论文部分内容阅读
摘 要:普通话水平测试在全国各地已经开展多年。目前,语言学界对方言语调的研究成果很少。本文分析了普通话语调与方言语调的范围,指出了学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径。
关键词:语调 方言语调 音高
目前,普通话水平测试在全国各地已经开展多年,对普通话的全面普及和推广立下了汗马功劳。但无庸讳言,方言区普通话的培训和推广还不尽如人意。下面就测试中“方言语调”的克服提出一些看法,供学习者参考。
目前,语言学界对语调的研究比较薄弱,对语调的定义也不尽相同,对方言语调的研究成果更少,这就使测试员在测试时难以把握。简单地说,人们在语流中用抑扬顿挫和其它语音变化来帮助表达思想感情的语音形式,就是语调。而方言语调则是与共同语语调相对立,具体而言,方言语调就是带有地方方言色彩的语调。
在普通话测试评分中,我们首先要大体明确“语调”及“方言语调”的基本范围,为评分把握奠定基础,同时也为学习者提供一个学习正确语调及克服方言语调的途径。
我们知道,语调构成的语音形式,主要表现在“音高”“音长”“音强”等非音质成分上。我们可以从以下几方面概括“语调”及“方言语调”的基本范围:
一 、普通话语调范围
(一)声调调值
五度标调法示意图
1.阴平:阴平调值是55,发音时声带始终拉紧,声音又高又平。阴平有为其它三个声调定高低的作用,如果阴平调值掌握不好,会影响其他声调的发音。
2.阳平:阳平调值是35,发音时声带由不松不紧,逐渐拉紧,声音由不高不低升到最高。
3.上声:上声调值是214,发音时声带由较松慢慢到最松,再很快地拉紧。声音由较低慢慢到最低,再快速升高。
4.去声:去声调值是51,发音时声带先拉紧,后放松,声音从最高降到最低。
(二)词调
在双音节和多音节词里,各音节的轻重分量、强弱等级是不同的,往往有一个音节读音比较重,这个音节就是词重音音节。从音量的强弱上分析,词的轻重音可分为四个等级:重音、中音、次轻音、最轻音。重音是词的重读音节,一般情况下不产生变调,多处在双音节和多音节的末尾。中音,是不强调重读也不特别轻读的一般音节。次轻音是比中音略轻,比轻声略重的轻读音。最轻音即轻声。
词的轻重音格式与其音节数量和结构有关,普通话词汇的轻重音格式有以下几种基本类型:
1.双音节词有“中·重”“重·中”“重·次轻”“重·最轻”四种格式,绝大多数为“中·重”格式。例如:
中·重格式:电视 水渠 伟大 推广 火车
重·中格式:顾虑 光荣 正确 善良 情况
重·次轻格式:战士 太阳 气质 父亲 抽屉
重·最轻格式:桌子 石头 钥匙 月亮 漂亮
一部分“重·次轻”格式的词语在《现代汉语词典》中轻读音节不标注声调符号,在轻读音节前加圆点。另一部分词语则未作明确标示。这类词语一般轻读,偶尔(间或)重读,话音不太稳定。在读“多音节词语”测试项时,读作“中·重”格式或“重·次轻”格式,都算正确。不过,在朗读和说话中把“重·次轻”格式的词语读作“中·重”格式,我们就会感到生硬或语感差。
2.三音节词大多数读为“中·次轻·重”格式。例如:
幼儿园 交响乐 交谊舞 教育法 联合国
3.四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”格式。例如:
语重心长 无可奈何 大显身手 目不转睛 毛骨悚然
(三)句调
1.升调:句子语势先低后高,句末明显上扬。常用于表示疑问、反问、号召、呼唤、惊讶等语气。
2.降调:句子语势先高后低,句末明显下降。降调一般用在感叹句、祈使句、陈述句中,表示肯定、坚决、请求、感叹、沉重等感情。
3.平调:句子语势平直舒缓,没有显著的高低升降变化。平调一般多用在叙述、说明或表迟疑、思索、冷淡、追忆等感情的句子里。
