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上世纪80年代中期，沈阳铁路第五小学开创愉快教育先河。几代教师，坚持不懈，同心协力，探究愉快教育精髓，丰富愉快教育内涵，践行愉快教育真谛。铁路第五小学培养的学生，拥有着充实而快乐的童年记忆，放飞着幸福而美丽的少年梦想。探寻近年来学校走过的愉快教育之路，一个名字总会被人们提起，正是在她的带领之下，铁路第五小学不断发展壮大，从当初那所名不见经传，规模简陋的小学校，成长到今天拥有3处校区、拥有2500多名师生的当地“强校”，创造这一办学奇迹的就是沈阳铁路第五小学校长于莹。
以身立教，迎接时代考验
走近于莹，几次攀谈，令人感悟颇多。在校长办公室外的一面墙上，整齐地摆放着许多玻璃瓶，里面的东西五颜六色，令人为之侧目。于校长说：“这是种子。我们不仅要把快乐播撒在学生心中，更要把理想珍藏在自己的梦中。”言为心声，于莹的确是一个充满理想且为之不懈奋斗的追梦人。从教20多年，她走过的每一步，都深深印记着辛勤园丁用汗水耕耘的足迹。
1992年，于莹从师范学校毕业，怀着献身教育的赤诚之心，迈进了铁路第五小学大门。初登讲台的她，有朝气，勤探索，肯钻研，更凭借一股不达目的不罢休的韧劲，短短几年便崭露头角，连年荣获铁路局“先进教师”称号；两次参加铁道部教师团远赴新疆、甘肃、内蒙古送教活动，并赢得了当地教育同行的一致好评。作为青年教师骨干，她的业务能力、奉献精神感染了身边的好多人，她也很快地迈入了党组织的大门，成为学校青年教师的标杆。
上世纪90年代初，正是我国基础教育改革风起云涌之时。而铁五始于80年代中期的愉快教育改革实验，已积累了许多宝贵的实践经验，一经见诸报端，迅速引起了各级教育行政部门和各地兄弟学校的高度关注，参观学习者纷至沓来。这为于莹发挥聪明才智、展露才华提供了广阔的舞台。介绍经验，做公开课、示范课，她带着激情全身心投入到教育改革实验之中。她边学习，边实践，边摸索，以全新的教育理念、精湛的教学技艺赢得来访者啧啧赞叹。她所执教的语文课，在中央教育电视台向全国播放。
1999年，于莹走上教学领导岗位，先后担任教导主任和教学副校长。在教学上，她深入课堂，手把手指导教师备课，并与一线教师共同研究如何构建愉快教育课堂教学模式。摸索出“基数储备、快速视算、精讲精练、及时反馈”的数学教学模式及其它学科的省时高效的课堂教学模式。她先后承担了国家、省、市级6项科研课题，其中国家级课题《语文“四结合“试验研究》获该课题组全国成果一等奖。
2003年12月，于莹接任校长。放眼新世纪的中国教育改革，她内心涌动着干一番事业的激情，她要用坚实的步伐、刻苦的精神和全新的办学理念，去实现自己的教育梦想！
以德立行，凝聚育人合力
着眼学校长远发展，于莹确定以“人和”作为工作理念。在全体干部教师中倡导“人和校兴”的思想，凝聚人心，形成合力，打造了铁五“敬业、专业、和谐、快乐”的愉快教育践行者团队。
她把提升人格力量作为提高自身素质的首要任务，严以律已， 真诚待人，坦坦荡荡做人，兢兢业业做事。在学校异地搬迁、合并胜利三校、新建长白分校期间，她与全体教师共同奋战在第一线；她放弃参加美国教育考察机会，积极筹办新建校各项准备；她为了教师患白血病的孩子多处奔走，倡议捐款、申请补助……
