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摘要：小学教育是基础教育，是学生未来学习的基础和关键。因此要不断探索小学阶段教育教学质量的提升，为学生打下良好的教育基础。本文从加强对教材的深入研究，突出学生的主体地位，制定科学的教学计划以及建设优秀的教师队伍四个方面开展了深入的探讨，力图为提升小学教育教学质量，提高学生的核心素养与综合素质提供一定的理论指导与现实依据。
关键词：小学;教育教学质量;方法;措施
前言：
随着时代的发展，人们对小学阶段的教育重视程度逐渐提升。单纯的理论性教育已经不能满足当前的需求。新课改推进的过程中，小学阶段的各个科目都在发生着巨大的变化，无论从教学理念还是教学方式，都在逐渐向增强学生综合素养方向转移。因此不断提升教育教学质量不但是时代的需要，更是新课改背景下教育发展的必然趋势。
一、做好对教材的深入研究
当前学校对教师的备课与专业性培养非常重视，加强教师对教材的认知与研究，是提升教师教学质量，推动教师个人专业素养提升的重要方式。在研读教材的过程中可以充分的调动教师的主观能动性，坚持理论与实践相结合。学校应该鼓励教师在研读教材的基础上，进行课堂教学的形式创新，学校也应该改变对教师备课的考核方式，更加机动灵活的引导教师加深对教材的研究，在保证教学质量的同时，积极创新，从而进一步提升课堂质量[1]。研读教材的目的就是让教师进一步的了解课本的内容，挖掘课本中蕴含的多种综合类知识，针对性的给学生展现完整的课程。在这个过程中，必须要求教师将课本读透的同时提升自身的综合文化素养。坚决杜绝走形式主义，从个人理解出发，影响学生客观的全面的接纳知识。
研读教材本身是件仁者见仁智者见智的主观行为，在对教师进行考核的时候，一定要从多维度进行判断，而不能单纯的以知识含量，课堂气氛为主要维度，还应该考虑到整堂课程教师的设计与安排的合理性，对学生引导力度，以及学生对课堂基本知识的把握等多个方面进行考核，将教师的课堂立体化，而不是单一的，平面化的考核[2]。
二、突出学生的主体地位
学生是学习的主体，无论教师的能力与素质多么优秀，学校的设备多么先进。归根结底，学生才是知识的接受者，要提升学校的教学质量，就要从学生的角度入手，切实的以提高学生学习能力为目标。学习不管什么时候都不能忽视基础知识，教师在教学中如果不能完成基本的课堂任务教学，一切的创新与互动都是无用的。从本质上来讲，课堂的学习就是教会学生基础知识的同时，引导学生思考，自主的探索与学习的过程。因此教师要充分的明确自己课堂的任务，突出学生在课堂上的主体地位，在确保课堂能够完成自己的讲课任务时，进行课堂形式的创新，激发学生在课堂上的互动，让学生以更高的学习兴趣面对自己的课堂[3]。
随着时代发展，课堂中介入的媒介呈现出多样化的趋势，教师常常被要求学习并且在课堂上运用这些媒介，提升学生的兴趣。很多教师会在课堂上片面的追求炫目的感观而忽略学生对知识的掌握情况，甚至使多媒体成为了课堂的主体，成为了教师的“替身”，这种教学方式不但起不到应有的效果，反而会影响学生的学习效率。
教师在课堂的教学过程中，要充分的认识到学生是课堂的主体，是知识的接受者，学习者与应用者，要让学生在课堂上产生对知识的兴趣，并且愿意想方设法的去深入挖掘与探讨，并且最终在教师的引导下形成正确的结论，这是新课改背景下对课堂的要求，也是突出学生主体地位的有效教学流程。
三、制定科学的教学计划
教师上课不能漫无边际的进行灌输，而是要科学的制定教学计划，明确一堂课的主要教学目标，对课堂上的每个环节进行设计，并且对学生的反应进行预判，对课堂中的重点以及难点进行深入剖析，引入创新性教学手段，控制课堂节奏，在有限的时间内实现教育的目的。在制定课堂教学计划时，教师要进行分层次的教育教学，首先要保障课堂的基础知识环节的高效，将学生的注意力集中在知识点上，尽可能的提高学习效率。其次是要对课堂目标进行提升，这是新课改背景下对课堂教学的要求，教师要培养学生自主学习的能力，让学生在基础知识学习的基础上进行核心素养的提升与锻炼，理解知识，运用知识并且进行思维的锻炼与创新，在教师的引导下积极有效的实现更高层次的理解与认知[4]。
