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摘 要：会学习的人学习效率高、成绩好是因为使用的方法得当，而且会运用策略。新的课程提出了外语学习要运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。本文根据成功学习者的实践梳理和总结了有效的英语语音、语法、词汇和听、说、读、写等学习策略，介绍给英语学习者，期望对他们发展外语学习能力有所帮助。
关键词：学习策略；语音；语法；词汇；听；说；读；写
学会学习是人的一个必备的重要素质。联合国教科文组织于20世纪70年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而掌握学习策略成了衡量学会学习的重要标志。科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习的效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
学习策略不同于具体的学习方法，而是学生为了有效学习和发展所采取的各种行动和步骤。新高中英语课程标准提出了4个基本的学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。元认知策略是指学生为了提高英语学习效率，能够制订计划，实施并进行监控、反思、评价和调整学习过程的策略。认知策略是为了完成具体学习任务采取的步骤和方法，它涉及一系列的心理活动（注意、迁移、类比、联想、推理、概括等）。交际策略指争取交际机会，维持交际，提高交际效果所采用的各种策略（合作学习，自我独白，广交笔友，非言语交际等）。情感策略是指学生为了保持积极的学习态度而采取的策略（激发兴趣、信心、毅力、意志、乐观精神等）。课标将这些学习策略分成级别列入了各个学段的教学内容，以便切实贯彻到教学的过程之中。学生要懂得怎样学习，并且具有终身学习的能力。
本文中，我根据多年的研究将有效的语音、语法、词汇和听说读写学习策略加以总结并分述。
语音学习策略
1. 模仿录音，检测对比
充分利用少年儿童模仿力强的优势，让他们聆听模仿录音，并通过老师指导、同伴纠音，特别是网络教学语音识别系统检测，提高语音水平。
2. 知识技能，融合学习
结合听、说、读等训练语音、语调，并结合词汇学习，掌握拼读规则，培养“见其形知其音，听其音知其形”的能力。
3. 学习规则，提升音质
学习音标和拼读规则，迅速提高独立学习词汇能力；学习和掌握朗读技巧提高听音、辨音和切分声音，解决歧义的问题。另外，利用语音口形图针对不同地区学生发音的困难与问题，提出纠音的方法。
4. 敢于交流，辨别口音
敢于与操英语的本族人士交流，并利用音频和视频资源识别英式、美式英语，以及澳洲、加拿大、新西兰等不同的英语。
5. 背诵诗歌，吟诵歌唱
教材，特别是网络资源中大量的诗歌，包含了丰富的语音信息，如连读、同化、不完全爆破、节奏的抑扬顿挫等，学生可选择自己喜爱的诗与歌曲吟唱，这对提高语音可起到事半功倍的效果。
6. 表演戏剧，独白对话
青少年喜欢表演，从课本剧到经典剧，如King Lear，The Merchant of Venice， Pygmalion 等，学生首先要理解和背熟台词，语音语调要求纯熟，语言表达充满感情，加上表情、动作，不仅让学生体验到运用外语的成就感和乐趣，而且会大大促进其语音水平的提升。
在中国这样的大国，学习英语缺少英语语言环境，而且母语与英语差异性较大，如何利用汉语拼音减少母语干扰英语学习，并且充分利用母语学好英语，是个棘手的问题。然而，我国已有学者研究出了切实可行、卓有成效的办法。其中突出的是马承的“直呼式韵律英语教学法”。这种方法主要用于解决低幼儿童认字的问题。马老师主张强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音，如bag，不读//，要直呼b/b/ a/～/ g/ɡ/—bag /b～ɡ/。他主张“字母、音素、音标三位一体”教学，认为最重要的是字母在单词中的读音，即音素，并引出音标，研究字母、音素、音标三者的内在联系和依存关系，再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间，分别学习辅音和元音字母的读音，辨别音标，后拼单词，再由词到句，由句到文。此外，还有章兼中等研究直接拼音，也编写了教材，在上海等地实验，取得了丰富的经验。
语法学习策略
我国学生英语语法学习成功的经验较多，值得介绍的学习策略有以下5个：
（1）利用课本中的语法资料和语法书归纳、小结已学的结构，进行分类、对比，加深理解，提高对语法规则和用法的认知度。
（2）将语法学习与词汇学习相结合。由于词具有语法特性，通过学习词块（词的搭配）就可不费力地学到语法。譬如与as有关的词块as well， as for， as if， as long as， as + adj./adv.+ as， as+ clause。又如學习与seem有关的词块seem confused， seem to be late， It seems that he won’t come等实际上是在学习过去分词、不定式和先行词it代替后置的主语从句。索恩伯里（Scott Thornbury）把这种语法学习称作自然语法（Natural Grammar）。
（3）通过在语境中说、读、写的大量实践，从而在运用中提高语法的准确和熟练程度。
（4）口诵、手记含有所学语法结构的佳句、格言，如Right living is better than rich living. Everyone who exalts himself will be humbled， but whoever will humble himself will be exalted.
