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【摘要】随着信息化时代的来临，教育行业的发展与创新，是备受瞩目的，在这个教学环境下，不仅是教学需要加强对于自身专业素养的要求，对于学生的自主学习意识的培养，也应该及时的提上教学日程，这样才可以让学生根据自己的学习情况，用相对应的学习标准来要求自己，在小学数学教学中，教师在讲解相关内容的过程中，就需要优化建模过程，增强学生的动手能力，因此，本文就小学数学课堂中建模思想的设计与实施，进行分析和探讨。
【关键词】小学数学;建模思想;动手能力;完善结构;联系生活;创设情境
在不同的教学环境下，各个科目的任课教师都需要加强沟通交流，这样才可以对于彼此的教学观念，进行科学有效的转变，也能从不同的教学角度，了解学生的学习情况，对于提高课堂中的教学效果，也是有着非常大的促进作用。
一、增强动手能力
不管是處于哪个阶段的学生，对于各个科目知识内容的运用意识，都是非常薄弱的，首先最重要的原因，就是因为学生在日常的实际生活中，并没有积累足够多的经验，对于自己的生活经历，也是不够重视的，其次，就是因为学生在课堂的学习中，只关注自己在解题过程中，对于知识内容的运用，却是忽略了知识内容的本质含义，教师在小学数学教学中，就可以通过优化建模过程，增强学生的动手能力，促进学生探究学习意识的提高。
例如，在教授学生学习“圆柱的体积”这一章节内容时，教师可以先让学生对于教材中的探究活动，进行思考学习，在将不同的数学教学思想运用在课堂中的时候，引导学生学会运用迁移规律，让学生借助圆柱面积计算公式的推导方法，来进行圆柱体积计算公式的推导，并且是在学生理解的前提下进行的，这样才可以有效的提高学生的学习能力，教师通过习题训练活动的开展，也可以让学生会运用圆柱体积计算公式的前提下，计算圆柱形物体的体积和容积，在运用公式解决相关内容的过程中，引导学生逐步的学会转化的数学思想和数学方法，这样才可以有效的提高学生在数学课堂中的学习效率，通过建模思想在课堂中的渗透，也可以增强学生的动手能力。
二、完善课堂结构
在现阶段的教学过程中，对于学生学习思维的培养，是比较重视的，在不同科目的教学中，教师都会通过不同教学活动的开展，对于学生的学习能力进行综合有效的培养，在小学数学教学中，教师通过将建模思想，运用在知识内容的讲解中，不仅可以有效的培养学生的数学学习能力，也可以对于学生的数学学习思想进行合理的完善，促进学生在课堂中学习效率的提高，让学生根据教师对于自己的学习评价，完善自己的不足之处。
例如，在教授学生学习“圆锥的认识”这一章节内容时，可以先通过复习导入的方式，对于学生进行圆柱体积计算公式的提问，让学生在讨论的基础上，回答圆柱的特征都有哪些，因为学生已经学习过了有关于圆柱的知识，教师可以让学生拿出准备好的物体，在课堂的学习中进行观察，在学生拿着圆锥的模型进行反复观察，以及思考的过程中，教师就可以指定几名学生说出自己观察的结果，从而让学生认识到圆锥只有一个曲面，一个顶点，以及一个面是圆面等，教师可以对于学生的观察结果进行总结，并且指出，像这样的物体就被称为是圆锥体，简称为圆锥，教师在完善课堂教学结构的过程中，就可以将建模思想运用在其中，这样才可以更好的对于学生的数学思维进行锻炼。
三、联系实际生活
在小学数学教学中，教师在将不同的教学思想，运用在课堂中的时候，需要有目的性的对于学生的数学思维习惯，进行合理有效的培养，这样才可以促进学生学习效率的提高，教师在将教学内容，与实际的生活进行联系的过程中，也可以转变学生的数学学习思维，因为在传统的教学课堂中，数学建模思想不符合学生实际生活，所以教师就需要让学生多对不同的学习观念，进行合理有效的了解。