4.曲调:全句话调的高低有曲折变化。曲调用于表示含蓄、讽刺、反语等复杂的感情。朗读时先降后升,或先升后降,把句子中某些特殊的音节特别加重、加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
二、方言语调范围及其克服办法
(一)字调(声调)不准,会直接影响普通话语调,其中声调调形错误是影响普通话语调的首要因素;另外,声调中调值高低与普通话有明显差异的,也影响语调。
方言与普通话在声调调形上差异越大(如一个“升”,一个“降”),表现在语调上方言色彩越浓。例如,“不行?”普通话上扬,声调是阳平的音高模式。如果方言中语调保持向上升的音高模式,而“行”是个降调,使语调带有明显的方言色彩。我们可以说,方言声调的遗留是构成方言语调的重要特征之一。
常见声调问题有以下几种:
1.阴平高度不够,55调念成44、33、22调。有些人阴平读得过低或过高,形成去声降不下来,阳平高不上去的形象。练习阴平,可先用单韵母读出高、中、低三种不同的平调,体会发高音时声带拉紧,发低音时声带放松的不同感觉。这种练习不但可以比较出阴平的高平调值,而且可以训练控制声带松紧的技能,为掌握好复杂的升、降、曲三种声调打下基础。
2.阳平:①念成低降211(桥、其、评);②念成特高升46(驴、叠、昂)。多数人读不好这个调值是高音升不上去,主要原因是起点太高,声带已相当紧了,无法再紧,音高也就不能再升。纠正的方法是设法把声带放松,然后再拉紧。可以先读一个去声,把声带放松,紧接着读一个升调,这样可以读出接近阳平的调值。多读去声和阳平相连的词语,有助于练好阳平。
3.上声:①念成升调35;②念成降升降2141/2142(委、铝、纺、染);③念成半上21。在朗读和谈话中,上声的基本调值出现的机会很少,经常出现的是变化之后的调值。有的人读上声时起点高,降不下来,给人的感觉是“拐弯”不够大;有的人虽有“拐弯”,但前面下降的部分太短,后面上升的部分太长。练习上声时,首先应设法把声带放松,使声调的起点降低,并尽量把低音部分拖长。可以先读一个去声,以帮助放松声带和增加前半段的长度,气流不中断,紧接着念个短促的升调,这样就能读出较正确的上声了。
4.去声降不下来,念成54或43(大、在、去);没有上去,变成31。多数人读去声时不感到困难,少数人降不下去。可用阴平带去声的方法来练习,即先发一个阴平,使声带拉紧,再在阴平的高度上尽量把声带放松,就能读出全降调的去声了。多读阴平和去声相连的词语,有助于掌握去声规律。
(二)词调(轻重音)的方言模式也是方言语调另一特征之一
1.违背普通话词语的轻重格式,如普通话双音节词语绝大多数是“中•重”的轻重格式,但方言中却把它读成“重•轻”格式,表现为第一个音节音长较长,而第二个音节音长较短。如读“四川”“湖北”,普通话为“中•重”式,如果将“四”和“湖”读得比第二个音长长,就明显带方言语调。南方方言的节律跟普通话节律有很大差异。例如,“上将”和“下士”北京话念“中重”格式,吴语念“重中”格式。方言节律会对普通话产生负面影响,同属南方方言,港台腔跟吴语腔有明显区别,前者几乎每个音节都一样重。
2.轻声音节重读,如将语气词重读拖长。学习者一方面要正确掌握轻声的发音语感,另外还需要掌握哪些词需要念轻声,包括有规律的和无规律的。例如:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”(朱自清《匆匆》)
3.朗读中逻辑重音错误。逻辑重音是根据句子的语法结构而确定的重音。在句中的位置比较固定,有一定的规律性。一般说来,短句里的谓语,句子中的定语、状语、补语及句子中的疑问代词、指示代词等都要读重音。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的,不带特殊的感情色彩。例如:“今天早晨,天放睛了,太阳出来了。”(峻青《第一场雪》)
