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摘要：语文素质是一种以语文能力为主要内容的综合素质。在《语文课程标准》中曾指出“语文教学应该注重面向全体学生，促进学生基本的语文素质的提升”。为此，在小学语文教学中教师应该把培养和提高学生的语文素质看作是语文教学的一个重要目标，全面提升小学生的语文综合素质。本文就小学语文教学中的语文素质培养问题展开了探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；语文素质；能力
前言
根据《语文课程标准》的要求，在小学语文教学中教授要注重培养学生热爱祖国语言文字，培养学生的语文思维，提高学生在听说读写等方面的能力，从而促进学生语文素质的发展和提高。根据要求在小学语文教学中，教师要积极为学生创设愉悦、轻松、和谐的教学氛围，让学生的个性在宽松、自然的环境中得到释放，从而充分激发学生生命的活力和学习的潜能。以此同时，在教学中教师还要注重不断培养和提高学生的审美情趣和品德修养，引导学生逐渐形成健全的人格和良好的个性，促进学生语文素质的发展。但就目前的教学实际来看，由于长期受应试教育的影响，导致小学生的语文素质普遍偏低。为此，本文笔者结合我国小学语文教学现状，就如何在小学语文教学中培养学生的语文素质提出了自己的看法和意见。
一、 在教学中要注重培养学生的口语交际能力
口语交际能力是在教学过程中产生的一种教学策略和方式，其中听和说是口语交际能力的重要组成部分。所以培养学生形成良好的口语交际能力可以提高学生在听、说等实际交往方面能力，是语文素质的重要组成部分。但由于在学习过程中小学生由于年龄小，注意力集中时间相对较短。而且根据认知规律小学阶段学生的认知主要还处于感性认知阶段，所以在学习过程中学生容易分心，也容易被一些新奇的事物所吸引。所以在教学中，教师要结合小学生的实际，积极采取多种有效的教学方式，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。同时，教师还要注意经常鼓励学生，让学生充满自信。这样学生在学习过程中就更有勇气表达自己的想法，从而为培养学生形成良好的口语表达能力打下坚实的基础。除此之外，在培养学生口语交际能力时，教师还要注意充分挖掘教材中的诱导因素，利用学生的好奇心，通过学习情境的创设，激发学生的表达欲，让学生在学习过程中逐渐对口语表达产生浓厚的兴趣，只有这样才能逐步提高学生的口语表达能力。而且在这个过程中，教师要以身作则做好学生的榜样，在教学工作中严格要求自己，深研教材，认真备课，善于发掘教学资源，不断创新自己的教学手段，同时注重与学生的平等交流，这样才能逐渐提升学生口语表达的信心，从而为培养学生的口语交际能力打下基础，促进学生语文素质的提升。
二、 注重学生的日常学习积累
就小学语文教学而言，在小学阶段学生需要掌握的基本功具体包括学生对字、词、句的书写、学习与理解，能够整齐而熟练地书写，并且能够将自己学到的知识用来处理一些简单问题。为此，在小学语文教学中，教师要关注学生的日常，注重引导学生在日常学习中积累必要的语文知识，逐步培养学生的语文素质。首先，教师可以从学生的课内阅读出发，引导学生在阅读过程中不断识记一些生字生词，同时不断巩固已经学过的字词句。同时教师也可以要求学生进行一些必要的摘抄，通过摘抄的方式让学生熟记字词，进而进行有意识积累。当然在这个过程中，教师要有意识地引导学生学会结合自己的生活实际，合理运用阅读内容中用词造句的方法。其次，教师还要不断要求学生熟读文章，让学生在熟读的基础上不断积累词汇。无论是课内阅读还是课外阅读，要求学生阅读的重要目的都是为了帮助学生不断的积累词汇和写作素材。鉴于小学生读书能力相对有限的情况，只有要求他们熟读才能保证学生能够有效记忆和提高积累效率。最后，由于學生语文素养的形成和发展是一个语言积淀的过程。所以在引导学生进行积累的过程中，教师要积极地对小学生的阅读材料进行指导，根据学生的实际，充分利用他们身边的喜闻乐见的阅读材料，由浅入深、由近及远地指导他们读书，这样在一定方式方法的引导下学生的阅读和积累才会有效，进而才能达到提高学生语文素养的目的。