由于长期超负荷，于莹的身体每况愈下。2010年春季，她在同事催促下才到医院，结果发现得了肿瘤。和大家交谈的时候她感慨地说：“如果这次能够好起来，以后一定要注意，不能再这么拼命工作了”。手术很顺利，万幸的是肿瘤是良性的。然而出院之后的于莹似乎忘记了之前自己说过的话，手术结束仅仅一周，刀口尚未完全愈合，她就回到单位上班了。当老师们看到校长拖着未愈的身体回到学校时，好多女教师都流泪了。于莹看到自己住院这段期间，学校工作有条不紊，教师工作尽心尽力的情形，也不禁流下了感动的泪水。
于莹正是以自身的率先垂范，换来了学校蓬勃向上的风气，蕴育出和谐奋进的团队精神。
以思求变，致力教学改革
近30年的愉快教育历程，铁路第五小学积淀了深厚的文化底蕴，奠定了坚实的办学基础。而如何在新时期传承愉快教育，使之更具活力，继续引领学校实现可持续发展并构建独具特色的愉快教育体系，成为摆在于莹面前的新课题。
几经研究论证，于莹提出了“凝炼学校文化，铸就愉快教育品牌”的宏伟目标。确定了“在传承中发展，在发展中丰富内涵”的办学指导方针及“愉快立校、敬业立人、质量立校”的治校方略，明确了“崇实鼎新，追求卓越”的办学理念，把“点燃学生自信，奠基希望人生”作为铁五办学宗旨。“以发展愉快教育为主题，以提升课程质量为主线，以减轻学业负担为前提，以提高教师专业素质为核心，以校本研发为特色”。走进铁路第五小学，你会被这里清雅的散发着浓郁文化气息的校园环境所深深吸引：简洁活泼且寓意丰富的校徽，个性飞扬的教室文化墙，审美与育人完美结合的廊道设计，无不充满生机与活力。所有这些都给人以知识、力量与启迪。
于莹深知，任何形式的教育改革最终起决定作用的无疑是教师。学校的可持续发展，是随着教师的专业发展而发展的。于莹注重理论的研讨和实践的反思，并带头读书学习，热心教育科研，推动了书香校园的建设。积极搭建校内交流的平台，激发教师的进取心，成就感。遵循“以人为本，以爱为源，以趣为先”的原则，构建了“减轻负担，愉悦学习，促进发展”的基本格局，赋予愉快教育崭新的内涵。
开展校本培训，成立了校本教研工作室，建立“一二三四”校本研训制度。通过组织“教师论坛”“校本教研日”和“领导调研日”等，开展教育专题讨论。于莹经常深入课堂，引领教学改革，创立“精品课堂”“名师课堂”，树立教学典型；定期主持开展教育论坛，更新教师的教育观念；坚持批阅每位教师的教育随笔，与教师书面交流，帮助教师锤炼教育思想。有一位教师看到批阅，给于莹写道：“真没想到小小本子居然起到了桥梁的作用，彼此加深了理解与支持。校长的辛苦与繁忙都看在眼里，居然还能将大家有心或无心记录的东西逐一细细阅读，非常敬佩。对于校长对我工作上的肯定和鼓励也十分兴奋，干劲十足，尤其是一些好的提议和建议，也令我深思。难得的理解与支持，遇到伯乐又怎能浑沌度日？”校本培训措施，通过校长的引领，有效促进了教师专业化发展，一支研究型教师团队已经形成。 以人为本，着眼学生未来
愉快教育的核心是乐学，其目的是减轻过重的学业负担，提高学生的综合素质，促进学生健康、快乐成长和主动发展。于莹认为，“减负”应包括两层含义：既减轻学生的课业负担，又减轻学生的精神和心理负担。在学校管理实践中，于莹坚持以促进“教师、学生、学校的可持续发展”为总体思路，确立学校的教育目标、办学目标和发展定位。
