幼儿教师的工作是围绕幼儿园孩子开展的，对教师的评价最有发言权的就是孩子。他们单纯直接，会因为喜欢的老师而认真听讲，会因为喜欢的老师而和他说心里话。如果幼儿教师是树，那么，一定要做一棵有智慧的树;如果孩子是树上正在开的花，那么，请一定让他开出智慧的花。这里所说的智慧是恰当地处理教学中或日常生活中出现的问题。在幼儿园里，孩子间的冲突经常发生，如何处理便是对教师智慧的考验。
　　“马老师，不好了，昊昊和天一打起来了。”小朋友准备午睡的时候，家成突然跑过来对我说。
　　我闻讯过去，只见昊昊和天一紧紧地抓着对方的衣服，谁也不肯放手。看到这样的局面，我急忙制止：“怎么回事，你们两个不是最要好的好伙伴吗？”
　　“天一踩了昊昊的被子，昊昊不高兴了。”家成先说起来。“不对，不对，是天一穿着鞋使劲踩昊昊的床了。”“我看见昊昊使劲推天一了。”“天一还动手抓了昊昊的头发。”围观孩子争先恐后地说着自己了解的事情经过。
　　天一和昊昊是上下铺，每天中午天一上床睡觉时都需要踩着昊昊的床上去，平时两人关系很要好，从没有发生过不愉快的事情。今天天一踩着昊昊的床时力气太大，还兴奋地在床上跳了几下。他的这一举动引起了昊昊的不满，于是就动手推了天一，事情的结果就是刚才的一幕。
　　眼看距离午睡时间越来越近，我对他们两个说：“不管怎样，动手打架是不对的，万一推倒对方，还会磕破身体。你们必须相互道歉。”天一和昊昊都不服气地看着对方，不情愿地说着“对不起”。为了不至于因为这次打架而使两个伙伴的关系破裂，我又把他们的手握在了一起。之后对所有孩子说：“大家先上床睡觉吧，不要耽误了午睡。”围观的孩子虽然散开了，但大部分还是站在床前没有睡觉的意思并在悄悄地议论着什么。我意识到事情的严重性，看来对我这样草草的处理孩子们并不满意。
　　“孩子们，你们现在是不是还不困啊？不如我们把上午学过的童谣《金钩钩、银钩钩》用轻轻的不影响其他班级休息的声音一起朗诵一遍吧。”在我的提议下，孩子们开始小声朗诵。“谁跟我玩？金钩钩，银钩钩，买吊钩……你跟我，我跟你，我们一起钩、钩、钩……”
　　“马老师，等我们起床后，你请小朋友们一起玩这个游戏吧。”
　　“好啊，两个小朋友一组，找到自己的好朋友，我们下午就可以开始这个游戏了。”
　　“洋洋，我们两个一起吧。”“梓萌，咱俩玩吧。”“齐齐，起床后我们俩玩。”孩子们纷纷约起了自己的小伙伴，只有昊昊和天一一言不发。我故意走到他俩床边问：“咱们起床后要玩‘金钩钩、银钩钩’的游戏，你们两个都找好自己的伙伴了吗？”两个孩子都低头不说话，只是你看看我，我看看你。看得出他们两个已经有和好的意思了，只是都不好意思先约对方。
　　“马老师，让昊昊和天一组吧，他们以前就是好朋友。”家成提议说。“孩子们，你们赞成家成的提议吗？”
　　“赞成”孩子们异口同声地给了天一和昊昊极大的勇气。
　　“马老师，我错了，我不该在昊昊的床上跳。”天一首先承认了错误。“马老师，我也错了，我不该动手去推天一，我应该先提醒他。”昊昊也不好意思地说。
　　“我以后一定轻轻的。”
　　“起床后咱俩一起玩吧。”
　　两个好朋友的手又紧紧地握在了一起。在兴奋和期待中孩子们很快地进入了甜蜜的梦乡。
　　“打架”风波在两个好朋友真诚的握手言和中平息了。这对好朋友的手前后两次握到一起，但效果却明显不同。作为幼儿教师，当孩子之间发生矛盾或争执时，应该用最好的、最适合的办法帮助引导孩子，而不是强制性的制止。这样适合的方法就是教学中的智慧。
　　（作者单位：山东省济南市市中區七贤实验幼儿园）
　　责任编辑：朱红莉