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泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息.”教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔.生命教育是帮助学生认识生命、体悟生命、珍爱生命，提高生命质量的一种教育行为.在新课程理念的指导下，充分挖掘生物教材中生命教育的资源，探索如何将生命教育和责任教育结合起来，让学生建立正确的生命价值观并勇于承担人生的责任，成为摆在生物教师面前的一个新的课题.
一、认识生命，培养责任
每年高考或中考之后，常有学生不堪分数压力而轻生，生命之花的凋谢，让我在扼腕之余深思：如何在初中生物课上教育学生认识生命的重要性，从而珍惜生命？在教授“生命进化的长河”时，我就有意识地对学生进行生命教育：原始生命起源于原始海洋，现在地球上多种多样的生物经历了漫长的生物进化过程.期间，又曾有过几次生物大灭绝，生物进化异常坎坷，但还是有很多生物顽强地生存了下来，自然界经过漫长的岁月，才造就了人类，生命来之不易.
面对来之不易的生命，我们该如何善待，才能实现其真正的人生价值呢？首要的条件是要有责任意识.泰戈尔说：“造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定责任的……”当前的青少年绝大部分是独生子女，生活条件较为优越，父母对子女的溺爱，尤其是祖辈对孩子的娇宠，使这一代人缺乏生活的磨炼.以“自我”为中心，自私自利，责任意识淡薄.作为21世纪的青少年，不仅是祖国的花朵，更是未来的栋梁.因此，引导学生正确认识生命，培养其责任意识，实现生命的价值和意义是当务之急.在生物教学中，我找来吊兰让学生进行无土栽培，引来蚕种、蝌蚪进行饲养，观察蚕和青蛙的发育，让他们在自身的实践中感受生命的精彩与珍贵，同时培养了学生的责任心.
二、体悟生命，强化责任
例如，在讲“人的生殖”前，我布置了一项作业：采访父母，内容包括母亲在准备怀孕和怀孕早、中、后期，以及生产过程和产后各个时期心理、生理及饮食喜好的变化和自己的成长趣事等.学生兴趣浓厚，通过调查，学生体悟到：十个月的孕育，需要消耗母亲多少精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔.调查进一步强化了学生的责任意识，使习惯于“衣来伸手，饭来张口”，生活在长辈们呵护关爱中的学生开始懂得，人生征途不会一帆风顺，面对挫折不能怨天尤人，而应以积极的心态投入生活，找到合理的方式解决问题.
中学阶段是人生最美好的时光，因此，我们绝不能虚度青春年华，必须抓住机会锤炼意志，学好知识技能，强化责任意识.然而，光凭说教，不让学生承担任何工作，不从事任何活动，是不能养成任何责任心的.因此，在教育中我注重提高学生的责任意识，如教育学生不践踏小草，不攀折花木，爱护小动物，不浪费作为实验材料的动植物，从学生学习生活中的点滴小事抓起.当然，我还给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果.
三、 珍爱生命，践行责任
“我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的”.是的，每个生命在大自然中都有他不可磨灭的作用.
例如，在讲“保护生物多样性”时，我让学生欣赏春天争奇斗艳的花朵，夏天植物的枝繁叶茂；在讲“生物与环境”和“生态系统和生物圈”时，指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生珍爱生命、保护环境的强烈意识，理解人与自然应该和谐发展.
通过学习初中生物“健康的生活”，使学生认识到健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是在身体、心理和社会适应性等方面都要保持完善的状态.让他们观看交通事故录像，感悟一个人“死而不能复生”的道理和给家人、亲友带来的巨大伤痛，认识生命的独特与宝贵，并在人生的历程中珍惜自己和他人的生命.让学生认识到烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝.在每年的“世界地球日”、“世界无烟日”、“世界环境日”、“世界艾滋病日”、“国际禁毒日”，对学生进行有关健康、生态、环保、卫生等方面的教育，引导学生关爱健康，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，增强对家庭、社会的责任感.
为更好地践行责任，我布置学生完成“感恩家长，为自己的父母洗一次脚”这一特殊的家庭作业，让广大学生切身体会自己对父母和家庭的责任，克服“以自我为中心”的娇气和傲气；社会实践让他们走进社区、走向社会，体会“我为人人，人人为我”的社会责任.践行责任教育活动，使他们真正体会到每个生命存在的价值和意义.
费兰克说：“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以负责来答复生命.因此,能够负责是人类存在最重要的本质.”而责任的基石是对自己负责，珍爱自己，使自己成为一个正常、向上、有用的人.在新课程理念的指导下，我们生物教师要充分挖掘生物教材中生命教育的资源，探索生物教学中生命教育的方法和途径，把学生视为一个个独特的生命体，关注学生，关爱学生，发展学生，使学生焕发生命活力并承担起相应的人生责任，从而让生命在承担责任中更精彩.
