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摘 要：提高教学质量是一项复杂的系统工程，在实际工作中制约教学质量的因素多种多样，作为一名财会专业教育工作者应不断总结经验，提高学识水平，才能做一个合格称职的财会专业教师。
关键词：职业道德素质 教学创新 重视实验 案例教学 理财能力 双向互动 教学艺术
现阶段我国的财会专业教学还是以教师为中心，以课堂传授为主要形式，教师如果没有过硬的业务水平就难以发挥其主导地位和中心作用，学生也就缺乏学习的活力。作为教育体制的中职教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须从以下方面实施教学，提高教学质量。
一、对教师的要求
首先，要求教师必须有坚定正确的政治方向和献身教育事业的高尚情操。
其次，教师还必须有过硬的业务水平。加强教材建设，更新教学内容是提高教学质量的基础。加强教材建设应注意以下两个方面：
第一，应及时将已经出台的《财务通则》、《会计准则》等权威性文件引入教材；
第二，应及时把经济改革中出现的新业务和新经验引入教材，使教材内容充实、新颖，学生能够学以致用。
再次，教师应认真备课，做好“四备”工作：
1. 备内容。必须加工、补充、精选一些教材外的东西。最后，要讲解各问题之间的联系，问题的提出都应承上启下。
2. 备对象。不同类型的学生，其要求和目标各异。所以讲授内容和讲授方法应有所区别。
3. 备方法。对一些问题如何提出，如何讲解，是归纳还是演绎，举什么例子，什么时候举例，板书写什么，都应认真加以准备。
4、备语言。语言和板书均为教师的基本功，不可忽视。语言一定要清晰、简洁、准确、有感染力，快慢要适度。
二、利用专业知识，培养学生的职业道德素质
以问卷调查的形式研究“以技能为导向”的课堂教学方法对职校生专业技能培养的影响，强化以人为本和因材施教的教学理念，提升学生的专业意识和专业态度，强化学生的专业技能和专业情感。发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。
三、营造创新氛围，培养学生的创新品质和创新能力
作为教育体制的中职教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量。
1. 树立教学创新观念，是进行中职教学创新前提基础。
所谓教学创新，它是指在教学过程中运用新的计划、新的教学大纲、新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。
对于中等专业教学创新，不但包含教学本身的创新，还应包括在传统的教书育人的基础上建立一种新型的师生关系，使学生在良好的教学氛围中，既增长知识，又陶冶情操。因此，若要在教学中实行创新，教师的头脑中必须树立创新的教学理念，它是进行教学创新的前提基础。
2. 建立新型的师生关系，是进行中职教学创新的必要条件。
新型的师生关系是相对平等的关系。教师应将自己定位在与学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合，两者共同成长。
3. 教学内容、方法、制度、环境的创新是教学创新的关键。
a.教学内容创新。
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容。后者能够实现学生就业素质的培养，在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以财会专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。
b.教学方法创新。
在新形势下的教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。
所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在不断发表见解中得到锻炼。
c.考试制度创新，推动教学改革。
从目前中等专业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。必须改革考试方法，以此推动教学改革，真正做到既考知识，又考能力和素质。要把有创见、有创意、有创新作为成绩评判的重要依据，以推动教学中创新意识和创新能力的培养。
d.创造良好的教学气氛，提高学习效率。
教学是双向的，中专学生学习基础差，自控能力更差，教师必须更新教育理念，牢固确立以学生为主体的现代教育观：教师不讲师道尊严，而是虚怀若谷，与学生平等相处，能容忍学生的出格想法与做法，学生就会感到课堂轻松，没有恐惧感。给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、重视实验，培养学生专业技能
模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。
五、财会案例教学
在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。
