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【摘 要】英语写作教学是高中英语教学中的重要一环，学生的英语写作能力是学生英语综合能力的真实写照。目前，就高中英语写作教学而言，由于教学中学生能力水平的问题，因此教学的效果并不是很理想。本文就针对如何进行高中英语写作教学展开合理分析。
【关键词】高中英语 写作教学 词汇 句子
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.054
高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知識和技能内化为英语语言的能力。下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。
一、培养学生的英语语言学习习惯
通常情况下，高中生在英语学习的过程中会对语言的积累格外重视，同时也会特别注意语言的相关运用，但是却忽略了语言中所附带的信息，因此出现了虽然“掌握”了大量的英语词汇，可是并不能进行正确应用的现象。比如，英语词汇的使用需讲求一定的搭配，如不与其他词汇进行搭配使用就无法准确的将意思予以表达，有时动词需要和介词进行搭配使用，可是有的学生却只使用动词，不去搭配对应的介词，或者是搭配了错误的介词，那么就会使得句子出现错误，从而无法准确的将意思予以表达，导致别人无法明白句子具体想要表达什么。这样，学生虽然储备了大量的词汇、短语，但是却不能进行合理的运用，犹如守着宝库没有钥匙一般。
因此，高中英语教师所需要做的是教会学生如何去进行学习，使学生能够养成良好的语言学习习惯，以便学生能够有效提高自身的写作能力。在具体的高中英语写作教学中，教师需要指导学生在平时学习中去进行积累，去对一些短语和词汇进行理解性的记忆，不光是要知道具体的意思，还要知道具体的使用搭配。所以，学生在学习新教材的时候，要注意去对每一个模块中的重要句型和短语进行收集，而且要保证每天都通过抄写和背诵来进行持续不断的积累，这样才能够让学生自身的英语词汇量得到真正的增长，以便满足日后的英语学习的需求。同时，学生在对课文进行阅读时，一定要将文章的主旨段落和涉及句型较多的段落找出来，对其进行反复的阅读并背诵，这样才能让学生对文章进行更好的理解，使得学生在对大量的短语、句型进行记忆后，慢慢地培养起相应的英语语感。另外，教师也应积极的发挥其对学生的引导作用，指导学生去收集各种不同类型的英语文章，以便对教材进行适当的补充和扩展，让学生通过对这些问题的背诵来达到完成英语语言积累的目的。
二、增强学生的句子驾驭能力
目前，在高中英语写作中，大多数学生存在着句式单一的问题，写作时所使用的的句型结构变化较少，多使用简单句进行表述，鲜有使用复合句的情况出现。同时，教师通过对学生的深入了解发现，绝大多数学生不知道如何来将简单句改写成从句或复杂句，以便用更好的表述来将所需表达的意思予以呈现。
虽然，学生在平时也对虚拟语气、倒装句、强调句型等进行过深入的学习，但是在写作中却没有很好的应用或者根本没有进行应用。甚至部分学生由于受到汉语语言习惯的影响根深蒂固，还在英语写作时按照汉语语言习惯来进行表达，造成了句子语法错误、逻辑混乱，根本没有办法表达出较为完整的句意。
此时，高中英语教师要让学生写好单句，对语法进行综合应用，掌握大量的复杂句型或者经典句型，这样才能够让学生的英语写作水平得到有效的提升。对于学生而言，在对英语进行学习的过程中，语态和时态的变换是最为困扰的一个问题，因此教师需要在教学中对此进行重点讲解。英语本身就是一种结构性极强的语言，很多词汇有着固定的搭配，而且在具体的表达中有着许多基本的句型，教师需要有针对性的加强学生对基本句型的学习，这样才能够让学生打牢基础。同时，教师还应当加强对学生的句式变换训练，让学生能够将表达能力予以提高，慢慢的引导学生去对复合句、非谓语动词等复杂的句子结构进行掌握，使学生在写作时的表述方式能够更为丰富。此外，教师还需要在教学过程中让学生进行适当的翻译训练，这样能够让学生更好的对词汇、短语、句子进行掌握，并且教师要在训练中将现实融入到教学之中，以便让学生能感受到英语语言运用的现实交际意义，使学生能够更为努力地去进行英语写作学习。