（5）记录和分析自己常犯的语法错误，对比汉、英语结构，找出规律，减少错误。例如许多人不清楚在哪些动词后作宾补的不定式不带to，经过对错误的分析，用“八字言”—— 一感feel；二听hear， listen to；三让have， let make；四看see， look at， observe， watch，就记住了10个这样的动词。 词汇学习策略
学习词汇的过程在一定程度上就是和遗忘作斗争的过程。要促使短时记忆转为长时记忆，“快速遗忘”变成“永不遗忘”，需要长期不断地积累。记忆不是轻而易举的，是比较艰苦的，如何有效地记忆呢？在我的《谈中学生英语写作能力的培养》一文中，我列举了10条对策：
（1）反复接触 （reception and repetition）
（2）加深认知（cognitive depth）
（3）运用记忆（use to remember）
（4）视觉记忆（imaging）
（5）检索效应（retrieval practice effect）
（6）親身感受（personal feeling）
（7）激发动机（motivation）
（8）有意注意（conscious attention）
（9）情感深度（affective depth）
（10）记忆诀窍（memonics）除了记忆词汇的方法，学生需要掌握以下词汇学习策略：
1.大量听读积累词汇
善于从听读活动中复习旧词和习得新词，因为学习者可以在语境中观察词汇是怎样运用的，擅长通过上下文猜测词义，如通过文中注释或凭自己的常识（world knowledge，WK）推断出词义。遇到重要单词、短语和例句要做上标记或记在笔记本上，随时翻看。
2.使用词典学习词汇
起始年级的学生要学会查字典，高年级的学生要人手一册英汉双解词典。要查那些最活跃、最基本、最常见的词汇。不能满足于掌握词的音、形、义，要借助词典掌握习惯用语、短语和固定搭配，构词知识，词义、词性变化、语体、词频等。不仅能看懂汉语释义，也要看懂英语释义。
3.自主探究创造方法
根据自己的认知特点可以摸索出有效的词汇记忆和学习方法，如看图法，可使用生词卡片，一面是图，一面是字；听音法，听词汇录音仿读、拼写并说出词义；笔记法，将词汇记入本子上或输入电脑里；检测法，和同伴一起互测词语，或用网络测试平台操作；分类法，可根据词义、拼法、词性等归类，形成网络，联想记忆。方法多种多样，也不要排斥背记法。实际上，很多人有了良好的语言基础后，突击背记SAT、TOFLE、IELTS词表也是有效的，这是已被那些在出国考试中取得优异成绩的学子们证实的方法。
4.听、说、读、写学用结合
词汇记得再多不会运用也是枉然，所谓熟能生巧就靠“用”。多听多读是理解和吸收词汇的渠道，而说与写是运用词汇表达思想的渠道。因此，打通这四个渠道，词汇学习的路子就活了。凡是在“英语角”与外国人对过话的，或是在课上当“值日生”用英语做过报告的，或用英语写过作文的都会感到，会用的词语才是自己真正掌握了的。
5.保持动机养成习惯
积累词汇是一个长期的过程，不可中断，断了就会遗忘。这又是一个艰苦的过程，需要有强烈的动机支持自己不停地勤奋努力。所以，要有耐心和恒心，要善于发现自己的进步，给自己鼓劲，增强信心。其实，只要做到以上四点，形成习惯，词汇学习成绩必然上升，学习的成功感会产生新的动机，使自己乐于付出。
听的学习策略
认知策略、元认知策略、情感和社交策略对提高听力都十分重要。认知策略是学习者用以提高听的语言理解与分析加工的能力的，元认知策略主要指对听的心理过程的调控和对听的评估，情感策略指在听的过程中调控学习情绪以保持良好的心理状态，社交策略指双向或多向交流中需采取的合作、协商、修补、非语言手段等。具体有以下10种听的学习策略。
1.听前预测（Predicting）
利用听前提示（如图表、听力练习的问题或活动的任务、言语或非言语提示、表情动作、话题）激活自己已有的知识和经历来预测将要听到的内容，并使自己的情绪放松，做好听前的心理准备。
2.听时不断（Continual listening）
单向听时不可停顿，不求听清每个字每个句子，要坚持往下听。不必翻译，直接思维。双向听时可提问、解释、澄清、重复以助理解。
3.借助语境（Contextualization）
根据重音和语调捕捉关键词语和重点句，根据上下文猜测词义、句意。
4.主旨大意（Main idea）
第一遍听时必须听完全文，要根据话题和预测抓住语篇大意或对话要点。
5.速记要点（Note taking）
听时注意细节，可用速记法记要点。可用电子信息中的缩略语（a=are，ppl=people，2day=today，4u=for you），自己也可创造速记的方法。
6.推测判断（Inference）
根据话语标志（连接词、转折语等discourse markers）确定事件发展的顺序和逻辑关系，运用关键词勾画思维导图，帮助自己理解全文或故事的梗概。根据说话人的语调、身势语和背景音等，推断出深层的意思，理解说话人的目的、意图、态度和情绪。
7.自主调控（Autonomous monitoring）
独立使用网络听力材料时，可以重复听、听重难点，可自我评价，发现问题和进步，增强信心和动机。
8.伙伴合作（Collaboration）
与同学组成对子或小组一起听，完成听力练习后一起讨论，研究错误的原因，交流听力理解过程的思维经历。
9.听后反思（Reflection）
检验理解程度，评价所听内容，根据所听内容说或写评语、报告等。
10.开展泛听（Extensive listening） 培养听英语的兴趣，养成利用一切机会听英语的习惯。尽管在我国缺乏语言环境，与上个世纪相比，学英语的条件已无比优越。除了有配套的听力材料，还有广播、电视、多媒体和网络材料。只要充分利用互联网，线上线下高度融合，年轻的“低头族”们用一小部分时间听英语就会大大促进英语学习的！