财会案例教学能激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识，与实际融会贯通；将所学理论知识融会贯通于会计与理财实际工作，巩固已学知识。这样有利于培养财会学生的综合运用能力和解决实际的能力。因此，在财务管理和会计学专业教学改革中，探索财会案例教学的目的、提高教师素质、整理教学内容、采用现代教学手段、吸收优秀的教学方法、改革考核方式等问题就显得格外重要。特别是在强调素质教育的今天，寻求最佳的会计案例教学法已迫在眉睫。
案例教学法是一种具有直观性、启发性、实践性，有助于学生快速牢固撑握知识，提高学生综合素质能力的一种新型的教学方法。我认为，财会教育，特别是职业中专学生的财会教育，很有必要加强案例教学。案例教学法具有一般教学法不可替代的作用，主要有以下几个作用：
1.案例教学法既可以巩固学生所学的理论知识，又可以提高学生的实际操作能力。职业中专学生抽象思维能力相对较差，不能完全理解教学环节中的财会知识。
2.案例教学法不但可以向学生传授知识，又能大力发展学生智能，提高学生的基本素质。在财会案例教学中，财会基础知识学生容易掌握，也容易消化，增长学生智慧，提高学生的基本素质。
3.案例教学法使学生的学习变被动为主动，有利于调动学生的学习积极性和主动性。职业中专学生的学习积极性和主动性相对较差，提高他们的学习积极性和主动性，案例教学不失为一种好办法。
4.案例教学法能缩短学生的实践适应期。职业中专学生的适应能力相对弱些，适应期相对长些，增加采用案例教学法能克服学生走出校门走上工作岗位时遇到的经济业务内容与课本不同而不知所措的弱点。
六、树立财务观念，培养理财能力
教师有义务培养学生的理财能力。这就要求在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。
七、发挥主体作用，教师与学生双向互动
教与学是辩证的统一，正确处理教与学的关系才能教学相长。要取得学生的密切配合，一要靠教师自身素质的提高，吸引学生，增加学生学习兴趣。二要靠必要的纪律约束。
教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。
八、讲究教学艺术，是提高教学质量的重要手段
目前，无论是国内还国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量如何直接影响到教学效果。要提高教学质量应抓好课堂教学这一中心环节。
1.要有明确、具体的目标。每门课程、每章、每节、每堂课都应有明确的、具体的目标。
2.应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。重点突出，即指重点讲授，不面面俱到。例如，对会计学原理中记账方法及一些基础理论、基本方法，专业会计中的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法，这样使得学生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发展后劲。今后无论他们走上什么工作岗位，只要结合本行业的特点加以适当自学，很快就能适应工作需要。
3.认真做好课堂准备工作。在讲授时一定要严谨，切忌松散。
4.注意启发式教学，充分调动学生的学习积极性，使学生在课堂上始终处于积极思维状态。首先，要使学生感到，每堂课都有实实在在的收获，教师所讲的内容大多数学生听得懂、感兴趣。其次，不仅要使学生有所知，而且还要有所思。重点内容，要深入浅出，讲深讲透，－般内容和相关内容，留给学生，不必讲得太细，让学生多动脑筋。再次，课堂讲授应随时观察学生的反映，及时调整讲授内容和方法。最后，要注意在课堂上不仅要传授知识，还要传授科学的思维方法。
九、创设问题
创设问题就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。当学生接触新的知识时，已有的知识经验、思维方法一时不能同化接纳，从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态，在心理上造成一种悬念。一个问题情境的构成，应具备三个条件：
1.教师所呈现的学习材料应是学生未知的；
2.这个未知的知识要能与学生已有的知识贮备发生矛盾冲突，造成认识不平衡；
3.新的学习材料必须与学生原有的知识经验相关联，通过原有相关知识经验的改组，使新的知识同化，得以纳入原认知结构中，扩建成新的认知结构。
问题情境的创设，需要一定的条件，财会教学中设置问题情境的可能性，是由财会专业知识的抽象性、教材编排的顺序性、学生思维的过渡性以及学生认知的可变性所决定的。
十、不失时机地设置问题
在教学中不失时机地设置问题，是激发学生进行思考的良好手段，也是活跃课堂气氛的重要保证，提高教学质量的有效途径。设置问题主要方法有以下几种：
1.推陈出新。当新旧知识联系紧密时，可在复习旧知识的过程中孕伏新知，使学生在“温故”中习新，激化认知冲突。
2.循序渐进。在把握了已知和未知之间的内在联系后，我们可以把旧知适当延伸，使学生的已知与延伸后的旧知“脱轨”，引出问题。
3.观察比较。在财会教学中，注意观察知识的特殊点和应用规律，启迪学生思维，促使学生设疑，从而提高学习效率。
4.逆道而行。教师创设问题，还可反其道而行之，故意设置悬念，引导思考，然后在学生疑惑的目光中，引出新知识，达到柳暗花明又一村的效果。