(三)语调节奏的方言色彩
一般地说,作品的体裁、情节、人物以及接受对象不同,朗读的速度也就不同;具有方言语调的朗读,不管是什么体裁、什么内容,也不管是书面语还是口头语,是文言还是白话,使用的都是某种固定不变的语音形式,把词语纳入一种固定的语速。朗读时的停顿,就是句子之间、层次之间、段落之间的间歇。停顿恰当与否,关系到意群当中的节拍群,从而影响到朗读效果的表达,同时也显现出方言语调的痕迹。例如:“一阵风把/蜡烛吹/灭了。月光照/进窗子来,茅屋里的/一切好象披/上了/银纱,显得格/外清幽”。
(四)方言中特有的感叹词、语气助词也是方言语调特征
一般来说,在学习普通话的过程中,学习者大多能掌握单个字的声、韵、调知识,但在语流中对声调的把握却存在较多困难。主要原因是湘方言语音系统中没有轻声、儿化等现象,学生偏重于字、词的准确度,忽视了语流中的音变、连续变调等问题,或者注意到了静态中的音变现象,而对语流中动态的语流音变现象的敏感度不够,从而导致在学习之初,表现为语流生涩、语调生硬、语感差等问题。所以,普通话教学应把柔化语调、美化语感作为重点,重视轻声、次轻声、儿化、变调等语流音变现象。另外,要克服字调、句调、停连、语气、节律、句末语气词等方面存在的问题,培养柔和的语调、良好的语感,做到“情、气、声”三者和谐统一,使有声语言充满活力。
参考文献:
[1]胡明扬.关于北京话的语调[A].北京话初探[C].北京:商务印书
馆,1987.
[2]瞿霭堂,颈松.北京话的字调和语调[A].余志鸿.现代语言学[C].
北京:语文出版社,1994.
[3]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册[M].北京:商务印书馆,2000.
[4]宋欣桥.普通话训练与测试[M].北京:高等教育出版社,2005.
[5]黄伯荣,廖序东.现代汉语(修订本)[M].北京:高等教育出版
社,2002.
(尹琪 湖南益阳 湖南城市学院 413000)
关键词:语调 方言语调 音高
目前,普通话水平测试在全国各地已经开展多年,对普通话的全面普及和推广立下了汗马功劳。但无庸讳言,方言区普通话的培训和推广还不尽如人意。下面就测试中“方言语调”的克服提出一些看法,供学习者参考。
目前,语言学界对语调的研究比较薄弱,对语调的定义也不尽相同,对方言语调的研究成果更少,这就使测试员在测试时难以把握。简单地说,人们在语流中用抑扬顿挫和其它语音变化来帮助表达思想感情的语音形式,就是语调。而方言语调则是与共同语语调相对立,具体而言,方言语调就是带有地方方言色彩的语调。
在普通话测试评分中,我们首先要大体明确“语调”及“方言语调”的基本范围,为评分把握奠定基础,同时也为学习者提供一个学习正确语调及克服方言语调的途径。
我们知道,语调构成的语音形式,主要表现在“音高”“音长”“音强”等非音质成分上。我们可以从以下几方面概括“语调”及“方言语调”的基本范围:
一 、普通话语调范围
(一)声调调值
五度标调法示意图
1.阴平:阴平调值是55,发音时声带始终拉紧,声音又高又平。阴平有为其它三个声调定高低的作用,如果阴平调值掌握不好,会影响其他声调的发音。
2.阳平:阳平调值是35,发音时声带由不松不紧,逐渐拉紧,声音由不高不低升到最高。
3.上声:上声调值是214,发音时声带由较松慢慢到最松,再很快地拉紧。声音由较低慢慢到最低,再快速升高。
4.去声:去声调值是51,发音时声带先拉紧,后放松,声音从最高降到最低。
(二)词调
在双音节和多音节词里,各音节的轻重分量、强弱等级是不同的,往往有一个音节读音比较重,这个音节就是词重音音节。从音量的强弱上分析,词的轻重音可分为四个等级:重音、中音、次轻音、最轻音。重音是词的重读音节,一般情况下不产生变调,多处在双音节和多音节的末尾。中音,是不强调重读也不特别轻读的一般音节。次轻音是比中音略轻,比轻声略重的轻读音。最轻音即轻声。