铁路第五小学的校园生活是丰富多彩的：“自主、高效、快乐”课堂的实践，充分向“40分钟”要效益；丰富多元的校本课程更是让学生的特长和兴趣得到充分释放。学校设置兴趣培养课程、社团活动课程及课题研究课程三大类校本课程，占全部课的15%左右。让学生在小学阶段“能上网学习、能英语交际、能动手实践、能歌舞弈棋、能运动健身”，已成为铁路第五小学所有师生及家长的培养共识和努力方向。
从1984年开始，铁路第五小学就对学生和家长做出了“减轻学生负担，不留家庭作业”的承诺，三任校长、两代教师一直坚守这一原则。在新的教学环境下，如何对家长和学生进行科学的引导，怎样才能做到“减负不减质”，于莹经过反复思考与论证，又将引导源锁定为“悦读”，在全校开展读“有字书”和“无字书”活动。
于莹组织全体教师共同设计了“一课一播一报一本一评”读书特色系列活动。“一课”即校本读书课，通过“读书指导、读书欣赏、读书交流、名家诵读”，充分引导学生每天充分读书、每周指导欣赏、每月成果汇报、每学期分享畅谈，唤醒学生们的读书热情，提高他们的阅读品位；“一播”即每日晨读时间进行20分钟新闻播报。低年以播为主，中年以评为主，高年以辩为主。通过“早间播报大家听、热点新闻大家议、自由播报小组谈、最佳主播大家选、焦点新闻大家写”等环节，训练学生思维能力和表达能力，培养学生从小拥有关注天下的胸怀；“一报”即每月一期的校报“书润童心”，由学校爱好读书的师生共同编辑的一份校园文化大餐，通过这块阅读推荐的平台、习作分享的舞台，为孩子们搭建了一方广阔的交流空间；“一本”即学校自主设计研发的特色读书笔记“鉴赏品读”，是通过“阅读清单”“个性笔记”“书信往来”“交换空间”等版块的设置，引导学生有效读书的学习笔记；“一评”即学校分阶段开展的校园读书之星评选，用激励的方式让学生保持读书的热情，潜移默化间培养学生热爱读书、与书为伴的良好人生习惯。
几分耕耘，几分收获。2012年10月24日，沈阳铁路第五小学承办的“2012年全国愉快教育研讨会”隆重开幕，中国教育学会常务副会长郭振有、辽宁省教育厅副厅长王燕玲等莅临了会议。参会的还有来自等全国愉快教育协作体单位的会议代表50余人。大会以“守护童心，为幸福人生奠基——愉快教育与促进学生身心和谐发展”为研讨主题，交流分享了全国愉快教育协作体新一轮研究成果，同时也全方位展示了铁五践行愉快教育的丰硕成果。
2013年3月26日，人民日报以《28年不留作业 其实不难》为题，介绍了沈阳铁路第五小学实施愉快教育改革的实践经验；当年4月15 日光明日报以《一所28年不留家庭作业的小学》为题详细解读了铁路第五小学减轻学生负担背后的多方面探索；辽宁日报也报道相关内容。 一时间各级报纸、电视、网络对此热议不断、好评如潮，铁五的教育改革在全国范围内引发了新一轮对愉快教育及减负的深入研讨。
近年来，铁路第五小学先后被评为省课程改革先进单位、省教育科研先进集体、沈阳市德育特色校、沈阳市艺术特色校、沈阳市英语特色校、沈阳市科技特色校。愉快教育被评为辽宁省首届“基础教育领域十大有影响的改革项目”。 于莹因此被评为全国百名教育管理杰出人物、全国百名优秀校长、全国基础教育科研先进个人、辽宁省首届“五十名专家型名校长”、沈阳市优秀校长、沈阳市骨干校长、沈阳市优秀教育工作者。
谈及学校取得的这些荣誉时，于莹深情地说：“我感谢全校教师和学校每一个孩子，是全校师生出色工作和孩子们健康快乐的成长给了我无穷的智慧和力量。”这朴素的话语道出了她的心声，也化作她不断前行的动力。