口语学习策略
为了有效地发展口语能力，学习者要善于使用以下口语学习策略：
1.练好语音打基础
发展英语口语能力需经过由模仿、机械操练、交际性活动到自由交谈或独白的过程，学习者对这个过程的长期性、连续性应有思想准备。要特别重视在起始阶段通过模仿原声带录音、朗读、背诵，打好语音语调、连读、失去爆破、节奏、停顿等朗读技巧的基础。
2.积极参与不怕错
要“胆大皮厚”，不怕犯错，因为说外语必然会受母语的干扰产生错误，而人们就是在不断犯错和纠错的过程中学会外语的。比如She often makes mistakes in speaking.只有亲身经历了错误的实践（忘记在make后加s），才能体验英、汉语之间的差异。我初学英语时发现因乡音的影响，分不清/l， n/， /n， /，常闹笑话，但我脸皮厚，公开朗读，主动请同学挑错，在老师和同学的帮助下不但英语语音有了改进，连普通话也大有改观。所以，要敢于开口，勇于尝试，取得进步，树立信心，积极参与课上的口语活动。
3.交谈讲究策略
与人交谈时遇到困难不要沉默不语，要学会使用交际策略。开场时用寒暄语（Hi！ Haven’t seen you for ages. How are you～），礼貌用语不离口（Sorry. Excuse me. Thank you），遇有难点能绕道（用已学过的简单英语解释，或争取时间思考说，Well， let me see），感到困惑就发问（Pardon～ Could you say it again～），想插话别忘说Excuse me，转话题得用插入语（By the way，do you know …～），维持交谈可继续（That’s an important point for further discussion. I think …），结束交谈也要自然（Oh， it’s time for another meeting. I must be going now.），还要会用体态语和省略语等。
4.思维表达有深度
课本设计的许多活动都要求动脑思考（brainstorm），如猜谜、两图比较差异、用所给的词语编故事、在绝境中如何逃生、侦探破案、设计项目、发明机器人、正反观点陈述和辩论等，需要观察、分析、推测、判断、想象、创新等思维能力。学习者应充分利用机会锻炼自己的思维。就连课本中的问答题也需要思考，不仅敢于回答问题，而且敢于提出问题。古人云：“知而好问，然后能才。”与人交互问答，问题应由浅入深，从表层事实，到深层分析、推理、引申，多用wh-问题，特别是why和how之类问题发问。利用一切机会提高自己思维的深度，将来才能在未来社会中具有创新力和竞争力。
5.同伴合作促进说
善于与人合作，积极参加两人或多人小组讨论或辩论。坚持用英语交谈，分工负责，组长、记录人、报告人等角色，各尽其职。在教师的指导和帮助下，切实完成口语任务。课外口语活动（如组织口语活动站、口语竞赛、英语表演等）需有组织地进行，相互督促、检查、评比，保证人人参与，共同进步。
6.充分利用听读写
利用听和读吸取语言和信息促进口语表达。在听和读时抓住关键信息，手写速记要点，可形成思维导图，帮助自己思考、理清思路，转述或复述，训练自己的思维与口头表达的能力。特别是就专题发言时，事先用卡片或纸条写出要点，可以起到提示的作用，使自己有条不紊地发表言论。
7.课外口语不放松
要抓住一切机会练习说英语，特别是性格内向的学生更要有意识地开口说，只要有与老师、朋友和外籍人士交谈的机会一定不放过。有了这样的经历就会知道用英语交流并没有想象的那么难，而且会使自己非常开心，对口语有兴趣，更有信心。另外，还要常就听和读的话题作专题发言，争取向全班讲述，或向同伴、家人、朋友诉说。
8.评价不断求发展
与人交谈时，坚持自我评价与同伴评价结合，对自己的口语活动的数量与质量做出评价。评价内容主要是语音、内容、语言、态度、流利度等。目的是肯定进步，体验成功，相互鼓励。可以利用互联网移动教学资源口语测试平台进行自我评价，这样可以打消焦虑和害羞感，并且能够定期不断检测，求得发展。
9.调整计划成习惯
制订口语学习计划，提出量化要求（如课堂发言次数、完成口语作业、课外口语表现、检测成绩），制成表格。认真实施、检查、记录、反思，并适时调整计划。贵在坚持，养成说的习惯，即使独自一人也可对着镜子说英语，注意自己的声音、表情、手势、动作，久而久之，越说越好，越说越有兴趣和信心，必定会与哑巴英语永别。
英语阅读的学习策略
一个成功的英语学习者必定是一位英语阅读爱好者，也一定掌握阅读的窍门，即阅读的策略：
1.精读课文、激活思维
根据语篇话题，开动脑筋，激活自己已有的知识与经验，主动参与主题讨论。浏览语篇标题、插图、首段或首句、预测内容。限时快读全文，了解各段要点，抓住主旨大意。有目的地寻读，快速找出基本的和特定的语言和文化信息。不满足于理解文章表层的意思，通过细读以达到比较深层次的理解，如推断出作者的目的、态度、隐含的意思等。
2.确定文体、分析语篇
根据应用文、描述文、说明文、叙述文、议论文、诗歌、小说、话剧等不同的文体特点，分析语篇结構、语体特征；发现语法、修辞的运用，表示指代、并列、转折、因果、比较、矛盾、变化等；运用逻辑思维概括、判断、质疑、思辨、批判进行分析性阅读，大胆发表自己的见解。 3.利用语境、猜测词义
阅读中必然会遇到生词，但不必每个词都查词典，可利用上下文、标点符号、文中释义和自己的常识或世界知识（WK）及经历等猜测词义。
4.学用词典、掌握工具
词典是阅读不可少的工具，碰到文中常见的生词且难以猜测词义，便可查词典。小学生学了字母，便可按照字母顺序学着查词典。如果仅想知道词义，用简易的电子词典便可，但是要想学习词的用法，必须用《牛津英汉双解词典》《朗文当代英语辞典》等词典。
