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【摘要】当前，应用型本科院校中商务英语专业教学不够合理、课程设置较为落后等问题，极大影响了高校商务英语专业的发展。因此，高校需结合当前时代背景，加强商务英语专业人才培养模式的教学改革，为社会发展提供人才支撑。
【关键词】本科院校;商务英语;人才培养模式
【作者简介】成杰（1981.01-），男，汉族，新疆伊宁人，昌吉学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语，语言学;张荔（1982.09-），女，回族，新疆昌吉人，昌吉学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，翻译。
【基金项目】新疆维吾尔自治区高校外语教学改革研究项目《“一带一路”背景下基于OBE的商务英语本科人才培养研究——以昌吉学院为例》（项目编号：XJGXWYJG2018YB06）。
当前，世界经济飞速发展使得经济全球化时代迅速到来，商务英语逐渐成为当下热门专业之一。但与此同时，商务英语作为高校新兴专业，由于发展时间较短，在实际教学中出现了一系列问题，严重阻碍了高校实现培养应用型人才教学目标的进程。
一、应用型本科院校商务英语人才培养模式面临的困境
1.教师团队素质有待提升。当前，部分应用型本科院校中英语专业教师背景主要以英语或经济类专业为主，商务专业人才较为欠缺，专业背景的差异使得教师在实际教学中出现偏重英语专业教学或偏重经济、商科专业教学的两种情况，学生难以受到专业商务英语知识的系统培训;而且，部分应用型本科院校英语专业教师大多是年轻教师，缺乏实践教学经验，对于商务相关活动的知识更是缺乏全面了解，造成教学中照本宣科现象严重。
2.课程设置不够合理。商务英语专业教学中课程设置不够合理，专业课仍以理论课程为主，实践课程所占比重较少，学生学习出现理论有余、实践不足的现象。此外，应用型本科院校商务英语课时设置需依据当地经济发展现状开设，但实际商务英语专业课程在设置时有较大问题。在实际教学中，教师只是对商务英语知识进行讲解，缺乏相关商务知识的铺垫，导致学生学习商务英语知识时难以理解，加大了学习难度。
3.教学方式较为落后。商务英语专业教学模式较为单一，教师仍采取课堂教学为主的传统模式，这种模式以教师主动讲授英语专业知识，学生被动接受知识的灌输为主，导致学生学习积极性下降。同时，商务英语单词教学中，教师往往只教授学生单词的含义，忽略教授记忆技巧，使得学生仍采用死记硬背方式，难以提升课堂教学质量。此外，教师平时不关注学生课外阅读，导致学生词汇量缺乏，用英语作文时经常出现词穷现象，难以提升英语水平。
二、应用型本科院校商务英语人才培养模式的突破策略
当今经济全球化背景下，英语已成为我国走向世界的重要通道。随着我国对外贸易产业的不断发展，现今多边外交现象逐渐明朗化，对于英语人才的需求也急剧上升。应用型本科院校需完善商务英语课程设置，加强学生实践技能的培养，提升教学效果，为培養社会应用型人才提供源源不断的人才支撑。
1.加强双师型队伍建设。从当前应用型本科院校情况来看，教学方式的改革与教师自身素质密不可分。因此，应用型本科院校首先应提升商务英语专业教师水平，加强“双师型”教师队伍建设。具体而言，应用型本科院校可开展各项专业培训，鼓励教师积极参加专业教学培训，比如开展模拟教学比赛或邀请商务专业人才到校开展专题讲座等。同时，还可鼓励专业教师到企业参与实习，提升相关商务经验，或为教师争取到国外进修机会，提升教师专业素质。
2.完善专业课程设置。高校要想建设应用型本科院校，需完善自身课程设置。对于商务英语专业而言，院校教师需在课程设置上以学生学习情况为主。首先，可利用部分时间给学生普及相关商务理论知识，帮助学生了解商务英语课程的来源及背后含义，增强学生对这一课程的认同感。其次，院校教师需在课程设置中增加实践指导，可开设一些与商务有关的课程作为学生选修课，帮助学生更为系统地掌握商务知识。
3.强化教学方法改革。首先，院校教师需明确以学生为主体的教学模式，注重在课堂上调动学生参与积极性，为学生营造良好的商务英语课堂氛围。具体而言，教师可开展情景教学模式，设置多种商务情景，鼓励学生充分发挥，提升学生学习热情。其次，教学方法的改革还需教师注重理论与实践相结合的教学模式，课堂中可留出一部分时间开展实践教学，可采取分角色表演、现场观摩、小组讨论等方式进行实践参与，提升学生的商务英语实践技能。
三、结语
当前教育改革背景下，高校需要着力构建应用型本科院校，为更好地适应社会对人才的需求，在各个专业课程设置中注重对学生实践技能的培养。对于商务英语专业课程而言，应用型本科院校需在具体课程设置中加强实训实操项目，改变传统课堂教学方式，引导学生走出课堂，敢于表达内心真实想法，逐渐培养学生实践技能，提升学生商务英语应用水平，为建设具有丰富教学内涵与高质量教学的应用型本科院校提供有效借鉴。
参考文献：
[1]王莉.高校转型背景下商务英语专业应用型人才培养模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（8）：126-127.