人物主张
伴随新基础教育课程改革的实施，愉快教育改革迈进崭新的历史阶段。在挖掘学校愉快教育传统和优势的基础上，结合基础教育课程改革的总体要求，制订《凝炼学校文化，铸就愉快教育品牌》的学校新时期发展规划。“坚守愉快，促进每一个学生全面、丰富而有个性个性的发展，”是一种教育境界。把办学理念定位在“崇实”和“人和”；把“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”作为工作目标，坚定不移地实践“愉快教育”办学思想；确立“让每一个学生拥有自信和希望”的办学宗旨，树立“以人为本、以爱为源、以趣为先”及“愉快立校、敬业立人、质量立业”的治校策略；以发展愉快教育为主题，以提升课程质量为主线，以减轻学业负担为前提，以提升教师专业素质为核心，以培养全面富有个性的学生为目标，彰显现代学校的独特魅力。
愉快教育的发展壮大，需要传承更需要创新，需要坚守更需要借鉴。掌握先进的教学思想和最前沿的教育资讯，为愉快教育的生生不息注入一股股“源头活水”。
以“崇实”为工作理念，引领教师团队，确立愉快教育大德育工作格局，实施“大德育—小主人”教育策略。完善愉快教育课程体系，探索并构建出“自主、愉悦、高效”课堂教学模式；主持教育沙龙，协助教师凝炼思想，推进教学研究；以“悦读”工程为引领，引导学生合理利用课余时间，养成读书好习惯；广泛开展富有个性与活力的学生社团活动，促进了学生的综合素质的提升。
用“人和”为办学理念，营造学校和谐氛围，全面提升办学品位。以“博爱”校训为统领，积极营造“愉悦、自主、和谐、创新”的校风，“厚德、博爱、务实、求新”的教风及“乐学、勤学、善学、博学”的学风。倡导“人和校兴”的思想，凝聚人心，形成合力，打造学校“敬业、专业、和谐、快乐”的愉快教育践行者团队。
从智育角度来说，学校教育不是追求让学生掌握更多更难的知识，而是要传授给学生持续不断的学习动力、兴趣、习惯和方法；从德育角度来说，学校的主要任务在于促进儿童内心真善美的形成和发展，并帮助他们习得维护这种真善美的方法。
为学生的幸福人生奠基，而“幸福”是一种心理感受，是由一个人看待世界的方式决定的。现在的家庭教育普遍存在重智轻德的倾向，比较狭隘、脆弱、盲从的孩子所占比重越来越大，这种性格对孩子的幸福观的形成有害无益。学校作为与家庭、社会并重的一只教育力量，我们有责任通过学校教育纠正急功近利的风气，塑造学生健康和谐的人格，为他们开掘获得一生幸福的源头活水。
“悦读”就是“快乐阅读、阅读快乐”，“悦读”活动就是以培养阅读兴趣为切入点、以培养自能阅读、自主阅读的良好习惯为目的的系列教育活动。它不是语文课的一部分，而是以读书为主线，以活动为平台，融汇德育与智育、融汇学习与生活的贯穿性的教育活动。愉快教育的根本任务就是帮助学生树立“以学为乐”“乐学终身”的理念。愉快教育既然着眼于为孩子的一生提供不竭的动力源泉，就必须寻找到能形成健康思维方式的教育途径。开启“悦读”活动，就是引进了人类中最为优秀的分子与我们教育者并肩作战，给孩子们打开自我教育、自主发展大门的金钥匙。是促进学生身心和谐发展的高效途径，与愉快教育根本任务的指向高度一致。 “悦读”活动的最直接意义就是引导学生学会管理自己的课余时间。这“引导”二字，就是学校的职责所在。
