新一轮历史课改的帷幕已经拉开，它由原来的编年体的编书体例变为模块式教学。改变了以往的课程目标，反对过去只注重知识传授，而是让学生结合史实，自己得出结论，从而形成正确的思维方式和价值观；它强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识，让学生乐于学习，勤于思考，成为学习的主人；在评价方面既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评，从而促进学生全面发展。这不仅是对学生的挑战，更是对教师的挑战。历史教师只能跟上改革的潮流，不断探索新方法，总结经验，以适应新教材。经过一年的教学实践，特总结如下：
　　一、教师要有充足的知识储备
　　新课标规定历史必修课分三个学习模块，四个学习主题（政治，经济，思想文化和科学技术）共计25项学习内容。选修分六个学习模块。这就要求教师必须要有充足的知识储备，教师必须涉猎历史知识和原始史料，并深入分析。同时注重各学科的知识整合，应掌握语文、政治、地理、音乐、美术甚至数理化等相关知识。例如：讲到辛亥革命时可从鲁迅的作品看其失败的原因。《祝福》：“年年如此，家家如此……。”这段话显示了辛亥革命后中国农村并未发生新变化，阶级关系照旧，风俗习惯照旧。这样通过学生熟悉的作品使学生认识到辛亥革命最终失败的原因。要讲好这些，需要教师具备扎实的文学功底和修养。古今中外历史知识的博大精深，教师应充分利用网上资源进行学习和交流，关注学术界的动态，以培养自己分析问题的能力。从而在教学中做到“高屋建瓴”，这是教好历史课的前提。
　　二、在教学中要学会取舍，活用教材
　　新课改后课时知识量不降反增，在教学过程中无论是让学生探究，还是教师宣讲，传统教学方法还是新的教学方法，都不能按时完成教学任务。这就要求教师真正理解驾驭教材，在把握“新课标”的基础上，认真备课，综合地对教材灵活运用。要“活”用教材教学生，而不是“死”用教材教学生，要学会取舍，不能让教材把教师的教学方法限制住。必要时还可打破教材结构，重组知识，以符合学生的心理特征。
　　三、教学方法和教学手段要更新
　　教学方法可采用启发式，问题式，讨论式，研究探索式等。以学生为本，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生自己的活动。如：在讲到《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，可把几个重要时期划分出来，把学生分成几个小组，组织学生进行表演，自行探讨。在讲到辛亥革命成败时，可把学生分成小组，进行辩论和探讨，往往得出来的结论还可对教材继续拓展和深入。
　　教学手段应注意现代网络技术的运用。多媒体技术是一项先进的教学手段，它应用于教学，给传统教学注入了新的教学思想和活力。把学生带进一个集声音，动画图形，视频，文字于一体的新天地。教师可把涵盖量很大的内容用多媒体教学直观地表现出来，使枯燥，抽象，不易理解的历史概念，历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力。如：讲到中国近代西方列强入侵，中国人民抗争探索时，适当播放些视频资料，这样学生就会有更深刻的感触和理解。周末有条件可组织学生观看影片，比如《巴黎圣母院》、《开国大典》等影片能使学生思想深化，获得美的享受。
　　四、注意培养学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯
　　学生是学习的主体，“兴趣是最好的老师”。要培养学生学习历史的兴趣，除了教师生动的课堂表演外，教师应指导学生多阅读课外书籍，了解一些名人如毛泽东、拿破仑、罗斯福等如何学习，如何研究历史。既可借鉴名人成功的经验，又可增强自己的兴趣。还可以引导学生多关注社会热点，如：全球气候问题，朝核问题，能源问题等，让学生感到历史就在身边，能把握历史的真实感，从而调动学习的积极性。此外，还应培养学生养成良好的学习习惯。在认真听讲，扎实学习课本知识的同时，还必须利用一切可利用的资源扩大自己的知识面。如通过网络，图书馆，访问，实地调查等获得知识，积极思考，从单纯地学历史到学会学历史。唯有如此，学生才是学习的主人。
　　五、在教学中应注重情感教育
　　历史教学中的情感教育是教师对学生充满了爱，对历史充满了爱的心灵释放。历史教学中教师用动人的史实，凝情的语言燃起学生的情感之火，使其产生共鸣，成为奋发进取的动力，对学生的学习，甚至一生都将产生深刻的影响。学习我国古代灿烂的文化成就，能激发学生作为炎黄子孙的无比自豪感；学习中国近代落后挨打的历史，能激起学生发奋振兴中华的远大志向；学习革命先驱抛头颅、洒热血的革命斗争史，能唤起学生爱党爱社会主义的深厚情怀。
　　总之，在历史新课改下，我们只有迎难而上，不断发现新问题，探讨新对策，才能焕发历史课堂的生机与活力，也才能應对当前的课改潮流。