例如，在教授学生学习“比例的意义”这一章节内容时，教师可以通过让学生进行比值计算的方式，引导学生进行比的定义、各部分名称、以及如何求比值、还有就是比的基本性质、比的写法以及读法进行复习，在学生快速求出比值的前提下，让学生观察这些比和比值，说一说有什么新的发现，让学生思考这两个比的比值是相等的，那么这个两个比是什么关系，这样认定的依据有是什么，教师也可以引导学生用一个式子，将这种相等的关系表示出来，这样就可以揭示比例的定义，通过将建模思想运用在其中，也可以有效的拓宽学生的思维路径。
四、创设情境
教师在开展教学活动的过程中，可以创设不同的教学情境，这样也可以有效的运用数学建模思想，对于学生的数学学科核心素养进行有效的培养，教师在小学数学教学中，通过将不同的教学手段运用在课堂中，在促进课堂教学质量提高的同时，引导学生构建具有层次性的知识内容的框架体系，让学生可以高质量的完成学习任务。
例如，在教授学生学习“比例尺”这一章节内容时，可以先让学生结合教材中的内容，理解比例尺的意义，图上距离和实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺，教师通过一些生活化教学案例的引入，也可以让学生了解如何求一幅图的比例尺，在创设问题情境的过程中，也可以让学生进行自主学习和思考，其中，图上距离比上实际距离，就等于是比例尺，在学生进行相关题型解答的过程中，教师也需要让学生注意不同单位之间的换算关系，这样才可以有效的提高学生做题的准确率，通过创设情境的方式，也可以将建模思想更好的运用在教学课堂中。
总而言之，在现代化的时代背景下，对于人才的要求质量，也是在逐渐的提高的，这都是根据时代发展的要求进行设定的，在人们思想观念进步的同时，学生的学习水平也在不断的发展，教师在小学数学教学中，通过创设情境的教学方式，在讲解相关内容的时候，对数学建模思想进行有效运用，通过结合一些生活化的教学案例，也可以让建模思想的运用，更加符合生活实际，教师通过教学实践活动的开展，对于学生的实践应用意识也可以进行提升。
参考文献：
[1]朱贵玺.小学数学建模教学应注意三个问题[J].教学与管理，2017（08）
[2]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012（04）
河北省邯郸市丛台区荀子实验小学
【关键词】小学数学;建模思想;动手能力;完善结构;联系生活;创设情境
在不同的教学环境下，各个科目的任课教师都需要加强沟通交流，这样才可以对于彼此的教学观念，进行科学有效的转变，也能从不同的教学角度，了解学生的学习情况，对于提高课堂中的教学效果，也是有着非常大的促进作用。
一、增强动手能力
不管是處于哪个阶段的学生，对于各个科目知识内容的运用意识，都是非常薄弱的，首先最重要的原因，就是因为学生在日常的实际生活中，并没有积累足够多的经验，对于自己的生活经历，也是不够重视的，其次，就是因为学生在课堂的学习中，只关注自己在解题过程中，对于知识内容的运用，却是忽略了知识内容的本质含义，教师在小学数学教学中，就可以通过优化建模过程，增强学生的动手能力，促进学生探究学习意识的提高。
例如，在教授学生学习“圆柱的体积”这一章节内容时，教师可以先让学生对于教材中的探究活动，进行思考学习，在将不同的数学教学思想运用在课堂中的时候，引导学生学会运用迁移规律，让学生借助圆柱面积计算公式的推导方法，来进行圆柱体积计算公式的推导，并且是在学生理解的前提下进行的，这样才可以有效的提高学生的学习能力，教师通过习题训练活动的开展，也可以让学生会运用圆柱体积计算公式的前提下，计算圆柱形物体的体积和容积，在运用公式解决相关内容的过程中，引导学生逐步的学会转化的数学思想和数学方法，这样才可以有效的提高学生在数学课堂中的学习效率，通过建模思想在课堂中的渗透，也可以增强学生的动手能力。
二、完善课堂结构
