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摘 要： 乡村小学教育教学要立足于小学生自主性学习，特别是三年级以上的学生，要逐步引导和帮助学生学会主动学习，鼓励学生能动地发现问题、思考问题，并初步具有解决简单问题的能力。本文从什么是自主学习、为什么要自主学习和怎样培养小学生的自主学习能力入手，为乡村小学教育教学改革提供有价值的观点和建议。
关键词： 乡村小学 自主学习 小学教育
一、什么是自主学习
什么是自主学习？根据中华辞海网上解释，“自主学习”是指学习主体自立、自为、自律地学习。学习的自立性、自为性和自律性是自主性学习的三个方面，也是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。
小学生的自主学习能力不同于中学生和大学生，因其年龄小、身体发育不成熟等，具有自律性差、好动等特点，自主学习能力培养起来远比中学生、大学生困难得多，但是，良好的小学教育对学生的后续教育和成长成才都至关重要。
二、为什么要培养小学生的自主学习能力
（一）知识更新速度的加快必然要求学习知识的方法要灵活、主动。
根据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算，19世纪时人类知识增加1倍需要50年，20世纪中叶需要10年，到了上个世纪70年代则缩短为5年，而到了21世纪则不到3年就翻一番。知识更新速度的加快要求学生改变在正规教育中以教师为定向的学习方式、被动地接受知识，要想更好地适应社会的发展，必须从小就学会自主学习，逐步培养主动获取工作、生活所必需的知识和技能。
（二）教育改革的步伐加大，迫切要求提高学生的自主学习能力。
在传统教育中，教师往往以“听话”评价小学生的课堂表现，使小学生逐渐丧失学习中的主动意识，部分小学生在唯书、盲目服从的思维定势中学习，独立思考、自主学习的能力没有得到重视。现代教育改革呼唤人的自主性，迫切要求让学生回归自我，唤醒学生的自主意识，从小培养他们的自主学习意识和能力。
（三）乡村小学教育教学资源落后，教学方法和手段变革刻不容缓。
国内基础教育资源分配严重不均，乡村小学教学设施设备落后，优质教师资源稀缺，特别是偏远贫穷地区教学手段和方法非常落后，主要采取的仍是“填鸭式”教学模式，老师讲，学生听与记，机械模仿，学生被动接受知识，等等，教育教学方法亟待改革，急需应用现代教学理念和方法开发学生潜能，培养学生学习的主观能动性。
三、怎样培养小学生的自主学习能力
英国、德国、美国等发达国家小学教育所要求的重点不在于知识的机械获取，而在于学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，特别注重培养小学生的自主学习能力，强调主动学习，不是将现成的结论传达学生，而是让小学生通过自己的实践活动理解和掌握知识，并在实践中逐渐培养学生学习和生活技能。本文根据国内外小学教育的成功经验并结合国内乡村小学教育教学特点，提出以下培养小学生自主学习能力的对策和建议。
（一）创新提问方式，激发学习兴趣，引导和鼓励学生学会独立思考。
长期的教学实践表明，低年级小学生的学习思维缺乏主动性，好奇心很强但容易走神，教师在课堂教学中必须通过一定的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，激发学生的积极思维，其中课堂提问就是最常用的教学方法，同时课堂提问是一门艺术，因此教师要深谙课堂提问的技巧，课前备课要多下工夫，有针对性地巧设提问方式和内容，同时要创新提问方法，根据不同学生的个性特征及实时课堂气氛巧妙提问，活跃课堂气氛，吸引学生关注，引导学生独立思考。最后，引导学生间相互提问，鼓励学生向老师提问，没有问题就没有思考，因此能提问题的学生肯定是经过了独立思考的，要把学生课堂提问数量和质量作为课堂表现的重要考核指标。
（二）营造班级自主学习氛围，搭建学校自主学习平台。
在每年的9月份新生入学教育中，建议班主任在所负责班级开展1-2次培养自主学习能力的趣味性讲座，积极宣传班级自主学习标兵，树立标杆，引导和鼓励其他同学向标杆看齐，在整个班级学校中营造良好的自主学习氛围。此外，根据学生成长需要，各年级应提供满足学生发展需要的自主学习平台，引导和帮助小学生实现自主学习。例如印刷新华字典使用手册，指导低年级学生学会灵活使用各种字典、词典等学习工具；拍摄视频课程通过移动互联网平台实现课后学习有平台、重点难点复习有资源。
（三）充分尊重小学生个性化发展特征，切实让学生拥有学习的自主权。
