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教育无痕作为一种教育理论，最早由上海特级教师冯恩洪在上世纪80年代提出来。教育无痕中的“痕”可理解为“痕迹”“轨迹”“伤痕”等意思，教育无痕大致有三层意思：一是教育目的被有意识地隐藏起来；二是教育过程顺势而为，因势利导；三是教育效果显著而不留伤痕。教育无痕就是要淡化教育的痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育，把教育意图隐藏起来不是没有教育意图，而是不让学生直接感受到教育意图，学生从老师隐藏了意图的教育中受到启发、感染，达到教育目的，实现教育意图。教育无痕是教育的理想境界，是教育工作者孜孜以求的教育方式。
我们为什么要提倡教育无痕？
一是匡正时弊的需要。现代社会全球经济一体化、网络信息瞬间化，人们的生活节奏快、生活压力大、人心浮躁，社会生活快餐化、家庭教育功利化、学校教育速效化，学校教育由原来的“少、慢、费”差变成现在追求“多、快、好、省”。教育目的要赤裸裸，教育手段要直接了当，教育效果要立竿见影；结果却事与愿违，学生厌学、逃学现象日益增多，教育质量相应下降。学校教育不能“流水线”式的标准化生产，学校教育不能急功近利；学校教育是传统农业式的个性化生产，学校教育需要化人润物般的无痕。
二是回归本质的需要。教育不是一方对另一方的压服，不是教育者对受教育者的驯服；教育是建立在相互理解和人情信任基础上的交流，教育是平等基础上的相互影响。古人所谓“信其师，听其道”“教学相长”说的就是这层意思。教育的本质是教育者向受教育者施以正确的感性和理性的引导，这种引导不加任何外在的强迫、束缚，而应是和风细雨润万物的无痕教育。教育无痕是强调教育者在日常生活中、在具体事件中对受教育者施以正面的影响，让其情感上受感染、心灵上受熏陶、行为上潜移默化。
三是适应时势的需要。现代社会思想开放、价值多元、言论自由，尊重个性、讲求民主、追求公正、管理人本，倡导建设和谐社会。学校教育也要与时俱进，顺势而为，因势利导。教育行为不能一刀切，不能强制、强迫，教育要追求效率、效益，但千万不能以伤害学生的身心健康为代价，教育工作者不能给学生留下任何的伤痕。教育需要无痕，需要因材施教，需要个性发展，需要自然和谐。庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成法而不说”。大自然蕴藏着万物之理，需要我们去挖掘，去感受，去感悟。
我们怎样实施教育无痕？
一是淡化教育目标。对教育组织者来说，任何一项教育活动都应该有明确的教育目的或目标，这样才能保障教育活动过程不会变形变味，才能产生预期的效果。但对参与者来说，教育的目的太明确、太功利，反而使教育活动成了自己的思想负担，束缚了自己的思维，不利于全身心投入。例如，学校要组织学生进行一次春游并进行野炊活动，目的是使学生体验大自然万物生长的景象，培养学生亲近大自然、热爱大自然、感悟大自然的习惯，并通过野炊活动培养学生自我生存、合作生活的能力，增强学生的环保意识。如果组织者活动前就反复强调这些目标，并要求学生在参与活动后写多少个字的游记或感受，那么，学生思想就有了很重的负担，整个活动的过程或许就成了学生依据目标搜集资料、依据目的制造故事情节的过程，学生在活动中很难得到自己真切的感受。凡事过犹不及，作为组织者、主办者心中有明确的目标是需要的，但最重要的是让参与者在参与过程中能真切地感受到活动的主题，真切地领悟到活动的目标。作为参与者了解一下活动的要求、方式和目的是需要的，但最重要的是全身心地投入活动过程。所以，作为主办者或参与者都要淡化教育目标。
