课题研究是当前学校推进素质教育、提高学校办学质量、促进教师专业化的一个重要途径，也越来越受到学校和老师们的重视。教育科研部门也不断地完善课题管理制度和加大了培训、管理力度，本人近年来在不同的学校教务处、学校行政管理工作，在学校的课题研究中，发现了诸多问题，在与同行的交流中发现，这些问题带有一定的普遍性，下面我就这些问题与大家共同探讨。
　　一、理论学习问题
　　课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法还是研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种研究都是盲目的，甚至是无从着手的。但是，我们在学校的课题研究中往往会发现这样的问题：学校布置课题以后，由一个负责人根据申报表填写、上报、立项，就立马进行所谓的研究，导致无从着手，到时匆忙凑拼材料，研究质量可想而知。
　　二、专业引领问题
　　基层中小学校教师在课题研究中，热情是有的，认识到它的重要性也毋庸置疑，但毕竟教师们平时工作繁重，研究也不是他们的专长，这就需要教育科研人员定期地进行指导。但是我们发现，如果是区、市一级的课题，专业的指导几乎没有，县一级的课题由于课题多且繁杂，教研员也顾不了那么多，所以造成课题组自行捣鼓，放任自流，甚至立项后到时候直接结题，东凑西拼。
　　三、研究态度问题
　　很多老师认为，课题研究是教育科研人员的事，教师只要教好书就可以了；还有些老师认为，教育课题研究只是花架子，没多大用处，搞不好还会影响升学率。在诸多不良思想之下，课题研究的态度可想而知，因此，就出现了这样的情况：为了评职称（因有课题是评职称的条件之一）匆忙申报了一个课题，凑拼一些材料上报；课题组成员之间互相挂名，尤其是一些教研组组长，在很多课题中都有挂名；课题研究过程偷工减料，时间短……
　　四、课题管理问题
　　本人认为，课题管理应分为两级管理，即上一级主管部门和学校。在上一级课题管理中，存在有指导不力、监管不力以及只看材料就可以结题的现象。而在学校一级的课题管理中，存在着以下现象：没有建立起课题的有效管理制度和档案，在管理的档案盒里，我们经常会看到课题活动记录都是打印的，可想而知也是网上抄下来的，还有些管理档案中，是一些无关课题的论文、获奖证书等充当课题档案内容。学校相关科室也疏于管理，放任自流。
　　五、研究过程问题
　　课题研究本是一个很严谨的过程，只有在脚踏实地、严谨深入的研究之下，才能取得预期的效果。但是我们看到，基层中小学校在进行课题的研究过程中会出现很多问题：课题的选题很多没能根据自身的实际进行课题的研究问题没有具体化；课题研究与平时的教研活动没什么区别，产生了平时的教研活动即是课题研究的思想，导致研究没有质的变化；有些课题竟然没有进行过相关的课题活动，从不过问课题的进展，所做的工作只是收送申报材料和结题报告。
　　六、成果形成问题
　　课题成果的形成包括阶段性的成果、论文、结题报告、专著等，小课题还有教育叙事、教学反思、案例分析、个案分析等等。在很多学校的课题成果中，我们看到，阶段性的成果基本没有，由于没有阶段性成果，就会产生课题研究过程中出现的问题，发现的新问题没有得到及时的调整；而论文中很多的也是抄袭网上文章，结题报告与论文混为一谈，或写成流水账，或结构不完整、过程不严谨，采用材料没能很好地结合学校、学生实际。
　　总而言之，浮躁和功利化是造成在课题研究中出现许多问题的根本原因，只有脚踏实地、结合实际、深入研究，才能让“课题研究”不走样、不疏于形式，其作用也才能真正显现，为我们的教育教学服务。