三、 加强训练的同时积极开展课外实践活动
课堂是小学语文教学的主要阵地，也是提高学生素质的关键。为此，在课堂教学中教师应该加强对学生语文素质方面的训练，从而不断提高学生的语文素质，比如说教师要加强学生在字词句等基本功方面的训练，提高学生的识字水平，打好学生的语文基本功。其次，教师还可以利用课堂教学培养学生的课外阅读兴趣，不断地提高学生的语文阅读能力，不断培养学生的语感。同时为学生的终身学习打下坚实的基础。另外，在加强课内训练的同时，教师还可以积极地组织学生开展课外实践活动，充分利用社会资源提高学生的语文实践能力，将课内教学延伸至课外，实现课内与课外，教材与生活的充分联系。而且通过开展课外实践活动，可以让学生在教师的帮助下走出教师的范围，在社会实践活动中不断获取知识，形成能力。比如说教师可以积极鼓励学生围绕所学的新内容，走进阅览室、图书馆等场所去广泛地收集资料。也可以通过参观博物馆、文学馆等文化场所，不断扩大自己的知识面，提高自己的文学素养。而且在学生参与社会实践活动的过程中，学生搜集知识的过程同时也是学生运用所学知识的过程，更是实践与提高的过程。所以，课外实践活动既拓展了学生求知的空间，又培养了学生语文学习的创造思维和创造能力，促进了小学生语文素质的提高。
四、 小结
总之，在小学语文教学中培养学生的语文素养是一个长期的过程，在这个过程中需要教师结合学生实际以及教学需要，不断摸索和探寻最适合学生发展的方式方法。进而探寻出最有利于提高学生语文素质的教育方式，提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1] 熊秋根.小学语文教学中的素质培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷），2010.
[2] 王泽伟.素质教育在小学语文教学中的渗透[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.
[3] 张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4] 朱秀丽.浅谈语文素养在小学语文教学中的培养[J].现代交际，2016（20）.
关键词：小学语文；课堂教学；语文素质；能力
前言
根据《语文课程标准》的要求，在小学语文教学中教授要注重培养学生热爱祖国语言文字，培养学生的语文思维，提高学生在听说读写等方面的能力，从而促进学生语文素质的发展和提高。根据要求在小学语文教学中，教师要积极为学生创设愉悦、轻松、和谐的教学氛围，让学生的个性在宽松、自然的环境中得到释放，从而充分激发学生生命的活力和学习的潜能。以此同时，在教学中教师还要注重不断培养和提高学生的审美情趣和品德修养，引导学生逐渐形成健全的人格和良好的个性，促进学生语文素质的发展。但就目前的教学实际来看，由于长期受应试教育的影响，导致小学生的语文素质普遍偏低。为此，本文笔者结合我国小学语文教学现状，就如何在小学语文教学中培养学生的语文素质提出了自己的看法和意见。
一、 在教学中要注重培养学生的口语交际能力
口语交际能力是在教学过程中产生的一种教学策略和方式，其中听和说是口语交际能力的重要组成部分。所以培养学生形成良好的口语交际能力可以提高学生在听、说等实际交往方面能力，是语文素质的重要组成部分。但由于在学习过程中小学生由于年龄小，注意力集中时间相对较短。而且根据认知规律小学阶段学生的认知主要还处于感性认知阶段，所以在学习过程中学生容易分心，也容易被一些新奇的事物所吸引。所以在教学中，教师要结合小学生的实际，积极采取多种有效的教学方式，充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。同时，教师还要注意经常鼓励学生，让学生充满自信。这样学生在学习过程中就更有勇气表达自己的想法，从而为培养学生形成良好的口语表达能力打下坚实的基础。除此之外，在培养学生口语交际能力时，教师还要注意充分挖掘教材中的诱导因素，利用学生的好奇心，通过学习情境的创设，激发学生的表达欲，让学生在学习过程中逐渐对口语表达产生浓厚的兴趣，只有这样才能逐步提高学生的口语表达能力。而且在这个过程中，教师要以身作则做好学生的榜样，在教学工作中严格要求自己，深研教材，认真备课，善于发掘教学资源，不断创新自己的教学手段，同时注重与学生的平等交流，这样才能逐渐提升学生口语表达的信心，从而为培养学生的口语交际能力打下基础，促进学生语文素质的提升。