二是重视过程体验。教育活动的目标要淡化，但教育活动的过程要重视。首先，组织者要想方设法让参与者全程参与活动过程；其次，组织者要鼓励参与者全身心参与活动过程；再次，组织者要指导参与者体验活动的每个细节。让其在参与中感知过程，在参与中了解特点，在参与中认识本质，在参与中与人交流，在参与中与人合作，在参与中纠正原有的认知，在参与中产生新的想法。参与面越广获取的感性认识就越多，参与度越深得到的情感体验就越深刻。例如，让学生去参与一次收割水稻的学农活动，让学生头戴草帽，双脚踩着柔软的泥巴，一手抓住水稻杆，一手拿着镰刀用力收割。这时学生就不但能真切地感知水稻生长的一般知识，能感知稻谷的颜色、形式、重量等，还能体现收割水稻时汗滴禾下土的艰辛，真切感受每粒粮食都是来之不易的。这是看书读报观视频无法获得的感受，这是教育无痕最重要也是最精华的部分，只有全身心参与整个过程，才能获取更多的知识与感受。
三是强调自我感悟。开展教育活动，除重视参与活动过程外，还必须强调参与者的自我总结、自我感悟、经验分享。首先，活动设计要有“经验分享”环节，在时间和程序上作充分的保障。其次，要把“经验分享”环节作为教育活动必不可少的环节，必须人人参与，积极参与。再次，组织者要作必要的引导和提升。例如，要组织一场班际篮球赛，班主任在赛前可以什么都不说、什么都不作安排，但班主任必须观察、了解整个活动过程；甚至在比赛过程中，班主任也不作指导，只作旁观者，让学生自由发挥。因为比赛结果并不重要，关键是学生能全身心参与整个过程，学生有了亲身的经历、真切的感受作基础，最后班主任才组织学生进行总结工作，回顾整个过程的每个细节，畅谈自己的感受，互相交流启发，并作必要的指导和提升，让学生自我总结经验教训，让学生自我感悟篮球赛给自己学习和生活的启示，让学生从中领悟人生的道理。总之，学生经验分享越充分，学生的情感、思想、心理就越受益，这样的教育是无痕的，也是真正有效的。
教育无痕是对现有某些教育行为的匡正和弥补，是高于普遍现实、又存在于个别教育实践中的一种理想的教育方式。教育无痕的关键在于组织者不提教育目标，但活动过程又能时时处处体现教育目标，让参与者在视觉、听觉、嗅觉、触觉等认知上受到刺激，在情感上受到感染，在心灵深处受到触动。
我们为什么要提倡教育无痕？
一是匡正时弊的需要。现代社会全球经济一体化、网络信息瞬间化，人们的生活节奏快、生活压力大、人心浮躁，社会生活快餐化、家庭教育功利化、学校教育速效化，学校教育由原来的“少、慢、费”差变成现在追求“多、快、好、省”。教育目的要赤裸裸，教育手段要直接了当，教育效果要立竿见影；结果却事与愿违，学生厌学、逃学现象日益增多，教育质量相应下降。学校教育不能“流水线”式的标准化生产，学校教育不能急功近利；学校教育是传统农业式的个性化生产，学校教育需要化人润物般的无痕。
二是回归本质的需要。教育不是一方对另一方的压服，不是教育者对受教育者的驯服；教育是建立在相互理解和人情信任基础上的交流，教育是平等基础上的相互影响。古人所谓“信其师，听其道”“教学相长”说的就是这层意思。教育的本质是教育者向受教育者施以正确的感性和理性的引导，这种引导不加任何外在的强迫、束缚，而应是和风细雨润万物的无痕教育。教育无痕是强调教育者在日常生活中、在具体事件中对受教育者施以正面的影响，让其情感上受感染、心灵上受熏陶、行为上潜移默化。
三是适应时势的需要。现代社会思想开放、价值多元、言论自由，尊重个性、讲求民主、追求公正、管理人本，倡导建设和谐社会。学校教育也要与时俱进，顺势而为，因势利导。教育行为不能一刀切，不能强制、强迫，教育要追求效率、效益，但千万不能以伤害学生的身心健康为代价，教育工作者不能给学生留下任何的伤痕。教育需要无痕，需要因材施教，需要个性发展，需要自然和谐。庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成法而不说”。大自然蕴藏着万物之理，需要我们去挖掘，去感受，去感悟。
