【摘 要】
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信息化教学历经了从黑板到白板,从一对多、面对面教学到一对一、电教录像推广,再到交互式网络空间学习;从有限局域网到移动互联网无限制学习;从物理空间到数字空间无限制学习
【基金项目】
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陕西省职业技术教育学会2016年职业教育研究课题《“互联网+”在土建职业院校教学过程的应用与研究》(项目编号:SZJG-1616);2017年度陕西高等教育教学改革研究项目重点课题《基于BYOD模式的道桥专业信息化教学改革与实践》(项目编号:17GZ011)
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信息化教学历经了从黑板到白板,从一对多、面对面教学到一对一、电教录像推广,再到交互式网络空间学习;从有限局域网到移动互联网无限制学习;从物理空间到数字空间无限制学习。虽然针对信息化教学设计案例的探究研讨也层出不穷,但大多数探究研讨对于定性描述和教学过程中师生活动安排的合理性讨论较多,而对教师、学生和媒体之间信息流动关系进行深入研究的较少,不能及时运用课堂活动反馈的数据对教学活动行为的有效性进行深入分析。本文以"钢筋混凝土结构功能函数表达"一课为载体,以课堂移动客户端(蓝墨云)教学活动数据为支撑,对课堂教学有效性进行了分析,探索了课堂教学数据对教学活动效果评价的方法以及数据有效性的研究,为其他同类课程效果评价提供了有力借鉴。
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