学生在“悦读”中与优秀的精神成果交流，倾听来自内心的声音，品味自己的个性特质，获得来自更多方面的积极的鼓励和赞赏，学会根据自我定位和能力积累从这个源泉中不断地汲取智慧和精神的力量。正是在“悦读”这片广阔天地中，孩子们走出了发现自我、肯定自我、发展自我的心路历程，更在这片天地中获得了自我提升、自我调整的源泉和力量。
以身立教，迎接时代考验
走近于莹，几次攀谈，令人感悟颇多。在校长办公室外的一面墙上，整齐地摆放着许多玻璃瓶，里面的东西五颜六色，令人为之侧目。于校长说：“这是种子。我们不仅要把快乐播撒在学生心中，更要把理想珍藏在自己的梦中。”言为心声，于莹的确是一个充满理想且为之不懈奋斗的追梦人。从教20多年，她走过的每一步，都深深印记着辛勤园丁用汗水耕耘的足迹。
1992年，于莹从师范学校毕业，怀着献身教育的赤诚之心，迈进了铁路第五小学大门。初登讲台的她，有朝气，勤探索，肯钻研，更凭借一股不达目的不罢休的韧劲，短短几年便崭露头角，连年荣获铁路局“先进教师”称号；两次参加铁道部教师团远赴新疆、甘肃、内蒙古送教活动，并赢得了当地教育同行的一致好评。作为青年教师骨干，她的业务能力、奉献精神感染了身边的好多人，她也很快地迈入了党组织的大门，成为学校青年教师的标杆。
上世纪90年代初，正是我国基础教育改革风起云涌之时。而铁五始于80年代中期的愉快教育改革实验，已积累了许多宝贵的实践经验，一经见诸报端，迅速引起了各级教育行政部门和各地兄弟学校的高度关注，参观学习者纷至沓来。这为于莹发挥聪明才智、展露才华提供了广阔的舞台。介绍经验，做公开课、示范课，她带着激情全身心投入到教育改革实验之中。她边学习，边实践，边摸索，以全新的教育理念、精湛的教学技艺赢得来访者啧啧赞叹。她所执教的语文课，在中央教育电视台向全国播放。
1999年，于莹走上教学领导岗位，先后担任教导主任和教学副校长。在教学上，她深入课堂，手把手指导教师备课，并与一线教师共同研究如何构建愉快教育课堂教学模式。摸索出“基数储备、快速视算、精讲精练、及时反馈”的数学教学模式及其它学科的省时高效的课堂教学模式。她先后承担了国家、省、市级6项科研课题，其中国家级课题《语文“四结合“试验研究》获该课题组全国成果一等奖。
2003年12月，于莹接任校长。放眼新世纪的中国教育改革，她内心涌动着干一番事业的激情，她要用坚实的步伐、刻苦的精神和全新的办学理念，去实现自己的教育梦想！
以德立行，凝聚育人合力
着眼学校长远发展，于莹确定以“人和”作为工作理念。在全体干部教师中倡导“人和校兴”的思想，凝聚人心，形成合力，打造了铁五“敬业、专业、和谐、快乐”的愉快教育践行者团队。
她把提升人格力量作为提高自身素质的首要任务，严以律已， 真诚待人，坦坦荡荡做人，兢兢业业做事。在学校异地搬迁、合并胜利三校、新建长白分校期间，她与全体教师共同奋战在第一线；她放弃参加美国教育考察机会，积极筹办新建校各项准备；她为了教师患白血病的孩子多处奔走，倡议捐款、申请补助……
由于长期超负荷，于莹的身体每况愈下。2010年春季，她在同事催促下才到医院，结果发现得了肿瘤。和大家交谈的时候她感慨地说：“如果这次能够好起来，以后一定要注意，不能再这么拼命工作了”。手术很顺利，万幸的是肿瘤是良性的。然而出院之后的于莹似乎忘记了之前自己说过的话，手术结束仅仅一周，刀口尚未完全愈合，她就回到单位上班了。当老师们看到校长拖着未愈的身体回到学校时，好多女教师都流泪了。于莹看到自己住院这段期间，学校工作有条不紊，教师工作尽心尽力的情形，也不禁流下了感动的泪水。