二、 注重学生的日常学习积累
就小学语文教学而言，在小学阶段学生需要掌握的基本功具体包括学生对字、词、句的书写、学习与理解，能够整齐而熟练地书写，并且能够将自己学到的知识用来处理一些简单问题。为此，在小学语文教学中，教师要关注学生的日常，注重引导学生在日常学习中积累必要的语文知识，逐步培养学生的语文素质。首先，教师可以从学生的课内阅读出发，引导学生在阅读过程中不断识记一些生字生词，同时不断巩固已经学过的字词句。同时教师也可以要求学生进行一些必要的摘抄，通过摘抄的方式让学生熟记字词，进而进行有意识积累。当然在这个过程中，教师要有意识地引导学生学会结合自己的生活实际，合理运用阅读内容中用词造句的方法。其次，教师还要不断要求学生熟读文章，让学生在熟读的基础上不断积累词汇。无论是课内阅读还是课外阅读，要求学生阅读的重要目的都是为了帮助学生不断的积累词汇和写作素材。鉴于小学生读书能力相对有限的情况，只有要求他们熟读才能保证学生能够有效记忆和提高积累效率。最后，由于學生语文素养的形成和发展是一个语言积淀的过程。所以在引导学生进行积累的过程中，教师要积极地对小学生的阅读材料进行指导，根据学生的实际，充分利用他们身边的喜闻乐见的阅读材料，由浅入深、由近及远地指导他们读书，这样在一定方式方法的引导下学生的阅读和积累才会有效，进而才能达到提高学生语文素养的目的。
三、 加强训练的同时积极开展课外实践活动
课堂是小学语文教学的主要阵地，也是提高学生素质的关键。为此，在课堂教学中教师应该加强对学生语文素质方面的训练，从而不断提高学生的语文素质，比如说教师要加强学生在字词句等基本功方面的训练，提高学生的识字水平，打好学生的语文基本功。其次，教师还可以利用课堂教学培养学生的课外阅读兴趣，不断地提高学生的语文阅读能力，不断培养学生的语感。同时为学生的终身学习打下坚实的基础。另外，在加强课内训练的同时，教师还可以积极地组织学生开展课外实践活动，充分利用社会资源提高学生的语文实践能力，将课内教学延伸至课外，实现课内与课外，教材与生活的充分联系。而且通过开展课外实践活动，可以让学生在教师的帮助下走出教师的范围，在社会实践活动中不断获取知识，形成能力。比如说教师可以积极鼓励学生围绕所学的新内容，走进阅览室、图书馆等场所去广泛地收集资料。也可以通过参观博物馆、文学馆等文化场所，不断扩大自己的知识面，提高自己的文学素养。而且在学生参与社会实践活动的过程中，学生搜集知识的过程同时也是学生运用所学知识的过程，更是实践与提高的过程。所以，课外实践活动既拓展了学生求知的空间，又培养了学生语文学习的创造思维和创造能力，促进了小学生语文素质的提高。
四、 小结
总之，在小学语文教学中培养学生的语文素养是一个长期的过程，在这个过程中需要教师结合学生实际以及教学需要，不断摸索和探寻最适合学生发展的方式方法。进而探寻出最有利于提高学生语文素质的教育方式，提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1] 熊秋根.小学语文教学中的素质培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷），2010.
[2] 王泽伟.素质教育在小学语文教学中的渗透[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.
[3] 张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4] 朱秀丽.浅谈语文素养在小学语文教学中的培养[J].现代交际，2016（20）.