“李老师，小冉说你坏话，他说你刚才上课是在唱催眠曲。”还没等我反应过来，小宇又气喘吁吁地说：“他还跟我们班的好几个人说呢！”“哦，我知道了。你先回教室吧，我一会儿就来。”
　　“你怎么能这样说李老师呢？李老师一定会很伤心的。”快到教室门口时，从教室里传来这样的声音。我停住了脚步，想听听这帮小家伙在说些什么。
　　“李老师一天上四五节课，还要改我们这么多人的作业，已经很辛苦了。”“你就等着李老师收拾你吧！”“呜……呜……”好像有谁在哭。
　　我快步走进教室。
　　“李老师，小冉说你坏话，我们说他几句，他就哭了。”同学们见我进来，又说开了。“他还和云鑫说，你上节课上课就像在唱催眠曲呢！”李林抢着说。
　　小冉哭得更厉害了，泪水顺着脸颊流个不停。我做了一个示意安静的动作，同学们渐渐安静了下来，只有小冉断断续续的抽噎声还不时地响起。
　　等小冉的情绪平复一些，我柔声说道：“小冉同学，请你跟我们说说这件事好吗？”
　　“李老师，我错了，我不应该这样说你。”小冉站起来低着头不敢看我。“你讲的试卷有些我已经懂了，我不会的你讲了我还是不会，所以，我就想睡觉。李老师，是我错了，我以后不会这样了。”
　　我走近小冉，轻轻地抚摸着他的头。“哦，是这么回事啊！小冉，你快给我说说，老师怎么讲试卷你才感兴趣呢？”
　　小冉抬起头望着我笑着说：“李老师，我也不知道。”
　　这件事已经过去三个星期了，小冉受委屈时说的话，时时刻刻警醒着我。不是小冉的“错”，是我的试卷讲评课应该改进！
　　我想起了前不久听的仲广群老师的讲座，仲老师就谈到试卷讲评的问题。是啊！我可以试试仲老师试卷讲评的方法。
　　于是，我先把学生按好、中、差搭配起来，把46人分成了8个小组。每个小组的学生再把试卷按考分从低到高地叠放在一起，大家就试卷上做错的题围坐在一起展开讲评，先讲评低分同学的试卷，逐步讲评到高分同学的试卷，前面已经讲评过的错题，后面讲评时不再讲。再让学生明确小组学习任务：小组成员要齐心协力、互相帮助，把错题订正，并用自己的方式举例讲给做错题的同学听。最终的目的是：让做错题的同学明白错在哪里，应该怎么做才是正确的。
　　学生们在一起有了共同语言，交流学习起来容易多了，他们把自己的理解，用大家都听得懂的语言和方式讲出来，每个学生都听得津津有味，不同意时还要据理力争。
　　“不明白……”“我这里还不懂。”
　　“哦！我这样说……现在你懂了吗？”
　　同学们都忙得不可开交：争论、质疑、讲道理、询问是否明白的声音交织在一起。
　　听着他们热烈的讨论，我想我或许找到了小冉想要的课堂！
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