总之，提高教学质量是一项复杂的系统工程，上面谈到的几个问题，只是提高教学效果和质量的一个方面。在实际工作中制约教学质量的因素多种多样，作为一名财会专业教育工作者应不断总结经验，提高学识水平，才能做一个合格称职的财会专业教师。
关键词：职业道德素质 教学创新 重视实验 案例教学 理财能力 双向互动 教学艺术
现阶段我国的财会专业教学还是以教师为中心，以课堂传授为主要形式，教师如果没有过硬的业务水平就难以发挥其主导地位和中心作用，学生也就缺乏学习的活力。作为教育体制的中职教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须从以下方面实施教学，提高教学质量。
一、对教师的要求
首先，要求教师必须有坚定正确的政治方向和献身教育事业的高尚情操。
其次，教师还必须有过硬的业务水平。加强教材建设，更新教学内容是提高教学质量的基础。加强教材建设应注意以下两个方面：
第一，应及时将已经出台的《财务通则》、《会计准则》等权威性文件引入教材；
第二，应及时把经济改革中出现的新业务和新经验引入教材，使教材内容充实、新颖，学生能够学以致用。
再次，教师应认真备课，做好“四备”工作：
1. 备内容。必须加工、补充、精选一些教材外的东西。最后，要讲解各问题之间的联系，问题的提出都应承上启下。
2. 备对象。不同类型的学生，其要求和目标各异。所以讲授内容和讲授方法应有所区别。
3. 备方法。对一些问题如何提出，如何讲解，是归纳还是演绎，举什么例子，什么时候举例，板书写什么，都应认真加以准备。
4、备语言。语言和板书均为教师的基本功，不可忽视。语言一定要清晰、简洁、准确、有感染力，快慢要适度。
二、利用专业知识，培养学生的职业道德素质
以问卷调查的形式研究“以技能为导向”的课堂教学方法对职校生专业技能培养的影响，强化以人为本和因材施教的教学理念，提升学生的专业意识和专业态度，强化学生的专业技能和专业情感。发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。
三、营造创新氛围，培养学生的创新品质和创新能力
作为教育体制的中职教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量。
1. 树立教学创新观念，是进行中职教学创新前提基础。
所谓教学创新，它是指在教学过程中运用新的计划、新的教学大纲、新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。
对于中等专业教学创新，不但包含教学本身的创新，还应包括在传统的教书育人的基础上建立一种新型的师生关系，使学生在良好的教学氛围中，既增长知识，又陶冶情操。因此，若要在教学中实行创新，教师的头脑中必须树立创新的教学理念，它是进行教学创新的前提基础。
2. 建立新型的师生关系，是进行中职教学创新的必要条件。
新型的师生关系是相对平等的关系。教师应将自己定位在与学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合，两者共同成长。
3. 教学内容、方法、制度、环境的创新是教学创新的关键。
a.教学内容创新。
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容。后者能够实现学生就业素质的培养，在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以财会专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。
b.教学方法创新。
在新形势下的教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。
所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在不断发表见解中得到锻炼。
c.考试制度创新，推动教学改革。
从目前中等专业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。必须改革考试方法，以此推动教学改革，真正做到既考知识，又考能力和素质。要把有创见、有创意、有创新作为成绩评判的重要依据，以推动教学中创新意识和创新能力的培养。
d.创造良好的教学气氛，提高学习效率。
教学是双向的，中专学生学习基础差，自控能力更差，教师必须更新教育理念，牢固确立以学生为主体的现代教育观：教师不讲师道尊严，而是虚怀若谷，与学生平等相处，能容忍学生的出格想法与做法，学生就会感到课堂轻松，没有恐惧感。给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、重视实验，培养学生专业技能
模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。
五、财会案例教学
在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。
财会案例教学能激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识，与实际融会贯通；将所学理论知识融会贯通于会计与理财实际工作，巩固已学知识。这样有利于培养财会学生的综合运用能力和解决实际的能力。因此，在财务管理和会计学专业教学改革中，探索财会案例教学的目的、提高教师素质、整理教学内容、采用现代教学手段、吸收优秀的教学方法、改革考核方式等问题就显得格外重要。特别是在强调素质教育的今天，寻求最佳的会计案例教学法已迫在眉睫。
