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摘 要： 本文作者剖析了传统校内足球联赛竞赛体制的弊端，结合我校对校内足球联赛赛制改革后的经验，从切实贯彻素质教育的教学思想出发，以激发在校学生参与足球运动的热情为目的，将其改革经验作一总结，并针对当前高校的办学特点，提出两种不同的足球竞赛体制改革模式。
关键词： 普通高校校内足球联赛 竞赛体系 赛制改革
随着“中国大学生足球联赛”的成功举办，足球运动为高校校园带来了勃勃生机。为充分挖掘大学生足球联赛带给校园的这一份快乐足球资源，完善校内足球联赛竞赛体系就显得尤为重要。笔者对普通高校校内足球联赛的竞赛体系进行了探讨，以便对普通高校足球联赛的健康有序发展提供借鉴和参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
海南参加校级联赛（“足协杯”和“系级杯”）的24支足球队的教练员和运动员。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
查阅有关我国大学生足球联赛的竞赛规程，以及有关高校足球改革的文献50余篇。
1.2.2问卷调查法。
对海南省8所普通高校参加校级联赛的教练员和运动员发放问卷880份，回收有效问卷810份，回收有效率为92%。
2.结果与分析
2.1传统校内足球联赛竞赛体制的弊端
传统竞赛体制是完全由体育部包揽全部工作。虽然工作人员之间易于协调，工作开展迅速，但是单凭教师来组织比赛，工作量太大，也影响了体育部教师的其他教学和科研工作，同时造成学校经费紧张等诸多问题。在参赛队伍方面，由于缺乏对参赛队伍的赛前培训，参赛人员运动水平不高，各队比赛成绩完全寄托在个别“优秀枪手”的个人表现上，比赛中“外援”人数超标等舞弊现象日渐严重，结果观看、关心校内联赛的学生逐年减少，参与人数逐年下滑，甚至许多院系已不再报名参加比赛，严重影响了足球运动在高校的推广普及。
2.2改革竞赛体制
2.2.1调整组织管理形式。
改变以往体育部包揽全部工作的模式，可由体育部承办，校团委协办，赞助商给予经费支持。由承办单位体育部管理学生足协，工作决策权归承办单位，具体工作细节由学生足协负责实施。学生足协主要负责比赛筹备、经费预算、起草规程、组织报名、抽签编排、布置场地、成绩统计、成绩公布等工作。承办部门可委派体育学院足球教师临场督导。同时校团委发挥作用，积极协办好足球联赛。这种方法既能锻炼在校大学生的工作能力，又能减轻学校体育部门的工作压力。
2.2.2加强对参赛教练员的培训。
笔者在我校足球教研室教师的积极配合下，对我校所有参赛队教练统一进行培训。高校足球教师的执教水平，直接关系到赛制改革的结果，优秀教师是我校进行赛制改革的基本保障。笔者还调查了我省部分高校的足球师资状况，被访的32名教师均为兼职教练员，其中未参加中国足协各级教练员培训课程学习的占34.4%，具有执教专业球队经验的仅有2名，执教范围仅限于本校或本地区足球队的占93.75%。因此，要想培养出优秀的足球人才，提高高校足球整体水平，对各级别教练员的培训工作必须加快步伐。
2.2.3改革裁判工作。
在组织足球比赛中，裁判员的委派是至关重要的，用人得当可使赛事进行得更加顺利。除了赛前请体育专职教师为所有学生裁判进行业务培训外，裁判组还将比赛分为两个类型：小组循环赛，主要用达到一定裁判等级的优秀学生裁判来执哨，体育教师到场监督、指导裁判工作；关系到各队小组出线的关键性场次或是淘汰赛，均由足球教师担任主裁判，以保证比赛中判罚的公证性和准确性。另外所有裁判员均享有由组委会提供的小额经济补助。
2.2.4多渠道筹集比赛所需经费。
经费的筹集可在校团委的组织下，通过三条途径筹集比赛经费：一是学校行政经费中的一部分体育竞赛经费，这是组织比赛的基本保证。二是学生足协收取各队的参赛报名费。三是争取得到社会的经济支持，寻找企业或赞助单位的赞助。
2.2.5培养足球骨干，改进比赛方法。
由于普通高校没有体育专业，从事足球专业的“体育资源”较少，高校必须充分利用本校足球队队员的骨干带头作用，由体育教师对他们进行统一培训，再由教师分配3名校足球队队员到各系科球队担任足球教练员。各院系上场参加比赛的队员只能是本系学生，并且所有校队队员均不能上场参加比赛。这样的组织形式将使校内联赛成为各系科普通学生之间的激烈较量。各院系队的教练员利用业余时间组织所在球队进行训练，以提高队员的足球水平。体育教师仅对训练方案进行指导，具体训练工作由学生完成。
3.结论
3.1赛制改革有利于足球在高校的普及
通过两年赛制改革的实践，新的竞赛体制使我校的足球联赛焕发了生机。具体表现在：参赛球队的增多，观众人数明显上升，比赛结果冷门迭报。这大大提高了各参赛单位的热情，同时也得到学校师生的一致好评。
3.2加强了对学生能力的培养
赛制改革使学生业务能力得到极大的提高，他们在专业技能传授，工作的组织、协调能力等方面得到了加强，同时也培养了一大批足球骨干。
3.3赛制改革服务于“高水平运动队”
学校足球联赛赛制的改革，为校足球代表队输送了大量足球人才，他们为学校赢得了许多荣誉。鉴于成功运作了本校足球联赛的经验，我校计划将这套改革方案用于其他运动竞赛项目。
通过两年的赛制改革，我校学生在足球知识普及与提高过程中形成了良性循环的机制，改革工作在普及运动知识、提高运动技术水平方面收到了良好的效果。
参考文献：
［1］秦志辉.普通高校高水平足球队发展现状与对策研究.中国体育科技，2002，（11）.
