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【摘 要】
语文是一门基础类学科，是人类思想文化交流的工具。因此，必须重视小学语文教学，但由于小学生受年龄限制，认知能力不足，完善教学模式就尤为重要。“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，颇受师生好评，以学生为课堂主体，优化教学质量，对学生的自身发展起到一定的助推作用。文章重点对“翻转课堂”教学方式的应用进行研究。
【关键词】
翻轉课堂 教学方法
新课改指出：在小学语文教学中，教师应充分重视学生的主体地位，不断创新教学模式，以实现语文课堂教学效率最大化。为达到新课改要求，实现教育改革目标，“翻转课堂”应运而生。翻转课堂区别于传统的以教师主导课堂的教学模式，而是将学生作为课堂教学的主体，主张学生自主探究，让学生主动参与到学习中，培养其自主学习能力，塑造健全人格，实现学生全面发展，进一步推动新课改的发展。
一、教学理念的创新
教师在构建翻转课堂教学的过程实质上是自身角色的转变，从知识传授者转变为知识研发者。教师间相互交流、借鉴，制作出高效、完整的教学视频，在此过程中，教师间相互合作，实现了资源共享，创新了教学理念。教师们不必再进行长时间的备课和汇总，腾出了充足的时间来讲解重难点，并对学生进行逐一辅导【1】。同时，教师应及时的同学生家长进行沟通，以便更好的了解学生的思想动态，为后续的课堂教学做好充足准备，设计出更加合理、高效的教学视频，以提高学生的语文水平，促进学生的全面发展。例如：在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，要让学生在学会生词、新字的基础上，了解诗词含义，并体会“站得高，看得远”的道理。要想使学生更易于理解，教师可以利用互联网收集和鹳雀楼有关的资料，并将此制作成视频为学生播放，学生将视频内容和教师讲解相互结合，不仅深化了对古诗词的理解，也加深了印象，把原本复杂难懂的内容简单化，学生的学习热情高涨。
二、课前教学视频制作
翻转课堂的教学模式主要以视频为主，因此，教学视频的好坏与教学实际成果密不可分，好的教学视频不仅可以提高语文教学效率，还能够激发学生的学习热情。基于此，小学语文教师应不断提升自身的专业素养，强化互联网应用技术，制作出完整、高质量的教学视频，并将其合理的应用到实际教学中，实现语文课堂的高效化，激发学生的语文探索欲，使学生在语文的世界中尽情发挥，最终实现语文知识的内化。与此同时，在实际教学环节，教师应充分利用网络平台，在课前，收集并整理出与教学内容相关的教学资源，将所得资料与教材进行整合、汇总，并进行幻灯片、音频视频等工作的处理，最终制作出一个高质量的教学视频，这种教学视频更具吸引力和开放性，对学生的学习起到一定的辅助作用。另外，翻转课堂教学视频的时间不宜过长，通常为十分钟左右，因此，教师在制作时，应对其进行合理控制，视频内容应简洁、易懂，围绕教学重点展开，使学生在课前就对所学内容有一定了解，进而将知识内化。视频内容须根据实际教学目标展开，涵盖语文教学中的主要知识点，结合学生的实际情况，让学生通过课前学习有所收获。譬如：在讲授《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，教师应该先详细分析文章内容，并从学生的实际情况和心理需求出发，收集整理出与教学课程有关的图片、动画、音频等，然后围绕教学重难点制作出一个不超过十五分钟的教学视频，以供学生更好的完成课前学习，培养学生独立思考和自主学习能力，强化学生对所学内容的理解，加深其印象。
三、课中互动教学