5.自主阅读、终身不断
刘润清说过：“学习外语的主要手段和途径就是读书，读适合自己语言水平的书。只有通过读书才能深刻认识一种语言。……读个百八十本才好呢！”他建议多读小说，因为文学作品有最美丽的语言和最丰富的文化背景知识，文学能让人感受到人生历程。此外，还可读剧本、历史、游记、传记、报纸和杂志等。笔者认为，英语水平高的应读英文报纸，如China Daily，New York Times等，不但会使自己了解世界动态，还能学到大量新词。
6.读中笔记、读后小结
边读边记笔记，抄下有用的词语和精彩的句子，读几遍，背一背，是培养语感的好法子，到说话或写文章时，便不愁无话可说了。还要写读书报告、读后感或书评，这并不容易。开始时仅要求写一两句感想，然后逐渐增加，养成习惯，越写就越会写了。
7.评价总结、调整计划
无论是精读或是泛读，每次读完都可以反思自己的阅读过程、理解、读速、读法等是否与原定的计划和要求符合，有何进步与问题，以便及时调整计划和策略。在进行阅读总结时，可以自问问题，将阅读中的内容与自身的知识、经历、情感、价值观等联系起来。
英语写的学习策略
学生要克服困难培养英语写作能力，必须掌握一套学习策略，养成写的习惯方能成功：
1.打好基本功
发展写的能力要经过一个长期的循序渐进的训练过程，但关键是在英语学习开始时就注意打好字词句基本功。第一步是书写字母，重视英文书法，不可写得歪七扭八，东倒西歪，潦草不清。这不仅影响作文的质量，还有碍一个人良好学风的形成。使用计算机则要有熟练的打字技术。第二步书写句子，学习使用标点符号、大小写、缩略词等。第三步用词造句，切忌用英、汉语词与词对应翻译，要多用词块，既帮助用英语思维，也可避免错误。如表示时间的短语at nine o’clock，in a week，in the morning，on Saturday morning，汉语都用“在……”表示，而英语却用不同的介词短语。又如汉语的“借”和“带”，在英语里却有borrow和lend，bring和take含义不同的用法。第四步学习句法正确造句，这主要是要求打好语法基本功。有了这样的基础，往后学习语篇、语体、文体、修辞等就不难了。
2. 良好的素养
作为写作的主体，学生首先要有良好的心理素质，既要平静，又要亢奋，切忌焦躁、恐惧等不良心理。换句话说，要有写作的动机与激情。二需要智能，即具有感知力、记忆力、联想力、想象力，以及语言表达能力等。三要有修养，要写好一篇作文，除语言知识和写作技巧外，作者还要有文化修养、思想修养、生活修养和审美修养。具备了这些条件的作者写出的作文必定言之有物、言之有理。四要精益求精，反复推敲，认真修改，锤炼语言，使文章写得简洁明了。
3. 以读促写，以说促写
如看图说话，复述故事，完成口头作文后可落笔成文。以读促写，范文引路，语篇分析后便可仿写、缩写、续写或改写。广泛阅读是写作的源泉，可开阔视野、丰富阅历、陶冶情操、增强语感。精彩的段落背记在心，成语、谚语等妙语佳句记录在案，长此以往必定会对“读书破万卷，下笔若有神”这句古话心领神会的。
4.重写作过程
拿到作文题目不急于动笔写，先要弄清题意，确定题材、文体后收集素材，并根据不同文体，定出框架结构。梳理自己的思路，用关键词语拟出提纲，分清层次顺序，可用思维导图表示。利用主题句、支撑句等组成段落，然后写草稿，经过修改润色，最后定稿、誊清。在这个过程中要有意识地锻炼思维能力，开展分析、分类、概括、逻辑、推理等思维活动。
5. 练写作技巧
写与说有共同点，用浅显的外语表达复杂的思想是学生遇到的最大难点，因此，要使用一些小窍门。
碰到生僻的词可从汉英词典中找到英语相应的词，但是更多时候可用简化、迂回、替代等方法，用学过的词语表示，如用say sorry代替apologize等。
学会使用短句和长句，简单句、并列句和复合句，问句、祈使句和感叹句，倒装句、强调句等。这样才能使文章显得生动活泼，而不至于单调、呆板。
为了加强语篇的逻辑性和连贯性，要学习运用连接词语衔接语篇，如表示因果关系可用because of， due to， thanks to， as a result；表示让步用although， even though， nevertheless；表转折关系用however， otherwise， on the contrary；表条件用so long as， unless，or else；时间、顺序the moment， shortly after， afterwards；空间in front of， on the right， in the middle of， at the side of；列举first of all， to start with， last but not least；举例for example， such as， namely， that is；递进apart from， besides， in addition；目的so that， in order to， with the intention of；总结in short， in brief， to sum up等。
学习使用修辞，使写作富有魅力。
6. 养成好习惯
勤于动笔，记笔记、写请假条、写日记或周记，认真完成作文，养成用英语写作的好习惯。学会依照标准自我或相互评价写作。阅读自己的和别人的作品，交流心得；改正错误，必要时可与老师面谈，求得指导。要及时总结进步，树立信心，持续产生动机，由“要我写”变成“我要写”“我爱写”，如此必然会取得优异的成绩！
参考文献
Thornbury，S. （2004）. Natural Grammar. Oxford： Oxford University Press.
胡顺安，冯慎功主编. 英语语法学习秘笈与考试攻略[M].石家庄：河北教育出版社，2012.