词的轻重音格式与其音节数量和结构有关,普通话词汇的轻重音格式有以下几种基本类型:
1.双音节词有“中·重”“重·中”“重·次轻”“重·最轻”四种格式,绝大多数为“中·重”格式。例如:
中·重格式:电视 水渠 伟大 推广 火车
重·中格式:顾虑 光荣 正确 善良 情况
重·次轻格式:战士 太阳 气质 父亲 抽屉
重·最轻格式:桌子 石头 钥匙 月亮 漂亮
一部分“重·次轻”格式的词语在《现代汉语词典》中轻读音节不标注声调符号,在轻读音节前加圆点。另一部分词语则未作明确标示。这类词语一般轻读,偶尔(间或)重读,话音不太稳定。在读“多音节词语”测试项时,读作“中·重”格式或“重·次轻”格式,都算正确。不过,在朗读和说话中把“重·次轻”格式的词语读作“中·重”格式,我们就会感到生硬或语感差。
2.三音节词大多数读为“中·次轻·重”格式。例如:
幼儿园 交响乐 交谊舞 教育法 联合国
3.四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”格式。例如:
语重心长 无可奈何 大显身手 目不转睛 毛骨悚然
(三)句调
1.升调:句子语势先低后高,句末明显上扬。常用于表示疑问、反问、号召、呼唤、惊讶等语气。
2.降调:句子语势先高后低,句末明显下降。降调一般用在感叹句、祈使句、陈述句中,表示肯定、坚决、请求、感叹、沉重等感情。
3.平调:句子语势平直舒缓,没有显著的高低升降变化。平调一般多用在叙述、说明或表迟疑、思索、冷淡、追忆等感情的句子里。
4.曲调:全句话调的高低有曲折变化。曲调用于表示含蓄、讽刺、反语等复杂的感情。朗读时先降后升,或先升后降,把句子中某些特殊的音节特别加重、加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
二、方言语调范围及其克服办法
(一)字调(声调)不准,会直接影响普通话语调,其中声调调形错误是影响普通话语调的首要因素;另外,声调中调值高低与普通话有明显差异的,也影响语调。
方言与普通话在声调调形上差异越大(如一个“升”,一个“降”),表现在语调上方言色彩越浓。例如,“不行?”普通话上扬,声调是阳平的音高模式。如果方言中语调保持向上升的音高模式,而“行”是个降调,使语调带有明显的方言色彩。我们可以说,方言声调的遗留是构成方言语调的重要特征之一。
常见声调问题有以下几种:
1.阴平高度不够,55调念成44、33、22调。有些人阴平读得过低或过高,形成去声降不下来,阳平高不上去的形象。练习阴平,可先用单韵母读出高、中、低三种不同的平调,体会发高音时声带拉紧,发低音时声带放松的不同感觉。这种练习不但可以比较出阴平的高平调值,而且可以训练控制声带松紧的技能,为掌握好复杂的升、降、曲三种声调打下基础。
2.阳平:①念成低降211(桥、其、评);②念成特高升46(驴、叠、昂)。多数人读不好这个调值是高音升不上去,主要原因是起点太高,声带已相当紧了,无法再紧,音高也就不能再升。纠正的方法是设法把声带放松,然后再拉紧。可以先读一个去声,把声带放松,紧接着读一个升调,这样可以读出接近阳平的调值。多读去声和阳平相连的词语,有助于练好阳平。
3.上声:①念成升调35;②念成降升降2141/2142(委、铝、纺、染);③念成半上21。在朗读和谈话中,上声的基本调值出现的机会很少,经常出现的是变化之后的调值。有的人读上声时起点高,降不下来,给人的感觉是“拐弯”不够大;有的人虽有“拐弯”,但前面下降的部分太短,后面上升的部分太长。练习上声时,首先应设法把声带放松,使声调的起点降低,并尽量把低音部分拖长。可以先读一个去声,以帮助放松声带和增加前半段的长度,气流不中断,紧接着念个短促的升调,这样就能读出较正确的上声了。