我们怎样实施教育无痕？
一是淡化教育目标。对教育组织者来说，任何一项教育活动都应该有明确的教育目的或目标，这样才能保障教育活动过程不会变形变味，才能产生预期的效果。但对参与者来说，教育的目的太明确、太功利，反而使教育活动成了自己的思想负担，束缚了自己的思维，不利于全身心投入。例如，学校要组织学生进行一次春游并进行野炊活动，目的是使学生体验大自然万物生长的景象，培养学生亲近大自然、热爱大自然、感悟大自然的习惯，并通过野炊活动培养学生自我生存、合作生活的能力，增强学生的环保意识。如果组织者活动前就反复强调这些目标，并要求学生在参与活动后写多少个字的游记或感受，那么，学生思想就有了很重的负担，整个活动的过程或许就成了学生依据目标搜集资料、依据目的制造故事情节的过程，学生在活动中很难得到自己真切的感受。凡事过犹不及，作为组织者、主办者心中有明确的目标是需要的，但最重要的是让参与者在参与过程中能真切地感受到活动的主题，真切地领悟到活动的目标。作为参与者了解一下活动的要求、方式和目的是需要的，但最重要的是全身心地投入活动过程。所以，作为主办者或参与者都要淡化教育目标。
二是重视过程体验。教育活动的目标要淡化，但教育活动的过程要重视。首先，组织者要想方设法让参与者全程参与活动过程；其次，组织者要鼓励参与者全身心参与活动过程；再次，组织者要指导参与者体验活动的每个细节。让其在参与中感知过程，在参与中了解特点，在参与中认识本质，在参与中与人交流，在参与中与人合作，在参与中纠正原有的认知，在参与中产生新的想法。参与面越广获取的感性认识就越多，参与度越深得到的情感体验就越深刻。例如，让学生去参与一次收割水稻的学农活动，让学生头戴草帽，双脚踩着柔软的泥巴，一手抓住水稻杆，一手拿着镰刀用力收割。这时学生就不但能真切地感知水稻生长的一般知识，能感知稻谷的颜色、形式、重量等，还能体现收割水稻时汗滴禾下土的艰辛，真切感受每粒粮食都是来之不易的。这是看书读报观视频无法获得的感受，这是教育无痕最重要也是最精华的部分，只有全身心参与整个过程，才能获取更多的知识与感受。
三是强调自我感悟。开展教育活动，除重视参与活动过程外，还必须强调参与者的自我总结、自我感悟、经验分享。首先，活动设计要有“经验分享”环节，在时间和程序上作充分的保障。其次，要把“经验分享”环节作为教育活动必不可少的环节，必须人人参与，积极参与。再次，组织者要作必要的引导和提升。例如，要组织一场班际篮球赛，班主任在赛前可以什么都不说、什么都不作安排，但班主任必须观察、了解整个活动过程；甚至在比赛过程中，班主任也不作指导，只作旁观者，让学生自由发挥。因为比赛结果并不重要，关键是学生能全身心参与整个过程，学生有了亲身的经历、真切的感受作基础，最后班主任才组织学生进行总结工作，回顾整个过程的每个细节，畅谈自己的感受，互相交流启发，并作必要的指导和提升，让学生自我总结经验教训，让学生自我感悟篮球赛给自己学习和生活的启示，让学生从中领悟人生的道理。总之，学生经验分享越充分，学生的情感、思想、心理就越受益，这样的教育是无痕的，也是真正有效的。
教育无痕是对现有某些教育行为的匡正和弥补，是高于普遍现实、又存在于个别教育实践中的一种理想的教育方式。教育无痕的关键在于组织者不提教育目标，但活动过程又能时时处处体现教育目标，让参与者在视觉、听觉、嗅觉、触觉等认知上受到刺激，在情感上受到感染，在心灵深处受到触动。