“驿路梨花”出自陆游的《闻武均州报已复西京》这首诗，在他笔下呈现的是“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”之境，却唤起了“我”的感叹。而彭荆风笔下的《驿路梨花》，它不仅是指驿路上的梨花，还象征着洁白如雪、不艳丽的雷锋形象，以其来赞叹哈尼小姑娘的高尚品质，歌颂她助人为乐的美好心灵。
　　本文通过对彭荆风的《驿路梨花》这篇文章的详细分析，以一个故事引出另一个故事的这种结构方式来展开情节，深入探讨这篇文章的教学方法。让学生正确地把握本文的思想内容，并通过扩展延伸的环节，进一步提高学生的学习积极性，加深他们对课文知识的掌握。
　　一、授之以法，让学生自主阅读
　　彭荆风的《驿路梨花》是人教版语文教材七年级下册第四单元的一篇文章。处于阅读部分，对初一学生来说，从小学步入中学，这一个阶段的跨度，他们还未形成固定的阅读思维，需要教师的教学引导，教会他们阅读的方法、训练阅读的技能，同时还应该注意教学与练习相结合，培养学生成好的阅读的习惯。
　　以《驿路梨花》的教学为例：
　　1.激发兴趣，以诗导入
　　多媒体课件展示出南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》，简要讲解这首诗与文章之间的关系。
　　2.整体阅读感知
　　先让学生通读全篇，把不懂的地方做好圈点批注，通过学生多种形式的朗读，疏通文章的大意，从整体上把握文章的大意，找出文中的人、事。《驿路梨花》主要讲了“我”和老余在焦急赶路之时发现了小茅屋，到了屋里，受到了主人的热情招待，解决了我们的饥饿疲劳，对西南少数民族的精神加以赞扬。其中主要的人物是“我”、老余、哈尼姑娘、解放军战士以及梨花。
　　3.分解细读
　　对文章中的一些重要的用法、词句以及文章闪光点加以揣摩和探究。《驿路梨花》中重点字词：着（zháo）急、露（lù）宿、喷（pèn）香、 菌（jùn）子、麂（jǐ）子、撵（niǎn）走、修葺（qì）、花丛（cóng）等。和学生一起理清课文的故事情节，以板书的形式简单地展示出来：第一天：赶路、投宿、猜测、认错、介绍；第二天：修葺、误认、解释、感叹。并针对文章内容进行一些提问，文章开头一二段描写了什么内容，这样写具有怎样的作用？交代了故事发生的时间、地点、人物以及事件，为后文中小茅屋的出现做了铺垫。
　　阅读《驿路梨花》这篇文章的时候，要把握“整体—部分—整体”的原则，从整体上感知全文，从部分上理解全文，全面地掌握本篇文章的知识点。
　　二、重难点的确定与突破
　　《驿路梨花》是一篇短篇小说，要明白本文的重难点是哪些，从这篇文章的相关信息来看，其重点可以确定为：明白小说题目为《驿路梨花》的具体含义和作用，（其含义可以分为三层，首先是本体，为路中所见到的真实的梨花；然后喻人，暗指名为梨花的哈尼姑娘；最后是深层次的意义，象征着他们具有的雷锋精神。作用：线索贯穿全文，一语双关。）学习《驿路梨花》这篇课文中记叙的顺序，学习作者的这种精巧构思。难点：体会《驛路梨花》中以花喻人，寓人于花的象征手法，学会如何运用。
　　《驿路梨花》这篇课文的重难点确定之后，就需要突破，老师在这一环节的作用是引导，而不能仅仅依靠老师的讲解，需要学生在老师的引导下主动地去寻找答案。可以把班上同学分成几个小组，以小组的形式进行合作讨论，让学生自由地说出自己的想法和理解，这样有利于发挥学生自主能动性，训练他们的阅读思维。
　　三、 “得道于课内，得益于课外”
　　对《驿路梨花》进行主旨的归纳，让学生明白本篇课文所表达的具体内容，并且要对课文的结构内容再一次进行梳理，为学生们提供清晰的学习思路。正所谓“得道于课内，得益于课外”，教学的时候，在掌握基础知识之后，还应该扩展延伸，对相关内容进行补充说明，也可以提供更多的资料供学生学习，开阔学生的视野，这样对学生的积极探索起到较大的作用。把《驿路梨花》课文的最后一句“驿路梨花处处开” 作为上联，学生结合课文内容以及自己感悟对出下联，如“雷锋精神代代传”。以对联的形式，不仅可以提高学生的兴趣，还可以锻炼学生的思考力以及课文的掌握能力。也可以根据梨花一词加以扩展延伸，让学生收集有关梨花的诗句，如：刘方平《春怨》“寂寞空庭春雨晚，梨花满地不开门”；晏殊《破阵子·春景》“燕子来时新设，梨花落后清明”。通过查找梨花的诗句，不仅对相关诗句有了一定的积累，而且还可以进一步了解梨花在不同的地方具有怎样的含义，以提升学生的理解能力。
　　总而言之，《驿路梨花》的教学过程中，要合理调配师生之间的关系，坚持“师导生主”的原则，充分调动学生的学习积极性，在老师的引导下，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题，训练他们的阅读思维。通过略读、详读以及小组合作讨论等方法，激发学生们的自主性，让学生通过思考可以发现《驿路梨花》中的美，从中不仅读出了文字之美，而且还能正确地理解文章所表达的精神之美。
　　作者单位：江苏师范大学（221116）