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摘 要：随着新课改的持续推进，高中英语教学更加侧重对学生综合英语能力的培养与提升，不仅要求学生掌握基本的听说讀写，还要能够自觉运用所学的英语知识，而写作教学就是对各方面英语知识的融会。
关键词：高中英语；固定句式；词汇量；书写；积累
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，教师如何开展写作教学直接对学生英语综合水平产生影响。随着社会的快速发展以及我国经济的持续升温，英语的重要性日益凸显，英语写作能力也也越来越受用人单位所重视，因此，在高中英语教学中我们必须关注学生写作能力的提升，让学生能够学以致用。但是，现在很多英语教师都忽视了写作教学，高中英语教学内容多，课时紧张，很多教师选择把课时安排成课堂的阅读教学，学生一个学期写一两次作文，几乎是在考试的时候才会认真写一篇，但是很多学生还不会写作，写作质量也普遍比较低。那么高中英语教师该如何正确开展写作教学呢？以下我结合自身的教学经验以及新课改之后的教学总结谈几点意见。
首先，教会学生使用固定句式。当前学生写作文还是停留在初中阶段，全篇下来全部都是一些最简单的句子，例如“I go to school”或者“She wants to play football”等等诸如此类，导致作文内容单调、乏味，作文成绩自然也不高。所以教师要让学生学会同样的一个句意用不同的表达方式，会令句子生出新意来，吸引读者的眼光，让阅读者眼前一亮。例如，使用倒装句、强调句，把主语放在中间，把状语或者定语放在前面，会让句子放射光彩。但是，如何才能让学生学会写这样的句子呢？很多教师要问，我们平时上课也讲这样的句子了，但是学生就是不会用。这是因为学生并没有真正把这个句子转化成自己的东西。
第一，教师可以在讲课的时候让学生注意这些固定句式和特殊句型并且及时背诵记忆，根据特殊的语境学生的记忆会很好。第二，在记忆的基础上，教师每节课可以带领学生回忆上节课所学习的重点句型，并且让学生选择自己喜欢的句子进行造句，自己为这个句式寻找语境，然后表达出来，这样学生就能够自主对于句子进行感受和理解，在此加深印象。第三，有时候写一篇作文确实需要不少时间，慢的话可能一节课就这样过去了，确实有点可惜，所以教师可以把作文教学穿插在日常的课堂教学中。例如，学习完阅读理解，可以让学生写50字左右的小作文，几句话就能起到对句式的训练效果。总之，固定句式是学生必须掌握的一个作文写作要求。
其次，学生想要写好作文必须具有一定的词汇量，这是学生写好作文的必备能力，当前很多学生就是词汇量匮乏，在写作文的时候有趣就是intresting，高兴就是happy，伤心就是sad，事情糟糕就是bad，学生也学过很多同类的詞汇，例如sorrow，excellent等等，但是学生在写作文的时候却想不起来这些词汇，这是为什么呢？经过调查了解发现就是学生的词汇量并没有得到扩充，虽然考试考到这样的词汇他们认识，但是自己却不会使用，没有意识去运用。
第一，教师在日常教学中要关注词汇量的检查，每天给学生布置一定的词汇任务，并且让学生有意识地结合自己以前学习的同类词语进行相关记忆和替代记忆，以新代旧，从而实现词汇量的真正拓展。第二，教师可以改变提问的方式来激发学生自主记忆词汇的需求，例如，上课的时候采取竞答的方式来让学生说出词汇的意思，或者教师说出汉语让学生用英语来说，从而激发学生的词汇记忆动力。第三，学校可以每个学期举办英语词汇竞赛，在校园里面形成浓厚的英语词汇记忆氛围，让词汇真正进入学生的意识里面，那么在写作文的时候学生就会自觉进行运用。但是学生记住了词汇如何运用才能实现正确也是一门学问，所以，教师还要让学生在记忆词汇的时候关注词汇的变形和各种形态，例如副词和形容词、动词，现在时、过去时和完成时态都是不同的，学生在写作文的时候注意区分和运用，这就需要教师针对同一个单词进行不同形态的造句，让学生明确每种形态在什么情况下运用。总之，词汇量的积累和正确使用是作文教学的重要部分，教师必须给予高度重视。
