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新课程标准要求：“侧重培养学生的阅读理解能力”。培养和提高学生阅读能力已成为英语教学中要完成的重要目标之一。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文中主旨、猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需要在教师的指导下不断训练，不断提高。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？
一、英语阅读能力的培养
（1）立足课文，开张整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏语言环境，学生获得英语知识来源主要来自于课本，大部分学生主要。通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听说读写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章内容有了进一步的了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应该注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾优生和差生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，就把握文章中心和重点。阅读后，学生把握了文中的中心思想。接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语过程中排忧解难的过程，是解决重点必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不懂的问题，让师生共同解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式笔头练习，进而巩固和加深学生对课文内容及语法知识的理解。
（2）精心选材，培养阅读的技巧和方法，加强阅读策略的训练。兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时，要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是阅读的技巧和策略。①查阅：查阅的目的是为了快速查找某一特定的信息。阅读课文不必拘泥于语法，而应以浏览的方式迅速搜出有价值、令人感兴趣的信息。为此，教师应让学生快速地、跳跃式地浏览文章标题，浏览首段和末段以及每段的首句和末句，之后在跳读和快速浏览文章内容。②提问：选定目标文章后，教师应以提问的形式加深学生对文章内容的理解，在这一阶段应尽量避免使用一般疑问句，而多用特殊疑问句。如who，what，how，when，where等。通过对这五个问题的回答，可使小说学生在快速阅读过程中弄清文章的发展脉络，领会其中文化内涵，丰富学生的语言表达。③词義猜测。A、语境猜词策略：阅读一段文章时，碰到生词是难免的，许多生词的含义是根据语境线索推测出来的。这种根据上下文推测词义的策略被称为语境猜测策略。B、构词法猜词策略：在英语词汇中，大量的单词是由前缀和后缀附在词根上构成派生词。词根是单词的核心部分决定词的基本意义，词缀是词的附加部分，表示附加意义或词义的变化方向。如前缀un-，in-，formal，impossible，nonsmoking；加上后缀-ness，-ment，-tion等就转化为相应的名词。如：helpness，improvement，suggesstion。如果学生了解词汇的构成法，难么在阅读文章时可以正确应用就会轻松自如地掌握许多生词。④图画激活法。语言是文化的载体，语言与文化密不可分，那么英语学习就不可避免的要涉及文化学习，英语学习也必然离不开英语国家文化的学习与理解。因此，要想培养学生的阅读能力，帮助他们理解文章内容，利用录像、电影、VCD等，能激发学生的学习兴趣及对西方国家文化的了解。大部分电影和录像的内容就是一种文化的某个侧面的缩影，所以教师在给学生观看原版电影和录像时，要正确引导。通过画面和声音的刺激，就会很容易使学生对所阅读的文章有更深的了解，对其中的文化有进一步的认识。
总之，在英语教学中培养和提高学生阅读能力是非常重要的，随着学生阅读能力的提高，他们才会对英语阅读更加感兴趣，从而提高阅读速度和效率，也才能得到我们的教学目的。
一、英语阅读能力的培养
（1）立足课文，开张整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏语言环境，学生获得英语知识来源主要来自于课本，大部分学生主要。通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听说读写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章内容有了进一步的了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应该注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾优生和差生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，就把握文章中心和重点。阅读后，学生把握了文中的中心思想。接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语过程中排忧解难的过程，是解决重点必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不懂的问题，让师生共同解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式笔头练习，进而巩固和加深学生对课文内容及语法知识的理解。
（2）精心选材，培养阅读的技巧和方法，加强阅读策略的训练。兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时，要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是阅读的技巧和策略。①查阅：查阅的目的是为了快速查找某一特定的信息。阅读课文不必拘泥于语法，而应以浏览的方式迅速搜出有价值、令人感兴趣的信息。为此，教师应让学生快速地、跳跃式地浏览文章标题，浏览首段和末段以及每段的首句和末句，之后在跳读和快速浏览文章内容。②提问：选定目标文章后，教师应以提问的形式加深学生对文章内容的理解，在这一阶段应尽量避免使用一般疑问句，而多用特殊疑问句。如who，what，how，when，where等。通过对这五个问题的回答，可使小说学生在快速阅读过程中弄清文章的发展脉络，领会其中文化内涵，丰富学生的语言表达。③词義猜测。A、语境猜词策略：阅读一段文章时，碰到生词是难免的，许多生词的含义是根据语境线索推测出来的。这种根据上下文推测词义的策略被称为语境猜测策略。B、构词法猜词策略：在英语词汇中，大量的单词是由前缀和后缀附在词根上构成派生词。词根是单词的核心部分决定词的基本意义，词缀是词的附加部分，表示附加意义或词义的变化方向。如前缀un-，in-，formal，impossible，nonsmoking；加上后缀-ness，-ment，-tion等就转化为相应的名词。如：helpness，improvement，suggesstion。如果学生了解词汇的构成法，难么在阅读文章时可以正确应用就会轻松自如地掌握许多生词。④图画激活法。语言是文化的载体，语言与文化密不可分，那么英语学习就不可避免的要涉及文化学习，英语学习也必然离不开英语国家文化的学习与理解。因此，要想培养学生的阅读能力，帮助他们理解文章内容，利用录像、电影、VCD等，能激发学生的学习兴趣及对西方国家文化的了解。大部分电影和录像的内容就是一种文化的某个侧面的缩影，所以教师在给学生观看原版电影和录像时，要正确引导。通过画面和声音的刺激，就会很容易使学生对所阅读的文章有更深的了解，对其中的文化有进一步的认识。
总之，在英语教学中培养和提高学生阅读能力是非常重要的，随着学生阅读能力的提高，他们才会对英语阅读更加感兴趣，从而提高阅读速度和效率，也才能得到我们的教学目的。