在小学语文教学中，运用翻转课堂教学模式不仅促进了学生综合能力的发展，助推了教育改革发展进程，也搭建了师生间交流沟通的桥梁，师生间角色互换，使语文教学质量稳步提升。在课堂上，教师不再是整个课堂的主导，而是学生学习的指导员，学生才是课堂的主体，教师通过不断的启发和引导来培养学生的自主学习能力，师生之间平等交流与互动，给学生营造一个轻松的学习环境【2】。另外，针对一些晦涩难懂的问题，教师应让学生以小组形势展开讨论并解答，此过程可以让教师充分了解和分析学生的课前学习情况，检验学生对重难知识点的掌握程度，以便根据学生的掌握情况对主要知识点进行讲解，逐步引导学生准确掌握教学内容。如：在学习《蘑菇该奖给谁》一文时，教师可以在学生朗读课文，并自主学习之后，提出一些开放性问题，让学生通过小组讨论并回答。兔妈妈出门前，嘱咐两个兔宝宝要好好练习跑步，那么，什么是“嘱咐”呢？每天，上学时，妈妈会嘱咐你们什么？学生们积极讨论，不仅激发了他们的讨论热情，也活跃了课堂气氛，让学生充分感受到自身的主体地位，确保学生在学习知识的同时，得到锻炼自身的机会。同时，教师在提问过后，应给学生留有充足的讨论和思考的时间，以便学生的自身能力得到充分挖掘和发挥，培养学生的语言能力和独立思考能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
四、课后知识拓展
在实际课堂教学中，课后拓展尤为重要，它是课堂教学的延伸，能够促进学生语文素养的发展。运用翻转课堂找到了课后拓展的延伸点，借助互联网的微课平台为学生提供了更多互动交流的机会，学生在进行课后拓展时不但可以拓展阅读，还可以对教师所给出的拓展问题进行探讨。在利用翻转课堂教学模式时，教师应先让学生充分了解平台的作用和具体使用方法，以帮助学生进行课后拓展。例如：《奶奶的白发》学习后，教师可以为学生设置拓展问题，通过微课平台让学生进行课后讨论与拓展。如：文中“这就是好奇”。为什么好奇，说说大家都有哪些好奇的事？基于课堂时间有限，因此，教师可把此类问题作为课后拓展点。学生们通过课后讨论，加深了对文章的理解，锻炼了自身能力。
【结 语】
翻转课堂应用于小学语文教学中，可以有效提升教学质量，实现语文教学效益最大化。教师在运用翻转课堂时，应结合小学生的心理特点和实际需求制作完整、高质量的视频内容，以最大限度地发挥翻转课堂的作用，实现新课改教学目标。
【参考文献】
【1】罗会兰.“一”反常态“四”翻转——基于主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂教学策略【J】.中国校外教育，2016（29）
【2】唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题【J】.成都师范学院学报，2016（32）
语文是一门基础类学科，是人类思想文化交流的工具。因此，必须重视小学语文教学，但由于小学生受年龄限制，认知能力不足，完善教学模式就尤为重要。“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，颇受师生好评，以学生为课堂主体，优化教学质量，对学生的自身发展起到一定的助推作用。文章重点对“翻转课堂”教学方式的应用进行研究。
【关键词】
翻轉课堂 教学方法
新课改指出：在小学语文教学中，教师应充分重视学生的主体地位，不断创新教学模式，以实现语文课堂教学效率最大化。为达到新课改要求，实现教育改革目标，“翻转课堂”应运而生。翻转课堂区别于传统的以教师主导课堂的教学模式，而是将学生作为课堂教学的主体，主张学生自主探究，让学生主动参与到学习中，培养其自主学习能力，塑造健全人格，实现学生全面发展，进一步推动新课改的发展。
一、教学理念的创新
教师在构建翻转课堂教学的过程实质上是自身角色的转变，从知识传授者转变为知识研发者。教师间相互交流、借鉴，制作出高效、完整的教学视频，在此过程中，教师间相互合作，实现了资源共享，创新了教学理念。教师们不必再进行长时间的备课和汇总，腾出了充足的时间来讲解重难点，并对学生进行逐一辅导【1】。同时，教师应及时的同学生家长进行沟通，以便更好的了解学生的思想动态，为后续的课堂教学做好充足准备，设计出更加合理、高效的教学视频，以提高学生的语文水平，促进学生的全面发展。例如：在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，要让学生在学会生词、新字的基础上，了解诗词含义，并体会“站得高，看得远”的道理。要想使学生更易于理解，教师可以利用互联网收集和鹳雀楼有关的资料，并将此制作成视频为学生播放，学生将视频内容和教师讲解相互结合，不仅深化了对古诗词的理解，也加深了印象，把原本复杂难懂的内容简单化，学生的学习热情高涨。
二、课前教学视频制作