于莹正是以自身的率先垂范，换来了学校蓬勃向上的风气，蕴育出和谐奋进的团队精神。
以思求变，致力教学改革
近30年的愉快教育历程，铁路第五小学积淀了深厚的文化底蕴，奠定了坚实的办学基础。而如何在新时期传承愉快教育，使之更具活力，继续引领学校实现可持续发展并构建独具特色的愉快教育体系，成为摆在于莹面前的新课题。
几经研究论证，于莹提出了“凝炼学校文化，铸就愉快教育品牌”的宏伟目标。确定了“在传承中发展，在发展中丰富内涵”的办学指导方针及“愉快立校、敬业立人、质量立校”的治校方略，明确了“崇实鼎新，追求卓越”的办学理念，把“点燃学生自信，奠基希望人生”作为铁五办学宗旨。“以发展愉快教育为主题，以提升课程质量为主线，以减轻学业负担为前提，以提高教师专业素质为核心，以校本研发为特色”。走进铁路第五小学，你会被这里清雅的散发着浓郁文化气息的校园环境所深深吸引：简洁活泼且寓意丰富的校徽，个性飞扬的教室文化墙，审美与育人完美结合的廊道设计，无不充满生机与活力。所有这些都给人以知识、力量与启迪。
于莹深知，任何形式的教育改革最终起决定作用的无疑是教师。学校的可持续发展，是随着教师的专业发展而发展的。于莹注重理论的研讨和实践的反思，并带头读书学习，热心教育科研，推动了书香校园的建设。积极搭建校内交流的平台，激发教师的进取心，成就感。遵循“以人为本，以爱为源，以趣为先”的原则，构建了“减轻负担，愉悦学习，促进发展”的基本格局，赋予愉快教育崭新的内涵。
开展校本培训，成立了校本教研工作室，建立“一二三四”校本研训制度。通过组织“教师论坛”“校本教研日”和“领导调研日”等，开展教育专题讨论。于莹经常深入课堂，引领教学改革，创立“精品课堂”“名师课堂”，树立教学典型；定期主持开展教育论坛，更新教师的教育观念；坚持批阅每位教师的教育随笔，与教师书面交流，帮助教师锤炼教育思想。有一位教师看到批阅，给于莹写道：“真没想到小小本子居然起到了桥梁的作用，彼此加深了理解与支持。校长的辛苦与繁忙都看在眼里，居然还能将大家有心或无心记录的东西逐一细细阅读，非常敬佩。对于校长对我工作上的肯定和鼓励也十分兴奋，干劲十足，尤其是一些好的提议和建议，也令我深思。难得的理解与支持，遇到伯乐又怎能浑沌度日？”校本培训措施，通过校长的引领，有效促进了教师专业化发展，一支研究型教师团队已经形成。 以人为本，着眼学生未来
愉快教育的核心是乐学，其目的是减轻过重的学业负担，提高学生的综合素质，促进学生健康、快乐成长和主动发展。于莹认为，“减负”应包括两层含义：既减轻学生的课业负担，又减轻学生的精神和心理负担。在学校管理实践中，于莹坚持以促进“教师、学生、学校的可持续发展”为总体思路，确立学校的教育目标、办学目标和发展定位。
铁路第五小学的校园生活是丰富多彩的：“自主、高效、快乐”课堂的实践，充分向“40分钟”要效益；丰富多元的校本课程更是让学生的特长和兴趣得到充分释放。学校设置兴趣培养课程、社团活动课程及课题研究课程三大类校本课程，占全部课的15%左右。让学生在小学阶段“能上网学习、能英语交际、能动手实践、能歌舞弈棋、能运动健身”，已成为铁路第五小学所有师生及家长的培养共识和努力方向。