再次，学生的书写在作文教学中也非常的重要。高中英语作文不仅需要学生能够正确运用词汇和句式以及语法，还要求其书写工整清晰，因此教师在日常的作文教学中也要强调学生的书写卷面。
第一，教师应该在日常教学中就强调书写的重要性，例如在周末作业的布置中教师可以要求学生每周至少练字一张，把英语书写分提上去。第二，教师可以让班级中写得好的学生或者进步比较大的学生把书写作业张贴出来，一方面能够激励学生自觉规范书写，另一方面又能给大家树立榜样，进而激发学生的自觉书写意识。第三，教师在考完试之后选取一些典型的书写卷面，利用图像的形式给学生呈现出来让学生自觉给不同书写卷面打分，从而借助于直观的评价让学生意识到书写的重要性。
最后，作文教学还必须注重积累，积累既包括以上所说的词汇、句式的积累，还包括写作经验的积累，很多学生反映写作文的时候不会写，不知道说什么。英语写作和语文写作又不一样，语文写作一般是学生按照自己理解的主题来写，但是英语写作一般都是内容比较广泛，在一定的语境下进行写作，例如你要邀请外国朋友Jonny来泰山游玩，写信告诉他你的安排，先去哪里后去哪里，几点钟预计到达哪里等等诸如此类。因此教师在日常教学中要注重让学生积累话题。
第一，在每学习完一篇阅读理解的时候，教师可以引导学生根据所学内容自己说200字左右的话，来简要介绍所学内容，这样能够使学生积累语言内容，有话可说。第二，不一定非要让学生必须进行书面写作才是开展作文教学，教师可以给学生一个话题让学生自由进行讨论和口头表达，这也能够积累学生的话题表达能力。第三，除了积累话题之外，教师也要充分利用课余时间让学生写作文，例如每周至少写两篇英语周记，经过一段时间具有写英语日记习惯的学生在作文写作方面能力较比较强，这就是积累的力量。教师还可以选取比较好的英语周记来和大家分享，从而帮助学生养成良好的习作习惯。总之，作文写作的提升并不是一朝一夕就能实现的，作文教学也不是很快就能达成效果的，因此教师要注意循序渐进，让学生多注意细节积累，日积月累总会出成效。
通过以上几个方面的简要论述，我们发现高中英语的作文教学必须在以学生为中心，同时注意积累的作用，每天进步一点，一个学期下来学生的作文水平就会实现质的提升。
关键词：高中英语；固定句式；词汇量；书写；积累
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，教师如何开展写作教学直接对学生英语综合水平产生影响。随着社会的快速发展以及我国经济的持续升温，英语的重要性日益凸显，英语写作能力也也越来越受用人单位所重视，因此，在高中英语教学中我们必须关注学生写作能力的提升，让学生能够学以致用。但是，现在很多英语教师都忽视了写作教学，高中英语教学内容多，课时紧张，很多教师选择把课时安排成课堂的阅读教学，学生一个学期写一两次作文，几乎是在考试的时候才会认真写一篇，但是很多学生还不会写作，写作质量也普遍比较低。那么高中英语教师该如何正确开展写作教学呢？以下我结合自身的教学经验以及新课改之后的教学总结谈几点意见。
首先，教会学生使用固定句式。当前学生写作文还是停留在初中阶段，全篇下来全部都是一些最简单的句子，例如“I go to school”或者“She wants to play football”等等诸如此类，导致作文内容单调、乏味，作文成绩自然也不高。所以教师要让学生学会同样的一个句意用不同的表达方式，会令句子生出新意来，吸引读者的眼光，让阅读者眼前一亮。例如，使用倒装句、强调句，把主语放在中间，把状语或者定语放在前面，会让句子放射光彩。但是，如何才能让学生学会写这样的句子呢？很多教师要问，我们平时上课也讲这样的句子了，但是学生就是不会用。这是因为学生并没有真正把这个句子转化成自己的东西。