翻转课堂的教学模式主要以视频为主，因此，教学视频的好坏与教学实际成果密不可分，好的教学视频不仅可以提高语文教学效率，还能够激发学生的学习热情。基于此，小学语文教师应不断提升自身的专业素养，强化互联网应用技术，制作出完整、高质量的教学视频，并将其合理的应用到实际教学中，实现语文课堂的高效化，激发学生的语文探索欲，使学生在语文的世界中尽情发挥，最终实现语文知识的内化。与此同时，在实际教学环节，教师应充分利用网络平台，在课前，收集并整理出与教学内容相关的教学资源，将所得资料与教材进行整合、汇总，并进行幻灯片、音频视频等工作的处理，最终制作出一个高质量的教学视频，这种教学视频更具吸引力和开放性，对学生的学习起到一定的辅助作用。另外，翻转课堂教学视频的时间不宜过长，通常为十分钟左右，因此，教师在制作时，应对其进行合理控制，视频内容应简洁、易懂，围绕教学重点展开，使学生在课前就对所学内容有一定了解，进而将知识内化。视频内容须根据实际教学目标展开，涵盖语文教学中的主要知识点，结合学生的实际情况，让学生通过课前学习有所收获。譬如：在讲授《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，教师应该先详细分析文章内容，并从学生的实际情况和心理需求出发，收集整理出与教学课程有关的图片、动画、音频等，然后围绕教学重难点制作出一个不超过十五分钟的教学视频，以供学生更好的完成课前学习，培养学生独立思考和自主学习能力，强化学生对所学内容的理解，加深其印象。
三、课中互动教学
在小学语文教学中，运用翻转课堂教学模式不仅促进了学生综合能力的发展，助推了教育改革发展进程，也搭建了师生间交流沟通的桥梁，师生间角色互换，使语文教学质量稳步提升。在课堂上，教师不再是整个课堂的主导，而是学生学习的指导员，学生才是课堂的主体，教师通过不断的启发和引导来培养学生的自主学习能力，师生之间平等交流与互动，给学生营造一个轻松的学习环境【2】。另外，针对一些晦涩难懂的问题，教师应让学生以小组形势展开讨论并解答，此过程可以让教师充分了解和分析学生的课前学习情况，检验学生对重难知识点的掌握程度，以便根据学生的掌握情况对主要知识点进行讲解，逐步引导学生准确掌握教学内容。如：在学习《蘑菇该奖给谁》一文时，教师可以在学生朗读课文，并自主学习之后，提出一些开放性问题，让学生通过小组讨论并回答。兔妈妈出门前，嘱咐两个兔宝宝要好好练习跑步，那么，什么是“嘱咐”呢？每天，上学时，妈妈会嘱咐你们什么？学生们积极讨论，不仅激发了他们的讨论热情，也活跃了课堂气氛，让学生充分感受到自身的主体地位，确保学生在学习知识的同时，得到锻炼自身的机会。同时，教师在提问过后，应给学生留有充足的讨论和思考的时间，以便学生的自身能力得到充分挖掘和发挥，培养学生的语言能力和独立思考能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
四、课后知识拓展
在实际课堂教学中，课后拓展尤为重要，它是课堂教学的延伸，能够促进学生语文素养的发展。运用翻转课堂找到了课后拓展的延伸点，借助互联网的微课平台为学生提供了更多互动交流的机会，学生在进行课后拓展时不但可以拓展阅读，还可以对教师所给出的拓展问题进行探讨。在利用翻转课堂教学模式时，教师应先让学生充分了解平台的作用和具体使用方法，以帮助学生进行课后拓展。例如：《奶奶的白发》学习后，教师可以为学生设置拓展问题，通过微课平台让学生进行课后讨论与拓展。如：文中“这就是好奇”。为什么好奇，说说大家都有哪些好奇的事？基于课堂时间有限，因此，教师可把此类问题作为课后拓展点。学生们通过课后讨论，加深了对文章的理解，锻炼了自身能力。
【结 语】
翻转课堂应用于小学语文教学中，可以有效提升教学质量，实现语文教学效益最大化。教师在运用翻转课堂时，应结合小学生的心理特点和实际需求制作完整、高质量的视频内容，以最大限度地发挥翻转课堂的作用，实现新课改教学目标。
【参考文献】
【1】罗会兰.“一”反常态“四”翻转——基于主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂教学策略【J】.中国校外教育，2016（29）
【2】唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题【J】.成都师范学院学报，2016（32）