四、建设优秀的教师队伍
要提高教师教育教学质量，首先要让教师重拾职业理想，树立职业自豪感，提高教师的道德认知，让教师充分的认识到自己的职业要求和职业特点，提高自身的思想意识水平，对自己从事的教书育人的工作有正确的了解，认识到自己工作的重要性与获得社会认可的原因。通过自我认知的清晰，可以让教师意识到自身的教育教学为直接关系到学生的未来，对学生日后的学习和生活具有非常重要深远的影响，从而提高责任意识，正确的对待教育教学。
其次要对教师加强教学能力培养，提高教学水平，不断创新教学方式，引导学生进行学习。学校要积极创建有效的教师学习与培训模式，为了防止对教师日常的教学工作产生过多的影响，可以通过远程课题组备课，远程教学示范课等方式都是快速带动教师积极性，提升教师水平。学校也可以让教师观看名师讲座，并且组织相关教师进行研讨，探索适合本校学生的教学方式，将高水平与现实教学更加密切的结合在一起。通过这样的学习与培训，可以让学生在日常学习的过程中，能够潜移默化的得到教育与引导，提高学生的综合素养。
总结：
提高小学阶段的教育教学质量，可以培养学生正确的学习态度与科学的学习方法，可以为学生日后的学习产生深远的影响。因此教师应该积极的探索教学模式，创新教学方法，引入现阶段的多媒体教学技术，改变传统的课堂的灌输型教育方式，让学生在潜移默化中提高自身的素质与修养。
参考文献
[1]庞亚东. 浅谈提高小学课堂教学质量的方法——清源二小本色课堂教学策略研究[J]. 教育革新， 2019（02）：P.22-22.
[2]罗科峰. 如何提高小学教育教学管理实效的策略讨论[J]. 明日， 2019（21）：0274-0274.
[3]刘丽影. 小学教学管理存在问题和改进措施分析[J]. 明日， 2019（012）：0151-0151.
[4]乔春. 改进教学方法 提高教学质量[J]. 青少年日记（教育教學研究）， 2019（A01）：P.62-62.
关键词：小学;教育教学质量;方法;措施
前言：
随着时代的发展，人们对小学阶段的教育重视程度逐渐提升。单纯的理论性教育已经不能满足当前的需求。新课改推进的过程中，小学阶段的各个科目都在发生着巨大的变化，无论从教学理念还是教学方式，都在逐渐向增强学生综合素养方向转移。因此不断提升教育教学质量不但是时代的需要，更是新课改背景下教育发展的必然趋势。
一、做好对教材的深入研究
当前学校对教师的备课与专业性培养非常重视，加强教师对教材的认知与研究，是提升教师教学质量，推动教师个人专业素养提升的重要方式。在研读教材的过程中可以充分的调动教师的主观能动性，坚持理论与实践相结合。学校应该鼓励教师在研读教材的基础上，进行课堂教学的形式创新，学校也应该改变对教师备课的考核方式，更加机动灵活的引导教师加深对教材的研究，在保证教学质量的同时，积极创新，从而进一步提升课堂质量[1]。研读教材的目的就是让教师进一步的了解课本的内容，挖掘课本中蕴含的多种综合类知识，针对性的给学生展现完整的课程。在这个过程中，必须要求教师将课本读透的同时提升自身的综合文化素养。坚决杜绝走形式主义，从个人理解出发，影响学生客观的全面的接纳知识。
研读教材本身是件仁者见仁智者见智的主观行为，在对教师进行考核的时候，一定要从多维度进行判断，而不能单纯的以知识含量，课堂气氛为主要维度，还应该考虑到整堂课程教师的设计与安排的合理性，对学生引导力度，以及学生对课堂基本知识的把握等多个方面进行考核，将教师的课堂立体化，而不是单一的，平面化的考核[2]。
二、突出学生的主体地位