刘道义.谈中学生英语写作能力的培养[J].中小学教材教学，2015（3）：20-23.
刘润清.与英语自学者谈学习策略[A].刘润清英语教育自选集[C].北京：外语教学与研究出版社， 2007.
刘上扶.英语写作论[M].南宁：广西教育出版社， 1998.
馬承. 马承与英语教育[M].北京：北京师范大学出版社， 2015.
章兼中主编.小学英语教育学[M].太原：山西高校联合出版社， 1996.
关键词：学习策略；语音；语法；词汇；听；说；读；写
学会学习是人的一个必备的重要素质。联合国教科文组织于20世纪70年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而掌握学习策略成了衡量学会学习的重要标志。科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习的效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
学习策略不同于具体的学习方法，而是学生为了有效学习和发展所采取的各种行动和步骤。新高中英语课程标准提出了4个基本的学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。元认知策略是指学生为了提高英语学习效率，能够制订计划，实施并进行监控、反思、评价和调整学习过程的策略。认知策略是为了完成具体学习任务采取的步骤和方法，它涉及一系列的心理活动（注意、迁移、类比、联想、推理、概括等）。交际策略指争取交际机会，维持交际，提高交际效果所采用的各种策略（合作学习，自我独白，广交笔友，非言语交际等）。情感策略是指学生为了保持积极的学习态度而采取的策略（激发兴趣、信心、毅力、意志、乐观精神等）。课标将这些学习策略分成级别列入了各个学段的教学内容，以便切实贯彻到教学的过程之中。学生要懂得怎样学习，并且具有终身学习的能力。
本文中，我根据多年的研究将有效的语音、语法、词汇和听说读写学习策略加以总结并分述。
语音学习策略
1. 模仿录音，检测对比
充分利用少年儿童模仿力强的优势，让他们聆听模仿录音，并通过老师指导、同伴纠音，特别是网络教学语音识别系统检测，提高语音水平。
2. 知识技能，融合学习
结合听、说、读等训练语音、语调，并结合词汇学习，掌握拼读规则，培养“见其形知其音，听其音知其形”的能力。
3. 学习规则，提升音质
学习音标和拼读规则，迅速提高独立学习词汇能力；学习和掌握朗读技巧提高听音、辨音和切分声音，解决歧义的问题。另外，利用语音口形图针对不同地区学生发音的困难与问题，提出纠音的方法。
4. 敢于交流，辨别口音
敢于与操英语的本族人士交流，并利用音频和视频资源识别英式、美式英语，以及澳洲、加拿大、新西兰等不同的英语。
5. 背诵诗歌，吟诵歌唱
教材，特别是网络资源中大量的诗歌，包含了丰富的语音信息，如连读、同化、不完全爆破、节奏的抑扬顿挫等，学生可选择自己喜爱的诗与歌曲吟唱，这对提高语音可起到事半功倍的效果。
6. 表演戏剧，独白对话
青少年喜欢表演，从课本剧到经典剧，如King Lear，The Merchant of Venice， Pygmalion 等，学生首先要理解和背熟台词，语音语调要求纯熟，语言表达充满感情，加上表情、动作，不仅让学生体验到运用外语的成就感和乐趣，而且会大大促进其语音水平的提升。
在中国这样的大国，学习英语缺少英语语言环境，而且母语与英语差异性较大，如何利用汉语拼音减少母语干扰英语学习，并且充分利用母语学好英语，是个棘手的问题。然而，我国已有学者研究出了切实可行、卓有成效的办法。其中突出的是马承的“直呼式韵律英语教学法”。这种方法主要用于解决低幼儿童认字的问题。马老师主张强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音，如bag，不读//，要直呼b/b/ a/～/ g/ɡ/—bag /b～ɡ/。他主张“字母、音素、音标三位一体”教学，认为最重要的是字母在单词中的读音，即音素，并引出音标，研究字母、音素、音标三者的内在联系和依存关系，再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间，分别学习辅音和元音字母的读音，辨别音标，后拼单词，再由词到句，由句到文。此外，还有章兼中等研究直接拼音，也编写了教材，在上海等地实验，取得了丰富的经验。
语法学习策略
我国学生英语语法学习成功的经验较多，值得介绍的学习策略有以下5个：
（1）利用课本中的语法资料和语法书归纳、小结已学的结构，进行分类、对比，加深理解，提高对语法规则和用法的认知度。
（2）将语法学习与词汇学习相结合。由于词具有语法特性，通过学习词块（词的搭配）就可不费力地学到语法。譬如与as有关的词块as well， as for， as if， as long as， as + adj./adv.+ as， as+ clause。又如學习与seem有关的词块seem confused， seem to be late， It seems that he won’t come等实际上是在学习过去分词、不定式和先行词it代替后置的主语从句。索恩伯里（Scott Thornbury）把这种语法学习称作自然语法（Natural Grammar）。
（3）通过在语境中说、读、写的大量实践，从而在运用中提高语法的准确和熟练程度。
（4）口诵、手记含有所学语法结构的佳句、格言，如Right living is better than rich living. Everyone who exalts himself will be humbled， but whoever will humble himself will be exalted.