从1984年开始，铁路第五小学就对学生和家长做出了“减轻学生负担，不留家庭作业”的承诺，三任校长、两代教师一直坚守这一原则。在新的教学环境下，如何对家长和学生进行科学的引导，怎样才能做到“减负不减质”，于莹经过反复思考与论证，又将引导源锁定为“悦读”，在全校开展读“有字书”和“无字书”活动。
于莹组织全体教师共同设计了“一课一播一报一本一评”读书特色系列活动。“一课”即校本读书课，通过“读书指导、读书欣赏、读书交流、名家诵读”，充分引导学生每天充分读书、每周指导欣赏、每月成果汇报、每学期分享畅谈，唤醒学生们的读书热情，提高他们的阅读品位；“一播”即每日晨读时间进行20分钟新闻播报。低年以播为主，中年以评为主，高年以辩为主。通过“早间播报大家听、热点新闻大家议、自由播报小组谈、最佳主播大家选、焦点新闻大家写”等环节，训练学生思维能力和表达能力，培养学生从小拥有关注天下的胸怀；“一报”即每月一期的校报“书润童心”，由学校爱好读书的师生共同编辑的一份校园文化大餐，通过这块阅读推荐的平台、习作分享的舞台，为孩子们搭建了一方广阔的交流空间；“一本”即学校自主设计研发的特色读书笔记“鉴赏品读”，是通过“阅读清单”“个性笔记”“书信往来”“交换空间”等版块的设置，引导学生有效读书的学习笔记；“一评”即学校分阶段开展的校园读书之星评选，用激励的方式让学生保持读书的热情，潜移默化间培养学生热爱读书、与书为伴的良好人生习惯。
几分耕耘，几分收获。2012年10月24日，沈阳铁路第五小学承办的“2012年全国愉快教育研讨会”隆重开幕，中国教育学会常务副会长郭振有、辽宁省教育厅副厅长王燕玲等莅临了会议。参会的还有来自等全国愉快教育协作体单位的会议代表50余人。大会以“守护童心，为幸福人生奠基——愉快教育与促进学生身心和谐发展”为研讨主题，交流分享了全国愉快教育协作体新一轮研究成果，同时也全方位展示了铁五践行愉快教育的丰硕成果。
2013年3月26日，人民日报以《28年不留作业 其实不难》为题，介绍了沈阳铁路第五小学实施愉快教育改革的实践经验；当年4月15 日光明日报以《一所28年不留家庭作业的小学》为题详细解读了铁路第五小学减轻学生负担背后的多方面探索；辽宁日报也报道相关内容。 一时间各级报纸、电视、网络对此热议不断、好评如潮，铁五的教育改革在全国范围内引发了新一轮对愉快教育及减负的深入研讨。
近年来，铁路第五小学先后被评为省课程改革先进单位、省教育科研先进集体、沈阳市德育特色校、沈阳市艺术特色校、沈阳市英语特色校、沈阳市科技特色校。愉快教育被评为辽宁省首届“基础教育领域十大有影响的改革项目”。 于莹因此被评为全国百名教育管理杰出人物、全国百名优秀校长、全国基础教育科研先进个人、辽宁省首届“五十名专家型名校长”、沈阳市优秀校长、沈阳市骨干校长、沈阳市优秀教育工作者。
谈及学校取得的这些荣誉时，于莹深情地说：“我感谢全校教师和学校每一个孩子，是全校师生出色工作和孩子们健康快乐的成长给了我无穷的智慧和力量。”这朴素的话语道出了她的心声，也化作她不断前行的动力。
人物主张
