【摘 要】
：
通常意义下的魔方是指可转动的三阶魔方。而这款魔方与众不同，是由磁力积木组合而成，将7种不同形状的立方体通过“堆砌”拼组成一个正立方体，因此它有一个更科幻的名字：索玛立方体。 开发团队为其设计了108种造型，玩家可通過随意组合将这些造型拼搭出来。每种造型都有不同的难度，可从易到难，一路挑战。在拼搭过程中，玩家需要不断试错，不仅丰富了想象力，还锻炼了耐力及专注力。
论文部分内容阅读
通常意义下的魔方是指可转动的三阶魔方。而这款魔方与众不同，是由磁力积木组合而成，将7种不同形状的立方体通过“堆砌”拼组成一个正立方体，因此它有一个更科幻的名字：索玛立方体。
开发团队为其设计了108种造型，玩家可通過随意组合将这些造型拼搭出来。每种造型都有不同的难度，可从易到难，一路挑战。在拼搭过程中，玩家需要不断试错，不仅丰富了想象力，还锻炼了耐力及专注力。
其他文献
2019年11月，我们开启了在株洲市炎陵县神农谷三天两晚的研学旅行。 第一天，我们来到镜花溪原始森林大峡谷，探寻炎帝始祖的足迹。 镜花溪原始森林中的珠帘瀑布从约48米的高空飘落，恰似一道用水珠做成的帘子，因而得名。水珠在坠落的过程中，水分子撞击石块产生大量的负氧离子，使这里空气中负氧离子含量的瞬间峰值达到约22.8万/立方厘米！ 这里的山林郁郁葱葱，这里的池塘波光粼粼，这里的水连着山，山连着
丰盈人：赋生命以文化的底色 “人是社会关系的总和”，马克思的经典论断道出了人的本质。回归本真的德育，就必须观照关系中的人。为了共同的利益，关系中的人结成了群体，形成了社会，产生了国家，在历史的长河中，创造了丰厚、优秀的文化。赋生命以文化的底色，既是孩子生命成长的需要，也是学校德育的应尽之责，更是文明传承的必然要求。 让孩子心灵散发翰墨的馨香 古城里，蓝天下，几株古树的掩映中，一个三面包围，南
关于中小学生食物中毒的报道不时地见诸报端，这对中小学校提出了一个严肃的问题，突发性食物中毒事件如何处理，才能让学生得到有效救治，又不影响学校正常的教学秩序。建立学校食物中毒的应急处理预案，并进行有条不紊的实战演练，对突发事件进行“缓”处理，就是一种很好的处理方法。 一、突发事件“急”处理的危害 情景再现：随着救护车拉着鸣笛呼啸而过，某镇的小学迅速成为当地的新闻焦点，有学生食物中毒了？有
[加拿大]菲比·吉尔曼 著 宋 珮 译 当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。毯子又舒服又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得很旧了。 有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了!” 约瑟说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起了毯子，反过来又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咔吱咔吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
有一阵风很顽皮，所以大家都叫它顽皮风。顽皮风从小爱旅行。他去太阳旅行，把热浪扑到了地球；来到炎热的沙漠，掀起了一阵沙尘暴；去到大街上，把人们的头发都变成了八爪鱼；偷偷溜进人们的屋子里，发出“呜呜呜”的声音吓唬他们。 指导老师 余婷婷 杨鹏点评：真是頑皮！不过这顽皮风也够神通广大的，一会儿拜访太阳，一会儿捣乱地球，真拿他没办法。
通过多年航空航模科普工作的积淀，我们从布局谋篇到兴趣个性发展，在提高学生技能方面对以下几个新型关系有了探究认识，现写出来与大家共享。 一、理论培训中的课堂新型关系 无论学校还是青少年活动中心，提高学生航模技能都需进行理论培训，以丰富提高学生相关理论知识，理论课堂需要妥善处理好以下新型矛盾关系： 1.师生关系矛盾 当今师生关系已从“人——物”关系转变到“人——人”关系，由此我们谋求“共生互学
【摘要】随着社会经济的发展，英语语言工具有了新内涵。实际教学中，要为学生讲解知识，同时还要利用情感教育增强学生情感态度意识。基于此，本文主要论述了初中英语教学中，情感教育运用与研究相关知识，希望对相关领域研究有帮助。 【关键词】情感教育;初中英语教学;应用 【作者简介】丁连英，南通市通州区先锋初级中学。引言 当前，受应试教育影响，英语课堂教学中，传统教学倾向于培养学生的智力因素，重视为学生灌
英语教学和英语测试（testing）与评价（assessment）是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着非常强的反拨作用，也就是影响。这种反拨作用既可能是正面的，可以促进教学;也可能是负面的，会冲击教学。因此，了解并掌握英语测试与评价的基本理念和方法有助于中学老师的英语教学工作。 一、 初中英语测试的测量与评价 1.初中英语知识的测量
在普通高中信息技术课程向纵深推进的时候，义务教育信息技术已成为课程发展的一块“短板”。尽管一些省市教育行政部门已关注到这一领域的不足（如：湖南省2010年对义务教育信息技术教材进行全新编写等），但如何规范义务教育信息技术课程，目前还缺少普遍有效的应对策略，还需要《义务教育信息技术课程指导纲要》（以下称《纲要》）的规范与指导。其实，相关专家学者曾发布过《纲要》修订版征求意见稿。尽管这些征求意见稿并不