第一，教师可以在讲课的时候让学生注意这些固定句式和特殊句型并且及时背诵记忆，根据特殊的语境学生的记忆会很好。第二，在记忆的基础上，教师每节课可以带领学生回忆上节课所学习的重点句型，并且让学生选择自己喜欢的句子进行造句，自己为这个句式寻找语境，然后表达出来，这样学生就能够自主对于句子进行感受和理解，在此加深印象。第三，有时候写一篇作文确实需要不少时间，慢的话可能一节课就这样过去了，确实有点可惜，所以教师可以把作文教学穿插在日常的课堂教学中。例如，学习完阅读理解，可以让学生写50字左右的小作文，几句话就能起到对句式的训练效果。总之，固定句式是学生必须掌握的一个作文写作要求。
其次，学生想要写好作文必须具有一定的词汇量，这是学生写好作文的必备能力，当前很多学生就是词汇量匮乏，在写作文的时候有趣就是intresting，高兴就是happy，伤心就是sad，事情糟糕就是bad，学生也学过很多同类的詞汇，例如sorrow，excellent等等，但是学生在写作文的时候却想不起来这些词汇，这是为什么呢？经过调查了解发现就是学生的词汇量并没有得到扩充，虽然考试考到这样的词汇他们认识，但是自己却不会使用，没有意识去运用。
第一，教师在日常教学中要关注词汇量的检查，每天给学生布置一定的词汇任务，并且让学生有意识地结合自己以前学习的同类词语进行相关记忆和替代记忆，以新代旧，从而实现词汇量的真正拓展。第二，教师可以改变提问的方式来激发学生自主记忆词汇的需求，例如，上课的时候采取竞答的方式来让学生说出词汇的意思，或者教师说出汉语让学生用英语来说，从而激发学生的词汇记忆动力。第三，学校可以每个学期举办英语词汇竞赛，在校园里面形成浓厚的英语词汇记忆氛围，让词汇真正进入学生的意识里面，那么在写作文的时候学生就会自觉进行运用。但是学生记住了词汇如何运用才能实现正确也是一门学问，所以，教师还要让学生在记忆词汇的时候关注词汇的变形和各种形态，例如副词和形容词、动词，现在时、过去时和完成时态都是不同的，学生在写作文的时候注意区分和运用，这就需要教师针对同一个单词进行不同形态的造句，让学生明确每种形态在什么情况下运用。总之，词汇量的积累和正确使用是作文教学的重要部分，教师必须给予高度重视。
再次，学生的书写在作文教学中也非常的重要。高中英语作文不仅需要学生能够正确运用词汇和句式以及语法，还要求其书写工整清晰，因此教师在日常的作文教学中也要强调学生的书写卷面。
第一，教师应该在日常教学中就强调书写的重要性，例如在周末作业的布置中教师可以要求学生每周至少练字一张，把英语书写分提上去。第二，教师可以让班级中写得好的学生或者进步比较大的学生把书写作业张贴出来，一方面能够激励学生自觉规范书写，另一方面又能给大家树立榜样，进而激发学生的自觉书写意识。第三，教师在考完试之后选取一些典型的书写卷面，利用图像的形式给学生呈现出来让学生自觉给不同书写卷面打分，从而借助于直观的评价让学生意识到书写的重要性。
最后，作文教学还必须注重积累，积累既包括以上所说的词汇、句式的积累，还包括写作经验的积累，很多学生反映写作文的时候不会写，不知道说什么。英语写作和语文写作又不一样，语文写作一般是学生按照自己理解的主题来写，但是英语写作一般都是内容比较广泛，在一定的语境下进行写作，例如你要邀请外国朋友Jonny来泰山游玩，写信告诉他你的安排，先去哪里后去哪里，几点钟预计到达哪里等等诸如此类。因此教师在日常教学中要注重让学生积累话题。
第一，在每学习完一篇阅读理解的时候，教师可以引导学生根据所学内容自己说200字左右的话，来简要介绍所学内容，这样能够使学生积累语言内容，有话可说。第二，不一定非要让学生必须进行书面写作才是开展作文教学，教师可以给学生一个话题让学生自由进行讨论和口头表达，这也能够积累学生的话题表达能力。第三，除了积累话题之外，教师也要充分利用课余时间让学生写作文，例如每周至少写两篇英语周记，经过一段时间具有写英语日记习惯的学生在作文写作方面能力较比较强，这就是积累的力量。教师还可以选取比较好的英语周记来和大家分享，从而帮助学生养成良好的习作习惯。总之，作文写作的提升并不是一朝一夕就能实现的，作文教学也不是很快就能达成效果的，因此教师要注意循序渐进，让学生多注意细节积累，日积月累总会出成效。
通过以上几个方面的简要论述，我们发现高中英语的作文教学必须在以学生为中心，同时注意积累的作用，每天进步一点，一个学期下来学生的作文水平就会实现质的提升。