伴随新基础教育课程改革的实施，愉快教育改革迈进崭新的历史阶段。在挖掘学校愉快教育传统和优势的基础上，结合基础教育课程改革的总体要求，制订《凝炼学校文化，铸就愉快教育品牌》的学校新时期发展规划。“坚守愉快，促进每一个学生全面、丰富而有个性个性的发展，”是一种教育境界。把办学理念定位在“崇实”和“人和”；把“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”作为工作目标，坚定不移地实践“愉快教育”办学思想；确立“让每一个学生拥有自信和希望”的办学宗旨，树立“以人为本、以爱为源、以趣为先”及“愉快立校、敬业立人、质量立业”的治校策略；以发展愉快教育为主题，以提升课程质量为主线，以减轻学业负担为前提，以提升教师专业素质为核心，以培养全面富有个性的学生为目标，彰显现代学校的独特魅力。
愉快教育的发展壮大，需要传承更需要创新，需要坚守更需要借鉴。掌握先进的教学思想和最前沿的教育资讯，为愉快教育的生生不息注入一股股“源头活水”。
以“崇实”为工作理念，引领教师团队，确立愉快教育大德育工作格局，实施“大德育—小主人”教育策略。完善愉快教育课程体系，探索并构建出“自主、愉悦、高效”课堂教学模式；主持教育沙龙，协助教师凝炼思想，推进教学研究；以“悦读”工程为引领，引导学生合理利用课余时间，养成读书好习惯；广泛开展富有个性与活力的学生社团活动，促进了学生的综合素质的提升。
用“人和”为办学理念，营造学校和谐氛围，全面提升办学品位。以“博爱”校训为统领，积极营造“愉悦、自主、和谐、创新”的校风，“厚德、博爱、务实、求新”的教风及“乐学、勤学、善学、博学”的学风。倡导“人和校兴”的思想，凝聚人心，形成合力，打造学校“敬业、专业、和谐、快乐”的愉快教育践行者团队。
从智育角度来说，学校教育不是追求让学生掌握更多更难的知识，而是要传授给学生持续不断的学习动力、兴趣、习惯和方法；从德育角度来说，学校的主要任务在于促进儿童内心真善美的形成和发展，并帮助他们习得维护这种真善美的方法。
为学生的幸福人生奠基，而“幸福”是一种心理感受，是由一个人看待世界的方式决定的。现在的家庭教育普遍存在重智轻德的倾向，比较狭隘、脆弱、盲从的孩子所占比重越来越大，这种性格对孩子的幸福观的形成有害无益。学校作为与家庭、社会并重的一只教育力量，我们有责任通过学校教育纠正急功近利的风气，塑造学生健康和谐的人格，为他们开掘获得一生幸福的源头活水。
“悦读”就是“快乐阅读、阅读快乐”，“悦读”活动就是以培养阅读兴趣为切入点、以培养自能阅读、自主阅读的良好习惯为目的的系列教育活动。它不是语文课的一部分，而是以读书为主线，以活动为平台，融汇德育与智育、融汇学习与生活的贯穿性的教育活动。愉快教育的根本任务就是帮助学生树立“以学为乐”“乐学终身”的理念。愉快教育既然着眼于为孩子的一生提供不竭的动力源泉，就必须寻找到能形成健康思维方式的教育途径。开启“悦读”活动，就是引进了人类中最为优秀的分子与我们教育者并肩作战，给孩子们打开自我教育、自主发展大门的金钥匙。是促进学生身心和谐发展的高效途径，与愉快教育根本任务的指向高度一致。 “悦读”活动的最直接意义就是引导学生学会管理自己的课余时间。这“引导”二字，就是学校的职责所在。
学生在“悦读”中与优秀的精神成果交流，倾听来自内心的声音，品味自己的个性特质，获得来自更多方面的积极的鼓励和赞赏，学会根据自我定位和能力积累从这个源泉中不断地汲取智慧和精神的力量。正是在“悦读”这片广阔天地中，孩子们走出了发现自我、肯定自我、发展自我的心路历程，更在这片天地中获得了自我提升、自我调整的源泉和力量。