4.去声降不下来,念成54或43(大、在、去);没有上去,变成31。多数人读去声时不感到困难,少数人降不下去。可用阴平带去声的方法来练习,即先发一个阴平,使声带拉紧,再在阴平的高度上尽量把声带放松,就能读出全降调的去声了。多读阴平和去声相连的词语,有助于掌握去声规律。
(二)词调(轻重音)的方言模式也是方言语调另一特征之一
1.违背普通话词语的轻重格式,如普通话双音节词语绝大多数是“中•重”的轻重格式,但方言中却把它读成“重•轻”格式,表现为第一个音节音长较长,而第二个音节音长较短。如读“四川”“湖北”,普通话为“中•重”式,如果将“四”和“湖”读得比第二个音长长,就明显带方言语调。南方方言的节律跟普通话节律有很大差异。例如,“上将”和“下士”北京话念“中重”格式,吴语念“重中”格式。方言节律会对普通话产生负面影响,同属南方方言,港台腔跟吴语腔有明显区别,前者几乎每个音节都一样重。
2.轻声音节重读,如将语气词重读拖长。学习者一方面要正确掌握轻声的发音语感,另外还需要掌握哪些词需要念轻声,包括有规律的和无规律的。例如:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”(朱自清《匆匆》)
3.朗读中逻辑重音错误。逻辑重音是根据句子的语法结构而确定的重音。在句中的位置比较固定,有一定的规律性。一般说来,短句里的谓语,句子中的定语、状语、补语及句子中的疑问代词、指示代词等都要读重音。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的,不带特殊的感情色彩。例如:“今天早晨,天放睛了,太阳出来了。”(峻青《第一场雪》)
(三)语调节奏的方言色彩
一般地说,作品的体裁、情节、人物以及接受对象不同,朗读的速度也就不同;具有方言语调的朗读,不管是什么体裁、什么内容,也不管是书面语还是口头语,是文言还是白话,使用的都是某种固定不变的语音形式,把词语纳入一种固定的语速。朗读时的停顿,就是句子之间、层次之间、段落之间的间歇。停顿恰当与否,关系到意群当中的节拍群,从而影响到朗读效果的表达,同时也显现出方言语调的痕迹。例如:“一阵风把/蜡烛吹/灭了。月光照/进窗子来,茅屋里的/一切好象披/上了/银纱,显得格/外清幽”。
(四)方言中特有的感叹词、语气助词也是方言语调特征
一般来说,在学习普通话的过程中,学习者大多能掌握单个字的声、韵、调知识,但在语流中对声调的把握却存在较多困难。主要原因是湘方言语音系统中没有轻声、儿化等现象,学生偏重于字、词的准确度,忽视了语流中的音变、连续变调等问题,或者注意到了静态中的音变现象,而对语流中动态的语流音变现象的敏感度不够,从而导致在学习之初,表现为语流生涩、语调生硬、语感差等问题。所以,普通话教学应把柔化语调、美化语感作为重点,重视轻声、次轻声、儿化、变调等语流音变现象。另外,要克服字调、句调、停连、语气、节律、句末语气词等方面存在的问题,培养柔和的语调、良好的语感,做到“情、气、声”三者和谐统一,使有声语言充满活力。
参考文献:
[1]胡明扬.关于北京话的语调[A].北京话初探[C].北京:商务印书
馆,1987.
[2]瞿霭堂,颈松.北京话的字调和语调[A].余志鸿.现代语言学[C].
北京:语文出版社,1994.
[3]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册[M].北京:商务印书馆,2000.
[4]宋欣桥.普通话训练与测试[M].北京:高等教育出版社,2005.
[5]黄伯荣,廖序东.现代汉语(修订本)[M].北京:高等教育出版
社,2002.
(尹琪 湖南益阳 湖南城市学院 413000)