教师在教学过程中要充分了解小学生成长历程，尊重学生个性化发展特征，推行“基于行动的能力教育”，让小学生在快乐成长中拥有学习的自主权。小学生的个性特征不同于中学生和大学生，有独特一面，不同学生表现出来的结果也不一样，这就要求教师务必因材施教。建议学校除了给每个班级配备班主任外，还可以考虑给学生配备学习方法指导老师，帮助学生掌握学习方法，自主地在学习中发现问题、独立思考问题。指导老师应根据每位小学生学习中存在的问题有针对性地提出建议，协作他们解决问题，切实让学生拥有学习自主权。
（四）创新乡村小学教育教学方法方式，有计划有步骤地培养学生自主学习能力。
1.创新教学模式，真正让学生享有自主学习的时间和空间。教学要立足于学生自主探索学习，不仅仅是把现成的知识传授给学生，更重要的是把学习方法、思考技能教给学生，引导和培养学生快乐学习、主动学习，积极引进“ISAS”、翻转课堂等先进教学法，引导和鼓励学生充分利用图书馆、网络资源，根据学习目标主动学习。
2.积极培养学生独立思考、自信表达个人见解的能力。独立思考、自信陈述个人见解的能力是自主学习能力的关键组成部分，对学生的成长乃至以后的个人发展都是非常重要的，因此，教师在课堂教学中应有计划有步骤地培养学生这方面的能力。英国的小学教育在这方面的做法值得借鉴，如鼓励学生对所涉猎的材料写出自己的观点，培养学生就某个事情或现象自信地陈述个人观点；课程作业多以开放式、非标准答案式为主，等等，这些做法都有助于引导学生独立思考，培养学生自觉学习、主动学习能力。（3）在指导学生学习过程中，教师要严格奉行以下三条普遍原则：让学生做倾诉者，教师做聆听者和提供建议者；启发式指导原则，协作学生分析问题，引导学生独立思考；鼓励学生自己就某件事情做决策，提供支持的老师不能为学生做决策，教师仅提供咨询、参考意见建议，等等。
四、结语
爱尔兰著名诗人、教育家叶芝说：教育不是装满一桶水，而是点燃生命的火花。要点燃这个火种，必须从根本上改革现有的乡村小学教学方式方法，改变灌输式教学方式，强调师生交流与互动，真正给予学生自主学习的时间和空间，积极引导和鼓励学生表达独立自己的见解，根据个体特征循序渐进地培养小学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]慕娅林.大学英语学习自主能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2011.
[3]王秋林.英国高校学生自主学习能力培养探析[J].长沙民政职业技术学院学报，2012.
关键词： 乡村小学 自主学习 小学教育
一、什么是自主学习
什么是自主学习？根据中华辞海网上解释，“自主学习”是指学习主体自立、自为、自律地学习。学习的自立性、自为性和自律性是自主性学习的三个方面，也是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。
小学生的自主学习能力不同于中学生和大学生，因其年龄小、身体发育不成熟等，具有自律性差、好动等特点，自主学习能力培养起来远比中学生、大学生困难得多，但是，良好的小学教育对学生的后续教育和成长成才都至关重要。
二、为什么要培养小学生的自主学习能力
（一）知识更新速度的加快必然要求学习知识的方法要灵活、主动。
根据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算，19世纪时人类知识增加1倍需要50年，20世纪中叶需要10年，到了上个世纪70年代则缩短为5年，而到了21世纪则不到3年就翻一番。知识更新速度的加快要求学生改变在正规教育中以教师为定向的学习方式、被动地接受知识，要想更好地适应社会的发展，必须从小就学会自主学习，逐步培养主动获取工作、生活所必需的知识和技能。
（二）教育改革的步伐加大，迫切要求提高学生的自主学习能力。
在传统教育中，教师往往以“听话”评价小学生的课堂表现，使小学生逐渐丧失学习中的主动意识，部分小学生在唯书、盲目服从的思维定势中学习，独立思考、自主学习的能力没有得到重视。现代教育改革呼唤人的自主性，迫切要求让学生回归自我，唤醒学生的自主意识，从小培养他们的自主学习意识和能力。
（三）乡村小学教育教学资源落后，教学方法和手段变革刻不容缓。
国内基础教育资源分配严重不均，乡村小学教学设施设备落后，优质教师资源稀缺，特别是偏远贫穷地区教学手段和方法非常落后，主要采取的仍是“填鸭式”教学模式，老师讲，学生听与记，机械模仿，学生被动接受知识，等等，教育教学方法亟待改革，急需应用现代教学理念和方法开发学生潜能，培养学生学习的主观能动性。
三、怎样培养小学生的自主学习能力