（5）记录和分析自己常犯的语法错误，对比汉、英语结构，找出规律，减少错误。例如许多人不清楚在哪些动词后作宾补的不定式不带to，经过对错误的分析，用“八字言”—— 一感feel；二听hear， listen to；三让have， let make；四看see， look at， observe， watch，就记住了10个这样的动词。 词汇学习策略
学习词汇的过程在一定程度上就是和遗忘作斗争的过程。要促使短时记忆转为长时记忆，“快速遗忘”变成“永不遗忘”，需要长期不断地积累。记忆不是轻而易举的，是比较艰苦的，如何有效地记忆呢？在我的《谈中学生英语写作能力的培养》一文中，我列举了10条对策：
（1）反复接触 （reception and repetition）
（2）加深认知（cognitive depth）
（3）运用记忆（use to remember）
（4）视觉记忆（imaging）
（5）检索效应（retrieval practice effect）
（6）親身感受（personal feeling）
（7）激发动机（motivation）
（8）有意注意（conscious attention）
（9）情感深度（affective depth）
（10）记忆诀窍（memonics）除了记忆词汇的方法，学生需要掌握以下词汇学习策略：
1.大量听读积累词汇
善于从听读活动中复习旧词和习得新词，因为学习者可以在语境中观察词汇是怎样运用的，擅长通过上下文猜测词义，如通过文中注释或凭自己的常识（world knowledge，WK）推断出词义。遇到重要单词、短语和例句要做上标记或记在笔记本上，随时翻看。
2.使用词典学习词汇
起始年级的学生要学会查字典，高年级的学生要人手一册英汉双解词典。要查那些最活跃、最基本、最常见的词汇。不能满足于掌握词的音、形、义，要借助词典掌握习惯用语、短语和固定搭配，构词知识，词义、词性变化、语体、词频等。不仅能看懂汉语释义，也要看懂英语释义。
3.自主探究创造方法
根据自己的认知特点可以摸索出有效的词汇记忆和学习方法，如看图法，可使用生词卡片，一面是图，一面是字；听音法，听词汇录音仿读、拼写并说出词义；笔记法，将词汇记入本子上或输入电脑里；检测法，和同伴一起互测词语，或用网络测试平台操作；分类法，可根据词义、拼法、词性等归类，形成网络，联想记忆。方法多种多样，也不要排斥背记法。实际上，很多人有了良好的语言基础后，突击背记SAT、TOFLE、IELTS词表也是有效的，这是已被那些在出国考试中取得优异成绩的学子们证实的方法。
4.听、说、读、写学用结合
词汇记得再多不会运用也是枉然，所谓熟能生巧就靠“用”。多听多读是理解和吸收词汇的渠道，而说与写是运用词汇表达思想的渠道。因此，打通这四个渠道，词汇学习的路子就活了。凡是在“英语角”与外国人对过话的，或是在课上当“值日生”用英语做过报告的，或用英语写过作文的都会感到，会用的词语才是自己真正掌握了的。
5.保持动机养成习惯
积累词汇是一个长期的过程，不可中断，断了就会遗忘。这又是一个艰苦的过程，需要有强烈的动机支持自己不停地勤奋努力。所以，要有耐心和恒心，要善于发现自己的进步，给自己鼓劲，增强信心。其实，只要做到以上四点，形成习惯，词汇学习成绩必然上升，学习的成功感会产生新的动机，使自己乐于付出。
听的学习策略
认知策略、元认知策略、情感和社交策略对提高听力都十分重要。认知策略是学习者用以提高听的语言理解与分析加工的能力的，元认知策略主要指对听的心理过程的调控和对听的评估，情感策略指在听的过程中调控学习情绪以保持良好的心理状态，社交策略指双向或多向交流中需采取的合作、协商、修补、非语言手段等。具体有以下10种听的学习策略。
1.听前预测（Predicting）
利用听前提示（如图表、听力练习的问题或活动的任务、言语或非言语提示、表情动作、话题）激活自己已有的知识和经历来预测将要听到的内容，并使自己的情绪放松，做好听前的心理准备。
2.听时不断（Continual listening）
单向听时不可停顿，不求听清每个字每个句子，要坚持往下听。不必翻译，直接思维。双向听时可提问、解释、澄清、重复以助理解。
3.借助语境（Contextualization）
根据重音和语调捕捉关键词语和重点句，根据上下文猜测词义、句意。
4.主旨大意（Main idea）
第一遍听时必须听完全文，要根据话题和预测抓住语篇大意或对话要点。
5.速记要点（Note taking）
听时注意细节，可用速记法记要点。可用电子信息中的缩略语（a=are，ppl=people，2day=today，4u=for you），自己也可创造速记的方法。
6.推测判断（Inference）
根据话语标志（连接词、转折语等discourse markers）确定事件发展的顺序和逻辑关系，运用关键词勾画思维导图，帮助自己理解全文或故事的梗概。根据说话人的语调、身势语和背景音等，推断出深层的意思，理解说话人的目的、意图、态度和情绪。
7.自主调控（Autonomous monitoring）
独立使用网络听力材料时，可以重复听、听重难点，可自我评价，发现问题和进步，增强信心和动机。
8.伙伴合作（Collaboration）
与同学组成对子或小组一起听，完成听力练习后一起讨论，研究错误的原因，交流听力理解过程的思维经历。
9.听后反思（Reflection）
检验理解程度，评价所听内容，根据所听内容说或写评语、报告等。
10.开展泛听（Extensive listening） 培养听英语的兴趣，养成利用一切机会听英语的习惯。尽管在我国缺乏语言环境，与上个世纪相比，学英语的条件已无比优越。除了有配套的听力材料，还有广播、电视、多媒体和网络材料。只要充分利用互联网，线上线下高度融合，年轻的“低头族”们用一小部分时间听英语就会大大促进英语学习的！