三、理顺写作逻辑层次
目前，高中英语写作对于表达有着较高的要求，需要学生行文能够具有一定的逻辑层次，这样才能够让学生更好的将自己的观点在文章中予以体现。但是，就学生现在的写作来看，在具体的写作中存在着主题句缺失的问题，就算学生偶尔写出了主题句，可表述都不是太清晰，里面掺杂了大量的细节描述。同时，学生在写作中对问题进行论述时，各论点间的差异性较小，有时还会出现两论点论述出现重复的现象，句子间的连接词应用欠合理，文章整体内容安排没有突出主次，给人带来一种逻辑混乱、缺乏层次的感觉。
可是，如何才能够让学生写作出的文章能够如行云流水般自然呢？其关键在于学生要对英语衔接方法进行正确的掌握，并能够将其予以合理的运用。在具体的高中英语写作中，文章中的结构性连词如同木匠使用的榫卯般，把一个个相对独立的部分巧妙的链接在了一起，使得整个语篇被有机的串聯起来，全文从原本略显松散的状态切换成为了一个完整的有机整体。
一篇文章的基本组成单位是段落，而段落结构是否合理、有序，这就需要看学生的写作技巧到底如何。因此，在高中英语写作教学中，教师要让学生多进行片段写作训练，使学生“先谋段落，再谋篇章”。首先，学生需要先写好一个段落的主题句，再由主题句进行适当的扩展。其次，教师再着力于对学生谋篇布局能力的培养，让学生能够正确的去对语篇进行分析，对一些谋篇布局的基本技巧进行掌握，并对一些结构词块进行重点记忆。最后，教师再让学生沿着词汇、短语、句子、段落、篇章的顺序进行一次梳理，以便让学生的写作能力能够得到有效的提升。
总之，高中英语教师要让学生多去进行英语基础训练，抓好英语的词汇、短语、句子等基础的知识模块，以便使学生的英语写作水平得到不断的提高，这样学生才能够在日常生活中顺利的使用英语进行交际交流。
【关键词】高中英语 写作教学 词汇 句子
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.054
高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知識和技能内化为英语语言的能力。下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。
一、培养学生的英语语言学习习惯
通常情况下，高中生在英语学习的过程中会对语言的积累格外重视，同时也会特别注意语言的相关运用，但是却忽略了语言中所附带的信息，因此出现了虽然“掌握”了大量的英语词汇，可是并不能进行正确应用的现象。比如，英语词汇的使用需讲求一定的搭配，如不与其他词汇进行搭配使用就无法准确的将意思予以表达，有时动词需要和介词进行搭配使用，可是有的学生却只使用动词，不去搭配对应的介词，或者是搭配了错误的介词，那么就会使得句子出现错误，从而无法准确的将意思予以表达，导致别人无法明白句子具体想要表达什么。这样，学生虽然储备了大量的词汇、短语，但是却不能进行合理的运用，犹如守着宝库没有钥匙一般。
因此，高中英语教师所需要做的是教会学生如何去进行学习，使学生能够养成良好的语言学习习惯，以便学生能够有效提高自身的写作能力。在具体的高中英语写作教学中，教师需要指导学生在平时学习中去进行积累，去对一些短语和词汇进行理解性的记忆，不光是要知道具体的意思，还要知道具体的使用搭配。所以，学生在学习新教材的时候，要注意去对每一个模块中的重要句型和短语进行收集，而且要保证每天都通过抄写和背诵来进行持续不断的积累，这样才能够让学生自身的英语词汇量得到真正的增长，以便满足日后的英语学习的需求。同时，学生在对课文进行阅读时，一定要将文章的主旨段落和涉及句型较多的段落找出来，对其进行反复的阅读并背诵，这样才能让学生对文章进行更好的理解，使得学生在对大量的短语、句型进行记忆后，慢慢地培养起相应的英语语感。另外，教师也应积极的发挥其对学生的引导作用，指导学生去收集各种不同类型的英语文章，以便对教材进行适当的补充和扩展，让学生通过对这些问题的背诵来达到完成英语语言积累的目的。
