落实识字教学提高教学效果

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  摘要:识字教学是小学语文教学的基础。低年段是识字教学尤为重要。要阅读,就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读,就必须大量识字;一、关注学情 激趣识字;二、掌握规律  方法识字;三、提高能力 生活识字;四、勤练多用巩固识字。
  关键词:激趣;规律;联系生活;勤练
  识字教学是小学语文教学的基础。要阅读,就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读,就必须大量识字;因此识字教学在语文教学中是极其重要的。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,主张学生是学习和发展的主体”。因此,在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点,关注学生的个体差异和学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生自主、主动、积极的识字意识,使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
  一、关注学情  激趣识字
  《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
  以学生已有的知识能力水平作为课堂教学的起点,关注学情,分别对三个层面的学生进行了有针对性的评价——“你们预习得太棒了,我为你们骄傲!”,“如果课前预习时,再多用一点儿功夫,就跟他们一样优秀了!”“老师相信你们以后会更努力的预习的。你们一定会用心学的!” 这种鼓励性的评价,能够促使不同层面的学生,在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性,促使学生形成良好的预习习惯。
  二、掌握规律  方法识字
  教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。常用方法有:(1)利用基本字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。(2)利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”。(3)利用生动有趣的小故事记忆字形。有一些字,老师可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。在实践中,学生养成了寻找最佳方法识字的习惯,把主动权交给学生,识字教学,不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!
  三、提高能力  生活识字
  识字教学必须和学生的生活紧密联系起来,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学,提高识字能力。从儿童的认知规律看,儿童最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈”等。因此,我们可以把学生视野引向丰富多彩的生活中,提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字。(2)认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。让每一个学生轮流发作业,这样就很快记住同学的名字。(3)借助生活中的实物、图片等识字。家里、教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。
  四、勤练多用 巩固识字
  小学生识字学得快,忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固,就很容易回生。因此,在教学中对于學生所学字词,都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字,就必须做好复习巩固工作,而且方式方法要多种多样。如:(1)猜字谜:根据这些字的特点,引导学生猜字谜以帮助记忆。例如:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口往里藏。”是什么字(高)谜语猜出来了,字也就会写了。(2)背顺口溜:遇到难写的字,教学生背顺口溜。例如:“来”字:“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。”这样,学生把顺口溜背熟了,就会写字的笔画了。(3)添砖加瓦:写出一个不完整的字,让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字,做完之后,学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则,也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。
  识字教学是小学语文教学中的基础部分,对学生语文学习能力的发展有着重要的影响,因此,在教学过程中,小学语文教师应该根据小学生的实际情况,制定有效的教学策略,不断提高识字教学的有效性,以提升小学生的识字能力,促进小学生语文学习能力的发展。
  渭南市实验小学
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