口语学习策略
为了有效地发展口语能力，学习者要善于使用以下口语学习策略：
1.练好语音打基础
发展英语口语能力需经过由模仿、机械操练、交际性活动到自由交谈或独白的过程，学习者对这个过程的长期性、连续性应有思想准备。要特别重视在起始阶段通过模仿原声带录音、朗读、背诵，打好语音语调、连读、失去爆破、节奏、停顿等朗读技巧的基础。
2.积极参与不怕错
要“胆大皮厚”，不怕犯错，因为说外语必然会受母语的干扰产生错误，而人们就是在不断犯错和纠错的过程中学会外语的。比如She often makes mistakes in speaking.只有亲身经历了错误的实践（忘记在make后加s），才能体验英、汉语之间的差异。我初学英语时发现因乡音的影响，分不清/l， n/， /n， /，常闹笑话，但我脸皮厚，公开朗读，主动请同学挑错，在老师和同学的帮助下不但英语语音有了改进，连普通话也大有改观。所以，要敢于开口，勇于尝试，取得进步，树立信心，积极参与课上的口语活动。
3.交谈讲究策略
与人交谈时遇到困难不要沉默不语，要学会使用交际策略。开场时用寒暄语（Hi！ Haven’t seen you for ages. How are you～），礼貌用语不离口（Sorry. Excuse me. Thank you），遇有难点能绕道（用已学过的简单英语解释，或争取时间思考说，Well， let me see），感到困惑就发问（Pardon～ Could you say it again～），想插话别忘说Excuse me，转话题得用插入语（By the way，do you know …～），维持交谈可继续（That’s an important point for further discussion. I think …），结束交谈也要自然（Oh， it’s time for another meeting. I must be going now.），还要会用体态语和省略语等。
4.思维表达有深度
课本设计的许多活动都要求动脑思考（brainstorm），如猜谜、两图比较差异、用所给的词语编故事、在绝境中如何逃生、侦探破案、设计项目、发明机器人、正反观点陈述和辩论等，需要观察、分析、推测、判断、想象、创新等思维能力。学习者应充分利用机会锻炼自己的思维。就连课本中的问答题也需要思考，不仅敢于回答问题，而且敢于提出问题。古人云：“知而好问，然后能才。”与人交互问答，问题应由浅入深，从表层事实，到深层分析、推理、引申，多用wh-问题，特别是why和how之类问题发问。利用一切机会提高自己思维的深度，将来才能在未来社会中具有创新力和竞争力。
5.同伴合作促进说
善于与人合作，积极参加两人或多人小组讨论或辩论。坚持用英语交谈，分工负责，组长、记录人、报告人等角色，各尽其职。在教师的指导和帮助下，切实完成口语任务。课外口语活动（如组织口语活动站、口语竞赛、英语表演等）需有组织地进行，相互督促、检查、评比，保证人人参与，共同进步。
6.充分利用听读写
利用听和读吸取语言和信息促进口语表达。在听和读时抓住关键信息，手写速记要点，可形成思维导图，帮助自己思考、理清思路，转述或复述，训练自己的思维与口头表达的能力。特别是就专题发言时，事先用卡片或纸条写出要点，可以起到提示的作用，使自己有条不紊地发表言论。
7.课外口语不放松
要抓住一切机会练习说英语，特别是性格内向的学生更要有意识地开口说，只要有与老师、朋友和外籍人士交谈的机会一定不放过。有了这样的经历就会知道用英语交流并没有想象的那么难，而且会使自己非常开心，对口语有兴趣，更有信心。另外，还要常就听和读的话题作专题发言，争取向全班讲述，或向同伴、家人、朋友诉说。
8.评价不断求发展
与人交谈时，坚持自我评价与同伴评价结合，对自己的口语活动的数量与质量做出评价。评价内容主要是语音、内容、语言、态度、流利度等。目的是肯定进步，体验成功，相互鼓励。可以利用互联网移动教学资源口语测试平台进行自我评价，这样可以打消焦虑和害羞感，并且能够定期不断检测，求得发展。
9.调整计划成习惯
制订口语学习计划，提出量化要求（如课堂发言次数、完成口语作业、课外口语表现、检测成绩），制成表格。认真实施、检查、记录、反思，并适时调整计划。贵在坚持，养成说的习惯，即使独自一人也可对着镜子说英语，注意自己的声音、表情、手势、动作，久而久之，越说越好，越说越有兴趣和信心，必定会与哑巴英语永别。
英语阅读的学习策略
一个成功的英语学习者必定是一位英语阅读爱好者，也一定掌握阅读的窍门，即阅读的策略：
1.精读课文、激活思维
根据语篇话题，开动脑筋，激活自己已有的知识与经验，主动参与主题讨论。浏览语篇标题、插图、首段或首句、预测内容。限时快读全文，了解各段要点，抓住主旨大意。有目的地寻读，快速找出基本的和特定的语言和文化信息。不满足于理解文章表层的意思，通过细读以达到比较深层次的理解，如推断出作者的目的、态度、隐含的意思等。
2.确定文体、分析语篇
根据应用文、描述文、说明文、叙述文、议论文、诗歌、小说、话剧等不同的文体特点，分析语篇结構、语体特征；发现语法、修辞的运用，表示指代、并列、转折、因果、比较、矛盾、变化等；运用逻辑思维概括、判断、质疑、思辨、批判进行分析性阅读，大胆发表自己的见解。 3.利用语境、猜测词义
阅读中必然会遇到生词，但不必每个词都查词典，可利用上下文、标点符号、文中释义和自己的常识或世界知识（WK）及经历等猜测词义。
4.学用词典、掌握工具
词典是阅读不可少的工具，碰到文中常见的生词且难以猜测词义，便可查词典。小学生学了字母，便可按照字母顺序学着查词典。如果仅想知道词义，用简易的电子词典便可，但是要想学习词的用法，必须用《牛津英汉双解词典》《朗文当代英语辞典》等词典。