英国、德国、美国等发达国家小学教育所要求的重点不在于知识的机械获取，而在于学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，特别注重培养小学生的自主学习能力，强调主动学习，不是将现成的结论传达学生，而是让小学生通过自己的实践活动理解和掌握知识，并在实践中逐渐培养学生学习和生活技能。本文根据国内外小学教育的成功经验并结合国内乡村小学教育教学特点，提出以下培养小学生自主学习能力的对策和建议。
（一）创新提问方式，激发学习兴趣，引导和鼓励学生学会独立思考。
长期的教学实践表明，低年级小学生的学习思维缺乏主动性，好奇心很强但容易走神，教师在课堂教学中必须通过一定的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，激发学生的积极思维，其中课堂提问就是最常用的教学方法，同时课堂提问是一门艺术，因此教师要深谙课堂提问的技巧，课前备课要多下工夫，有针对性地巧设提问方式和内容，同时要创新提问方法，根据不同学生的个性特征及实时课堂气氛巧妙提问，活跃课堂气氛，吸引学生关注，引导学生独立思考。最后，引导学生间相互提问，鼓励学生向老师提问，没有问题就没有思考，因此能提问题的学生肯定是经过了独立思考的，要把学生课堂提问数量和质量作为课堂表现的重要考核指标。
（二）营造班级自主学习氛围，搭建学校自主学习平台。
在每年的9月份新生入学教育中，建议班主任在所负责班级开展1-2次培养自主学习能力的趣味性讲座，积极宣传班级自主学习标兵，树立标杆，引导和鼓励其他同学向标杆看齐，在整个班级学校中营造良好的自主学习氛围。此外，根据学生成长需要，各年级应提供满足学生发展需要的自主学习平台，引导和帮助小学生实现自主学习。例如印刷新华字典使用手册，指导低年级学生学会灵活使用各种字典、词典等学习工具；拍摄视频课程通过移动互联网平台实现课后学习有平台、重点难点复习有资源。
（三）充分尊重小学生个性化发展特征，切实让学生拥有学习的自主权。
教师在教学过程中要充分了解小学生成长历程，尊重学生个性化发展特征，推行“基于行动的能力教育”，让小学生在快乐成长中拥有学习的自主权。小学生的个性特征不同于中学生和大学生，有独特一面，不同学生表现出来的结果也不一样，这就要求教师务必因材施教。建议学校除了给每个班级配备班主任外，还可以考虑给学生配备学习方法指导老师，帮助学生掌握学习方法，自主地在学习中发现问题、独立思考问题。指导老师应根据每位小学生学习中存在的问题有针对性地提出建议，协作他们解决问题，切实让学生拥有学习自主权。
（四）创新乡村小学教育教学方法方式，有计划有步骤地培养学生自主学习能力。
1.创新教学模式，真正让学生享有自主学习的时间和空间。教学要立足于学生自主探索学习，不仅仅是把现成的知识传授给学生，更重要的是把学习方法、思考技能教给学生，引导和培养学生快乐学习、主动学习，积极引进“ISAS”、翻转课堂等先进教学法，引导和鼓励学生充分利用图书馆、网络资源，根据学习目标主动学习。
2.积极培养学生独立思考、自信表达个人见解的能力。独立思考、自信陈述个人见解的能力是自主学习能力的关键组成部分，对学生的成长乃至以后的个人发展都是非常重要的，因此，教师在课堂教学中应有计划有步骤地培养学生这方面的能力。英国的小学教育在这方面的做法值得借鉴，如鼓励学生对所涉猎的材料写出自己的观点，培养学生就某个事情或现象自信地陈述个人观点；课程作业多以开放式、非标准答案式为主，等等，这些做法都有助于引导学生独立思考，培养学生自觉学习、主动学习能力。（3）在指导学生学习过程中，教师要严格奉行以下三条普遍原则：让学生做倾诉者，教师做聆听者和提供建议者；启发式指导原则，协作学生分析问题，引导学生独立思考；鼓励学生自己就某件事情做决策，提供支持的老师不能为学生做决策，教师仅提供咨询、参考意见建议，等等。
四、结语
爱尔兰著名诗人、教育家叶芝说：教育不是装满一桶水，而是点燃生命的火花。要点燃这个火种，必须从根本上改革现有的乡村小学教学方式方法，改变灌输式教学方式，强调师生交流与互动，真正给予学生自主学习的时间和空间，积极引导和鼓励学生表达独立自己的见解，根据个体特征循序渐进地培养小学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]慕娅林.大学英语学习自主能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2011.
[3]王秋林.英国高校学生自主学习能力培养探析[J].长沙民政职业技术学院学报，2012.