一、认识生命，培养责任
每年高考或中考之后，常有学生不堪分数压力而轻生，生命之花的凋谢，让我在扼腕之余深思：如何在初中生物课上教育学生认识生命的重要性，从而珍惜生命？在教授“生命进化的长河”时，我就有意识地对学生进行生命教育：原始生命起源于原始海洋，现在地球上多种多样的生物经历了漫长的生物进化过程.期间，又曾有过几次生物大灭绝，生物进化异常坎坷，但还是有很多生物顽强地生存了下来，自然界经过漫长的岁月，才造就了人类，生命来之不易.
面对来之不易的生命，我们该如何善待，才能实现其真正的人生价值呢？首要的条件是要有责任意识.泰戈尔说：“造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定责任的……”当前的青少年绝大部分是独生子女，生活条件较为优越，父母对子女的溺爱，尤其是祖辈对孩子的娇宠，使这一代人缺乏生活的磨炼.以“自我”为中心，自私自利，责任意识淡薄.作为21世纪的青少年，不仅是祖国的花朵，更是未来的栋梁.因此，引导学生正确认识生命，培养其责任意识，实现生命的价值和意义是当务之急.在生物教学中，我找来吊兰让学生进行无土栽培，引来蚕种、蝌蚪进行饲养，观察蚕和青蛙的发育，让他们在自身的实践中感受生命的精彩与珍贵，同时培养了学生的责任心.
二、体悟生命，强化责任
例如，在讲“人的生殖”前，我布置了一项作业：采访父母，内容包括母亲在准备怀孕和怀孕早、中、后期，以及生产过程和产后各个时期心理、生理及饮食喜好的变化和自己的成长趣事等.学生兴趣浓厚，通过调查，学生体悟到：十个月的孕育，需要消耗母亲多少精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔.调查进一步强化了学生的责任意识，使习惯于“衣来伸手，饭来张口”，生活在长辈们呵护关爱中的学生开始懂得，人生征途不会一帆风顺，面对挫折不能怨天尤人，而应以积极的心态投入生活，找到合理的方式解决问题.
中学阶段是人生最美好的时光，因此，我们绝不能虚度青春年华，必须抓住机会锤炼意志，学好知识技能，强化责任意识.然而，光凭说教，不让学生承担任何工作，不从事任何活动，是不能养成任何责任心的.因此，在教育中我注重提高学生的责任意识，如教育学生不践踏小草，不攀折花木，爱护小动物，不浪费作为实验材料的动植物，从学生学习生活中的点滴小事抓起.当然，我还给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果.
三、 珍爱生命，践行责任
“我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的”.是的，每个生命在大自然中都有他不可磨灭的作用.
例如，在讲“保护生物多样性”时，我让学生欣赏春天争奇斗艳的花朵，夏天植物的枝繁叶茂；在讲“生物与环境”和“生态系统和生物圈”时，指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生珍爱生命、保护环境的强烈意识，理解人与自然应该和谐发展.
通过学习初中生物“健康的生活”，使学生认识到健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是在身体、心理和社会适应性等方面都要保持完善的状态.让他们观看交通事故录像，感悟一个人“死而不能复生”的道理和给家人、亲友带来的巨大伤痛，认识生命的独特与宝贵，并在人生的历程中珍惜自己和他人的生命.让学生认识到烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝.在每年的“世界地球日”、“世界无烟日”、“世界环境日”、“世界艾滋病日”、“国际禁毒日”，对学生进行有关健康、生态、环保、卫生等方面的教育，引导学生关爱健康，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，增强对家庭、社会的责任感.
为更好地践行责任，我布置学生完成“感恩家长，为自己的父母洗一次脚”这一特殊的家庭作业，让广大学生切身体会自己对父母和家庭的责任，克服“以自我为中心”的娇气和傲气；社会实践让他们走进社区、走向社会，体会“我为人人，人人为我”的社会责任.践行责任教育活动，使他们真正体会到每个生命存在的价值和意义.
费兰克说：“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以负责来答复生命.因此,能够负责是人类存在最重要的本质.”而责任的基石是对自己负责，珍爱自己，使自己成为一个正常、向上、有用的人.在新课程理念的指导下，我们生物教师要充分挖掘生物教材中生命教育的资源，探索生物教学中生命教育的方法和途径，把学生视为一个个独特的生命体，关注学生，关爱学生，发展学生，使学生焕发生命活力并承担起相应的人生责任，从而让生命在承担责任中更精彩.