案例教学法是一种具有直观性、启发性、实践性，有助于学生快速牢固撑握知识，提高学生综合素质能力的一种新型的教学方法。我认为，财会教育，特别是职业中专学生的财会教育，很有必要加强案例教学。案例教学法具有一般教学法不可替代的作用，主要有以下几个作用：
1.案例教学法既可以巩固学生所学的理论知识，又可以提高学生的实际操作能力。职业中专学生抽象思维能力相对较差，不能完全理解教学环节中的财会知识。
2.案例教学法不但可以向学生传授知识，又能大力发展学生智能，提高学生的基本素质。在财会案例教学中，财会基础知识学生容易掌握，也容易消化，增长学生智慧，提高学生的基本素质。
3.案例教学法使学生的学习变被动为主动，有利于调动学生的学习积极性和主动性。职业中专学生的学习积极性和主动性相对较差，提高他们的学习积极性和主动性，案例教学不失为一种好办法。
4.案例教学法能缩短学生的实践适应期。职业中专学生的适应能力相对弱些，适应期相对长些，增加采用案例教学法能克服学生走出校门走上工作岗位时遇到的经济业务内容与课本不同而不知所措的弱点。
六、树立财务观念，培养理财能力
教师有义务培养学生的理财能力。这就要求在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。
七、发挥主体作用，教师与学生双向互动
教与学是辩证的统一，正确处理教与学的关系才能教学相长。要取得学生的密切配合，一要靠教师自身素质的提高，吸引学生，增加学生学习兴趣。二要靠必要的纪律约束。
教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。
八、讲究教学艺术，是提高教学质量的重要手段
目前，无论是国内还国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量如何直接影响到教学效果。要提高教学质量应抓好课堂教学这一中心环节。
1.要有明确、具体的目标。每门课程、每章、每节、每堂课都应有明确的、具体的目标。
2.应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。重点突出，即指重点讲授，不面面俱到。例如，对会计学原理中记账方法及一些基础理论、基本方法，专业会计中的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法，这样使得学生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发展后劲。今后无论他们走上什么工作岗位，只要结合本行业的特点加以适当自学，很快就能适应工作需要。
3.认真做好课堂准备工作。在讲授时一定要严谨，切忌松散。
4.注意启发式教学，充分调动学生的学习积极性，使学生在课堂上始终处于积极思维状态。首先，要使学生感到，每堂课都有实实在在的收获，教师所讲的内容大多数学生听得懂、感兴趣。其次，不仅要使学生有所知，而且还要有所思。重点内容，要深入浅出，讲深讲透，－般内容和相关内容，留给学生，不必讲得太细，让学生多动脑筋。再次，课堂讲授应随时观察学生的反映，及时调整讲授内容和方法。最后，要注意在课堂上不仅要传授知识，还要传授科学的思维方法。
九、创设问题
创设问题就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。当学生接触新的知识时，已有的知识经验、思维方法一时不能同化接纳，从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态，在心理上造成一种悬念。一个问题情境的构成，应具备三个条件：
1.教师所呈现的学习材料应是学生未知的；
2.这个未知的知识要能与学生已有的知识贮备发生矛盾冲突，造成认识不平衡；
3.新的学习材料必须与学生原有的知识经验相关联，通过原有相关知识经验的改组，使新的知识同化，得以纳入原认知结构中，扩建成新的认知结构。
问题情境的创设，需要一定的条件，财会教学中设置问题情境的可能性，是由财会专业知识的抽象性、教材编排的顺序性、学生思维的过渡性以及学生认知的可变性所决定的。
十、不失时机地设置问题
在教学中不失时机地设置问题，是激发学生进行思考的良好手段，也是活跃课堂气氛的重要保证，提高教学质量的有效途径。设置问题主要方法有以下几种：
1.推陈出新。当新旧知识联系紧密时，可在复习旧知识的过程中孕伏新知，使学生在“温故”中习新，激化认知冲突。
2.循序渐进。在把握了已知和未知之间的内在联系后，我们可以把旧知适当延伸，使学生的已知与延伸后的旧知“脱轨”，引出问题。
3.观察比较。在财会教学中，注意观察知识的特殊点和应用规律，启迪学生思维，促使学生设疑，从而提高学习效率。
4.逆道而行。教师创设问题，还可反其道而行之，故意设置悬念，引导思考，然后在学生疑惑的目光中，引出新知识，达到柳暗花明又一村的效果。
总之，提高教学质量是一项复杂的系统工程，上面谈到的几个问题，只是提高教学效果和质量的一个方面。在实际工作中制约教学质量的因素多种多样，作为一名财会专业教育工作者应不断总结经验，提高学识水平，才能做一个合格称职的财会专业教师。