[2]马焕.大学商务英语人才培养模式探究—以河南跨境电商的发展为背景[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019（3）：76-77.
【关键词】本科院校;商务英语;人才培养模式
【作者简介】成杰（1981.01-），男，汉族，新疆伊宁人，昌吉学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语，语言学;张荔（1982.09-），女，回族，新疆昌吉人，昌吉学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，翻译。
【基金项目】新疆维吾尔自治区高校外语教学改革研究项目《“一带一路”背景下基于OBE的商务英语本科人才培养研究——以昌吉学院为例》（项目编号：XJGXWYJG2018YB06）。
当前，世界经济飞速发展使得经济全球化时代迅速到来，商务英语逐渐成为当下热门专业之一。但与此同时，商务英语作为高校新兴专业，由于发展时间较短，在实际教学中出现了一系列问题，严重阻碍了高校实现培养应用型人才教学目标的进程。
一、应用型本科院校商务英语人才培养模式面临的困境
1.教师团队素质有待提升。当前，部分应用型本科院校中英语专业教师背景主要以英语或经济类专业为主，商务专业人才较为欠缺，专业背景的差异使得教师在实际教学中出现偏重英语专业教学或偏重经济、商科专业教学的两种情况，学生难以受到专业商务英语知识的系统培训;而且，部分应用型本科院校英语专业教师大多是年轻教师，缺乏实践教学经验，对于商务相关活动的知识更是缺乏全面了解，造成教学中照本宣科现象严重。
2.课程设置不够合理。商务英语专业教学中课程设置不够合理，专业课仍以理论课程为主，实践课程所占比重较少，学生学习出现理论有余、实践不足的现象。此外，应用型本科院校商务英语课时设置需依据当地经济发展现状开设，但实际商务英语专业课程在设置时有较大问题。在实际教学中，教师只是对商务英语知识进行讲解，缺乏相关商务知识的铺垫，导致学生学习商务英语知识时难以理解，加大了学习难度。
3.教学方式较为落后。商务英语专业教学模式较为单一，教师仍采取课堂教学为主的传统模式，这种模式以教师主动讲授英语专业知识，学生被动接受知识的灌输为主，导致学生学习积极性下降。同时，商务英语单词教学中，教师往往只教授学生单词的含义，忽略教授记忆技巧，使得学生仍采用死记硬背方式，难以提升课堂教学质量。此外，教师平时不关注学生课外阅读，导致学生词汇量缺乏，用英语作文时经常出现词穷现象，难以提升英语水平。
二、应用型本科院校商务英语人才培养模式的突破策略
当今经济全球化背景下，英语已成为我国走向世界的重要通道。随着我国对外贸易产业的不断发展，现今多边外交现象逐渐明朗化，对于英语人才的需求也急剧上升。应用型本科院校需完善商务英语课程设置，加强学生实践技能的培养，提升教学效果，为培養社会应用型人才提供源源不断的人才支撑。
1.加强双师型队伍建设。从当前应用型本科院校情况来看，教学方式的改革与教师自身素质密不可分。因此，应用型本科院校首先应提升商务英语专业教师水平，加强“双师型”教师队伍建设。具体而言，应用型本科院校可开展各项专业培训，鼓励教师积极参加专业教学培训，比如开展模拟教学比赛或邀请商务专业人才到校开展专题讲座等。同时，还可鼓励专业教师到企业参与实习，提升相关商务经验，或为教师争取到国外进修机会，提升教师专业素质。
2.完善专业课程设置。高校要想建设应用型本科院校，需完善自身课程设置。对于商务英语专业而言，院校教师需在课程设置上以学生学习情况为主。首先，可利用部分时间给学生普及相关商务理论知识，帮助学生了解商务英语课程的来源及背后含义，增强学生对这一课程的认同感。其次，院校教师需在课程设置中增加实践指导，可开设一些与商务有关的课程作为学生选修课，帮助学生更为系统地掌握商务知识。
3.强化教学方法改革。首先，院校教师需明确以学生为主体的教学模式，注重在课堂上调动学生参与积极性，为学生营造良好的商务英语课堂氛围。具体而言，教师可开展情景教学模式，设置多种商务情景，鼓励学生充分发挥，提升学生学习热情。其次，教学方法的改革还需教师注重理论与实践相结合的教学模式，课堂中可留出一部分时间开展实践教学，可采取分角色表演、现场观摩、小组讨论等方式进行实践参与，提升学生的商务英语实践技能。
三、结语
当前教育改革背景下，高校需要着力构建应用型本科院校，为更好地适应社会对人才的需求，在各个专业课程设置中注重对学生实践技能的培养。对于商务英语专业课程而言，应用型本科院校需在具体课程设置中加强实训实操项目，改变传统课堂教学方式，引导学生走出课堂，敢于表达内心真实想法，逐渐培养学生实践技能，提升学生商务英语应用水平，为建设具有丰富教学内涵与高质量教学的应用型本科院校提供有效借鉴。
参考文献：
[1]王莉.高校转型背景下商务英语专业应用型人才培养模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（8）：126-127.
[2]马焕.大学商务英语人才培养模式探究—以河南跨境电商的发展为背景[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019（3）：76-77.