二、增强学生的句子驾驭能力
目前，在高中英语写作中，大多数学生存在着句式单一的问题，写作时所使用的的句型结构变化较少，多使用简单句进行表述，鲜有使用复合句的情况出现。同时，教师通过对学生的深入了解发现，绝大多数学生不知道如何来将简单句改写成从句或复杂句，以便用更好的表述来将所需表达的意思予以呈现。
虽然，学生在平时也对虚拟语气、倒装句、强调句型等进行过深入的学习，但是在写作中却没有很好的应用或者根本没有进行应用。甚至部分学生由于受到汉语语言习惯的影响根深蒂固，还在英语写作时按照汉语语言习惯来进行表达，造成了句子语法错误、逻辑混乱，根本没有办法表达出较为完整的句意。
此时，高中英语教师要让学生写好单句，对语法进行综合应用，掌握大量的复杂句型或者经典句型，这样才能够让学生的英语写作水平得到有效的提升。对于学生而言，在对英语进行学习的过程中，语态和时态的变换是最为困扰的一个问题，因此教师需要在教学中对此进行重点讲解。英语本身就是一种结构性极强的语言，很多词汇有着固定的搭配，而且在具体的表达中有着许多基本的句型，教师需要有针对性的加强学生对基本句型的学习，这样才能够让学生打牢基础。同时，教师还应当加强对学生的句式变换训练，让学生能够将表达能力予以提高，慢慢的引导学生去对复合句、非谓语动词等复杂的句子结构进行掌握，使学生在写作时的表述方式能够更为丰富。此外，教师还需要在教学过程中让学生进行适当的翻译训练，这样能够让学生更好的对词汇、短语、句子进行掌握，并且教师要在训练中将现实融入到教学之中，以便让学生能感受到英语语言运用的现实交际意义，使学生能够更为努力地去进行英语写作学习。
三、理顺写作逻辑层次
目前，高中英语写作对于表达有着较高的要求，需要学生行文能够具有一定的逻辑层次，这样才能够让学生更好的将自己的观点在文章中予以体现。但是，就学生现在的写作来看，在具体的写作中存在着主题句缺失的问题，就算学生偶尔写出了主题句，可表述都不是太清晰，里面掺杂了大量的细节描述。同时，学生在写作中对问题进行论述时，各论点间的差异性较小，有时还会出现两论点论述出现重复的现象，句子间的连接词应用欠合理，文章整体内容安排没有突出主次，给人带来一种逻辑混乱、缺乏层次的感觉。
可是，如何才能够让学生写作出的文章能够如行云流水般自然呢？其关键在于学生要对英语衔接方法进行正确的掌握，并能够将其予以合理的运用。在具体的高中英语写作中，文章中的结构性连词如同木匠使用的榫卯般，把一个个相对独立的部分巧妙的链接在了一起，使得整个语篇被有机的串聯起来，全文从原本略显松散的状态切换成为了一个完整的有机整体。
一篇文章的基本组成单位是段落，而段落结构是否合理、有序，这就需要看学生的写作技巧到底如何。因此，在高中英语写作教学中，教师要让学生多进行片段写作训练，使学生“先谋段落，再谋篇章”。首先，学生需要先写好一个段落的主题句，再由主题句进行适当的扩展。其次，教师再着力于对学生谋篇布局能力的培养，让学生能够正确的去对语篇进行分析，对一些谋篇布局的基本技巧进行掌握，并对一些结构词块进行重点记忆。最后，教师再让学生沿着词汇、短语、句子、段落、篇章的顺序进行一次梳理，以便让学生的写作能力能够得到有效的提升。
总之，高中英语教师要让学生多去进行英语基础训练，抓好英语的词汇、短语、句子等基础的知识模块，以便使学生的英语写作水平得到不断的提高，这样学生才能够在日常生活中顺利的使用英语进行交际交流。