在现阶段的教学过程中，对于学生学习思维的培养，是比较重视的，在不同科目的教学中，教师都会通过不同教学活动的开展，对于学生的学习能力进行综合有效的培养，在小学数学教学中，教师通过将建模思想，运用在知识内容的讲解中，不仅可以有效的培养学生的数学学习能力，也可以对于学生的数学学习思想进行合理的完善，促进学生在课堂中学习效率的提高，让学生根据教师对于自己的学习评价，完善自己的不足之处。
例如，在教授学生学习“圆锥的认识”这一章节内容时，可以先通过复习导入的方式，对于学生进行圆柱体积计算公式的提问，让学生在讨论的基础上，回答圆柱的特征都有哪些，因为学生已经学习过了有关于圆柱的知识，教师可以让学生拿出准备好的物体，在课堂的学习中进行观察，在学生拿着圆锥的模型进行反复观察，以及思考的过程中，教师就可以指定几名学生说出自己观察的结果，从而让学生认识到圆锥只有一个曲面，一个顶点，以及一个面是圆面等，教师可以对于学生的观察结果进行总结，并且指出，像这样的物体就被称为是圆锥体，简称为圆锥，教师在完善课堂教学结构的过程中，就可以将建模思想运用在其中，这样才可以更好的对于学生的数学思维进行锻炼。
三、联系实际生活
在小学数学教学中，教师在将不同的教学思想，运用在课堂中的时候，需要有目的性的对于学生的数学思维习惯，进行合理有效的培养，这样才可以促进学生学习效率的提高，教师在将教学内容，与实际的生活进行联系的过程中，也可以转变学生的数学学习思维，因为在传统的教学课堂中，数学建模思想不符合学生实际生活，所以教师就需要让学生多对不同的学习观念，进行合理有效的了解。
例如，在教授学生学习“比例的意义”这一章节内容时，教师可以通过让学生进行比值计算的方式，引导学生进行比的定义、各部分名称、以及如何求比值、还有就是比的基本性质、比的写法以及读法进行复习，在学生快速求出比值的前提下，让学生观察这些比和比值，说一说有什么新的发现，让学生思考这两个比的比值是相等的，那么这个两个比是什么关系，这样认定的依据有是什么，教师也可以引导学生用一个式子，将这种相等的关系表示出来，这样就可以揭示比例的定义，通过将建模思想运用在其中，也可以有效的拓宽学生的思维路径。
四、创设情境
教师在开展教学活动的过程中，可以创设不同的教学情境，这样也可以有效的运用数学建模思想，对于学生的数学学科核心素养进行有效的培养，教师在小学数学教学中，通过将不同的教学手段运用在课堂中，在促进课堂教学质量提高的同时，引导学生构建具有层次性的知识内容的框架体系，让学生可以高质量的完成学习任务。
例如，在教授学生学习“比例尺”这一章节内容时，可以先让学生结合教材中的内容，理解比例尺的意义，图上距离和实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺，教师通过一些生活化教学案例的引入，也可以让学生了解如何求一幅图的比例尺，在创设问题情境的过程中，也可以让学生进行自主学习和思考，其中，图上距离比上实际距离，就等于是比例尺，在学生进行相关题型解答的过程中，教师也需要让学生注意不同单位之间的换算关系，这样才可以有效的提高学生做题的准确率，通过创设情境的方式，也可以将建模思想更好的运用在教学课堂中。
总而言之，在现代化的时代背景下，对于人才的要求质量，也是在逐渐的提高的，这都是根据时代发展的要求进行设定的，在人们思想观念进步的同时，学生的学习水平也在不断的发展，教师在小学数学教学中，通过创设情境的教学方式，在讲解相关内容的时候，对数学建模思想进行有效运用，通过结合一些生活化的教学案例，也可以让建模思想的运用，更加符合生活实际，教师通过教学实践活动的开展，对于学生的实践应用意识也可以进行提升。
参考文献：
[1]朱贵玺.小学数学建模教学应注意三个问题[J].教学与管理，2017（08）
[2]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012（04）
河北省邯郸市丛台区荀子实验小学