学生是学习的主体，无论教师的能力与素质多么优秀，学校的设备多么先进。归根结底，学生才是知识的接受者，要提升学校的教学质量，就要从学生的角度入手，切实的以提高学生学习能力为目标。学习不管什么时候都不能忽视基础知识，教师在教学中如果不能完成基本的课堂任务教学，一切的创新与互动都是无用的。从本质上来讲，课堂的学习就是教会学生基础知识的同时，引导学生思考，自主的探索与学习的过程。因此教师要充分的明确自己课堂的任务，突出学生在课堂上的主体地位，在确保课堂能够完成自己的讲课任务时，进行课堂形式的创新，激发学生在课堂上的互动，让学生以更高的学习兴趣面对自己的课堂[3]。
随着时代发展，课堂中介入的媒介呈现出多样化的趋势，教师常常被要求学习并且在课堂上运用这些媒介，提升学生的兴趣。很多教师会在课堂上片面的追求炫目的感观而忽略学生对知识的掌握情况，甚至使多媒体成为了课堂的主体，成为了教师的“替身”，这种教学方式不但起不到应有的效果，反而会影响学生的学习效率。
教师在课堂的教学过程中，要充分的认识到学生是课堂的主体，是知识的接受者，学习者与应用者，要让学生在课堂上产生对知识的兴趣，并且愿意想方设法的去深入挖掘与探讨，并且最终在教师的引导下形成正确的结论，这是新课改背景下对课堂的要求，也是突出学生主体地位的有效教学流程。
三、制定科学的教学计划
教师上课不能漫无边际的进行灌输，而是要科学的制定教学计划，明确一堂课的主要教学目标，对课堂上的每个环节进行设计，并且对学生的反应进行预判，对课堂中的重点以及难点进行深入剖析，引入创新性教学手段，控制课堂节奏，在有限的时间内实现教育的目的。在制定课堂教学计划时，教师要进行分层次的教育教学，首先要保障课堂的基础知识环节的高效，将学生的注意力集中在知识点上，尽可能的提高学习效率。其次是要对课堂目标进行提升，这是新课改背景下对课堂教学的要求，教师要培养学生自主学习的能力，让学生在基础知识学习的基础上进行核心素养的提升与锻炼，理解知识，运用知识并且进行思维的锻炼与创新，在教师的引导下积极有效的实现更高层次的理解与认知[4]。
四、建设优秀的教师队伍
要提高教师教育教学质量，首先要让教师重拾职业理想，树立职业自豪感，提高教师的道德认知，让教师充分的认识到自己的职业要求和职业特点，提高自身的思想意识水平，对自己从事的教书育人的工作有正确的了解，认识到自己工作的重要性与获得社会认可的原因。通过自我认知的清晰，可以让教师意识到自身的教育教学为直接关系到学生的未来，对学生日后的学习和生活具有非常重要深远的影响，从而提高责任意识，正确的对待教育教学。
其次要对教师加强教学能力培养，提高教学水平，不断创新教学方式，引导学生进行学习。学校要积极创建有效的教师学习与培训模式，为了防止对教师日常的教学工作产生过多的影响，可以通过远程课题组备课，远程教学示范课等方式都是快速带动教师积极性，提升教师水平。学校也可以让教师观看名师讲座，并且组织相关教师进行研讨，探索适合本校学生的教学方式，将高水平与现实教学更加密切的结合在一起。通过这样的学习与培训，可以让学生在日常学习的过程中，能够潜移默化的得到教育与引导，提高学生的综合素养。
总结：
提高小学阶段的教育教学质量，可以培养学生正确的学习态度与科学的学习方法，可以为学生日后的学习产生深远的影响。因此教师应该积极的探索教学模式，创新教学方法，引入现阶段的多媒体教学技术，改变传统的课堂的灌输型教育方式，让学生在潜移默化中提高自身的素质与修养。
参考文献
[1]庞亚东. 浅谈提高小学课堂教学质量的方法——清源二小本色课堂教学策略研究[J]. 教育革新， 2019（02）：P.22-22.
[2]罗科峰. 如何提高小学教育教学管理实效的策略讨论[J]. 明日， 2019（21）：0274-0274.
[3]刘丽影. 小学教学管理存在问题和改进措施分析[J]. 明日， 2019（012）：0151-0151.
[4]乔春. 改进教学方法 提高教学质量[J]. 青少年日记（教育教學研究）， 2019（A01）：P.62-62.