5.自主阅读、终身不断
刘润清说过：“学习外语的主要手段和途径就是读书，读适合自己语言水平的书。只有通过读书才能深刻认识一种语言。……读个百八十本才好呢！”他建议多读小说，因为文学作品有最美丽的语言和最丰富的文化背景知识，文学能让人感受到人生历程。此外，还可读剧本、历史、游记、传记、报纸和杂志等。笔者认为，英语水平高的应读英文报纸，如China Daily，New York Times等，不但会使自己了解世界动态，还能学到大量新词。
6.读中笔记、读后小结
边读边记笔记，抄下有用的词语和精彩的句子，读几遍，背一背，是培养语感的好法子，到说话或写文章时，便不愁无话可说了。还要写读书报告、读后感或书评，这并不容易。开始时仅要求写一两句感想，然后逐渐增加，养成习惯，越写就越会写了。
7.评价总结、调整计划
无论是精读或是泛读，每次读完都可以反思自己的阅读过程、理解、读速、读法等是否与原定的计划和要求符合，有何进步与问题，以便及时调整计划和策略。在进行阅读总结时，可以自问问题，将阅读中的内容与自身的知识、经历、情感、价值观等联系起来。
英语写的学习策略
学生要克服困难培养英语写作能力，必须掌握一套学习策略，养成写的习惯方能成功：
1.打好基本功
发展写的能力要经过一个长期的循序渐进的训练过程，但关键是在英语学习开始时就注意打好字词句基本功。第一步是书写字母，重视英文书法，不可写得歪七扭八，东倒西歪，潦草不清。这不仅影响作文的质量，还有碍一个人良好学风的形成。使用计算机则要有熟练的打字技术。第二步书写句子，学习使用标点符号、大小写、缩略词等。第三步用词造句，切忌用英、汉语词与词对应翻译，要多用词块，既帮助用英语思维，也可避免错误。如表示时间的短语at nine o’clock，in a week，in the morning，on Saturday morning，汉语都用“在……”表示，而英语却用不同的介词短语。又如汉语的“借”和“带”，在英语里却有borrow和lend，bring和take含义不同的用法。第四步学习句法正确造句，这主要是要求打好语法基本功。有了这样的基础，往后学习语篇、语体、文体、修辞等就不难了。
2. 良好的素养
作为写作的主体，学生首先要有良好的心理素质，既要平静，又要亢奋，切忌焦躁、恐惧等不良心理。换句话说，要有写作的动机与激情。二需要智能，即具有感知力、记忆力、联想力、想象力，以及语言表达能力等。三要有修养，要写好一篇作文，除语言知识和写作技巧外，作者还要有文化修养、思想修养、生活修养和审美修养。具备了这些条件的作者写出的作文必定言之有物、言之有理。四要精益求精，反复推敲，认真修改，锤炼语言，使文章写得简洁明了。
3. 以读促写，以说促写
如看图说话，复述故事，完成口头作文后可落笔成文。以读促写，范文引路，语篇分析后便可仿写、缩写、续写或改写。广泛阅读是写作的源泉，可开阔视野、丰富阅历、陶冶情操、增强语感。精彩的段落背记在心，成语、谚语等妙语佳句记录在案，长此以往必定会对“读书破万卷，下笔若有神”这句古话心领神会的。
4.重写作过程
拿到作文题目不急于动笔写，先要弄清题意，确定题材、文体后收集素材，并根据不同文体，定出框架结构。梳理自己的思路，用关键词语拟出提纲，分清层次顺序，可用思维导图表示。利用主题句、支撑句等组成段落，然后写草稿，经过修改润色，最后定稿、誊清。在这个过程中要有意识地锻炼思维能力，开展分析、分类、概括、逻辑、推理等思维活动。
5. 练写作技巧
写与说有共同点，用浅显的外语表达复杂的思想是学生遇到的最大难点，因此，要使用一些小窍门。
碰到生僻的词可从汉英词典中找到英语相应的词，但是更多时候可用简化、迂回、替代等方法，用学过的词语表示，如用say sorry代替apologize等。
学会使用短句和长句，简单句、并列句和复合句，问句、祈使句和感叹句，倒装句、强调句等。这样才能使文章显得生动活泼，而不至于单调、呆板。
为了加强语篇的逻辑性和连贯性，要学习运用连接词语衔接语篇，如表示因果关系可用because of， due to， thanks to， as a result；表示让步用although， even though， nevertheless；表转折关系用however， otherwise， on the contrary；表条件用so long as， unless，or else；时间、顺序the moment， shortly after， afterwards；空间in front of， on the right， in the middle of， at the side of；列举first of all， to start with， last but not least；举例for example， such as， namely， that is；递进apart from， besides， in addition；目的so that， in order to， with the intention of；总结in short， in brief， to sum up等。
学习使用修辞，使写作富有魅力。
6. 养成好习惯
勤于动笔，记笔记、写请假条、写日记或周记，认真完成作文，养成用英语写作的好习惯。学会依照标准自我或相互评价写作。阅读自己的和别人的作品，交流心得；改正错误，必要时可与老师面谈，求得指导。要及时总结进步，树立信心，持续产生动机，由“要我写”变成“我要写”“我爱写”，如此必然会取得优异的成绩！
参考文献
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