践能力的重要作用，积极学习新理论、新技术，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作教学课件。
一个优秀的课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时，要从学生身心发展的特点出发，有明确的教学目的和学习目标，符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。
2.加强师生情感交流，优化学生获取知识的过程。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中，通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，完成教与学的任务，实现教与学的目标。在多媒体课堂教学中，如果盲目地依赖现代信息技术，只注重人机的对话而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。
3.发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。在传统的课堂教学中，教师是“导演”，发挥着主导作用；而学生是“演员”，处于主体地位。在多媒体课堂教学中，同样要明确教师的主导作用和学生的主体地位，努力建立“以学为中心”的教学模式。教师作为组织者、指导者、参与者，处于主导地位；学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为出发点。在教学中，要求教师充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人。
4.优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。优化多媒体课堂教学结构，提高课堂教学效果，教师在组织多媒体课堂教学时除了要准备好传统教学中教师、学生和教材等三要素外，还要认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。
为此，在组织教学时，要熟悉课件的使用，熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功。教师在使用课件的过程中，要注意多媒体屏幕的切换，要注意及时清屏，去掉不必要的画面，突出画面的交互和反馈作用，让学生参与教学活动；要留足学生的思维时间，让学生充分感知和进行对所学知识的意义建构，确保学生理解和掌握相关的知识内容。同时，在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和创新能力，即不能在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，以免扼杀学生逻辑思维能力和创造能力的培养；而要给学生留有足够的思维活动时间，充分拓展学生自主探索、互动交流的现实空间和精神空间，从而使教师真正成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮助者、促进者，达到优化课堂教学结构、提高多媒体课堂教学效果的目的。
本文主要分析了目前中小学多媒体课堂教学存在的问题，就中小学教师多媒体课堂教学“你到底会多少”提出了几点意见。
一、结合实际，探讨多媒体
多媒体课堂教学在学校教学中具有十分明显的优势。多媒体的特点是生动形象、音形兼备、动静结合、吸引学生，在教学中应当发挥多媒体技术对学生学习的激励作用，把准教学的最佳时机，从而促进学生自主学习、主动发展。但由于种种原因，在多媒体课堂教学中还存在着不少问题，这些问题直接影响着多媒体课堂教学效果。主要表现在以下几个方面：
1.多媒体的功能发挥不够。在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
2.教师多媒体技能滞后，多媒体课件的设计不尽合理。大部分教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握，操作不规范，出现了很多失误，多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。另外，由于运用多媒体辅助教学必须有相应的教学课件，可是计算机应用水平有限，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。
3.教师在教学中主次不分。目前在使用多媒体课件的教师中，一些教师课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。不少教师制作的课件还只是为这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时只能“进”不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。
二、关于优化多媒体课堂教学的思考
要解决好多媒体课堂教学中存在的问题，使多媒体发挥巨大的潜力，优化教学过程，提高教学效率，为深化教学改革服务，应从以下几个方面入手：
1.提高教师的教育技术水平，优化设计教学课件。目前，不少学校的教师对多媒体教学和应用的能力还不尽人意，教学效果不理想。为此，要充分认识开展计算机教育对于推进素质教育、培养创新精神和实践能力的重要作用，积极学习新理论、新技术，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作教学课件。
一个优秀的课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时，要从学生身心发展的特点出发，有明确的教学目的和学习目标，符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。
2.加强师生情感交流，优化学生获取知识的过程。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中，通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，完成教与学的任务，实现教与学的目标。在多媒体课堂教学中，如果盲目地依赖现代信息技术，只注重人机的对话而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。
3.发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。在传统的课堂教学中，教师是“导演”，发挥着主导作用；而学生是“演员”，处于主体地位。在多媒体课堂教学中，同样要明确教师的主导作用和学生的主体地位，努力建立“以学为中心”的教学模式。教师作为组织者、指导者、参与者，处于主导地位；学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为出发点。在教学中，要求教师充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人。
4.优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。优化多媒体课堂教学结构，提高课堂教学效果，教师在组织多媒体课堂教学时除了要准备好传统教学中教师、学生和教材等三要素外，还要认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。
为此，在组织教学时，要熟悉课件的使用，熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功。教师在使用课件的过程中，要注意多媒体屏幕的切换，要注意及时清屏，去掉不必要的画面，突出画面的交互和反馈作用，让学生参与教学活动；要留足学生的思维时间，让学生充分感知和进行对所学知识的意义建构，确保学生理解和掌握相关的知识内容。同时，在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和创新能力，即不能在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，以免扼杀学生逻辑思维能力和创造能力的培养；而要给学生留有足够的思维活动时间，充分拓展学生自主探索、互动交流的现实空间和精神空间，从而使教师真正成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮助者、促进者，达到优化课堂教学结构、提高多媒体课堂教学效果的目的。