［2］李祥.学校体育学.高等教育出版社，2001.
［3］罗达勇.改革校内体育竞赛体制的尝试.中国学校体育，2000，（5）.
［4］陈颖川.篮球竞赛改革的发展趋向与高校篮球运动员的培养.山东体育科技，2000.3.
关键词： 普通高校校内足球联赛 竞赛体系 赛制改革
随着“中国大学生足球联赛”的成功举办，足球运动为高校校园带来了勃勃生机。为充分挖掘大学生足球联赛带给校园的这一份快乐足球资源，完善校内足球联赛竞赛体系就显得尤为重要。笔者对普通高校校内足球联赛的竞赛体系进行了探讨，以便对普通高校足球联赛的健康有序发展提供借鉴和参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
海南参加校级联赛（“足协杯”和“系级杯”）的24支足球队的教练员和运动员。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
查阅有关我国大学生足球联赛的竞赛规程，以及有关高校足球改革的文献50余篇。
1.2.2问卷调查法。
对海南省8所普通高校参加校级联赛的教练员和运动员发放问卷880份，回收有效问卷810份，回收有效率为92%。
2.结果与分析
2.1传统校内足球联赛竞赛体制的弊端
传统竞赛体制是完全由体育部包揽全部工作。虽然工作人员之间易于协调，工作开展迅速，但是单凭教师来组织比赛，工作量太大，也影响了体育部教师的其他教学和科研工作，同时造成学校经费紧张等诸多问题。在参赛队伍方面，由于缺乏对参赛队伍的赛前培训，参赛人员运动水平不高，各队比赛成绩完全寄托在个别“优秀枪手”的个人表现上，比赛中“外援”人数超标等舞弊现象日渐严重，结果观看、关心校内联赛的学生逐年减少，参与人数逐年下滑，甚至许多院系已不再报名参加比赛，严重影响了足球运动在高校的推广普及。
2.2改革竞赛体制
2.2.1调整组织管理形式。
改变以往体育部包揽全部工作的模式，可由体育部承办，校团委协办，赞助商给予经费支持。由承办单位体育部管理学生足协，工作决策权归承办单位，具体工作细节由学生足协负责实施。学生足协主要负责比赛筹备、经费预算、起草规程、组织报名、抽签编排、布置场地、成绩统计、成绩公布等工作。承办部门可委派体育学院足球教师临场督导。同时校团委发挥作用，积极协办好足球联赛。这种方法既能锻炼在校大学生的工作能力，又能减轻学校体育部门的工作压力。
2.2.2加强对参赛教练员的培训。
笔者在我校足球教研室教师的积极配合下，对我校所有参赛队教练统一进行培训。高校足球教师的执教水平，直接关系到赛制改革的结果，优秀教师是我校进行赛制改革的基本保障。笔者还调查了我省部分高校的足球师资状况，被访的32名教师均为兼职教练员，其中未参加中国足协各级教练员培训课程学习的占34.4%，具有执教专业球队经验的仅有2名，执教范围仅限于本校或本地区足球队的占93.75%。因此，要想培养出优秀的足球人才，提高高校足球整体水平，对各级别教练员的培训工作必须加快步伐。
2.2.3改革裁判工作。
在组织足球比赛中，裁判员的委派是至关重要的，用人得当可使赛事进行得更加顺利。除了赛前请体育专职教师为所有学生裁判进行业务培训外，裁判组还将比赛分为两个类型：小组循环赛，主要用达到一定裁判等级的优秀学生裁判来执哨，体育教师到场监督、指导裁判工作；关系到各队小组出线的关键性场次或是淘汰赛，均由足球教师担任主裁判，以保证比赛中判罚的公证性和准确性。另外所有裁判员均享有由组委会提供的小额经济补助。
2.2.4多渠道筹集比赛所需经费。
经费的筹集可在校团委的组织下，通过三条途径筹集比赛经费：一是学校行政经费中的一部分体育竞赛经费，这是组织比赛的基本保证。二是学生足协收取各队的参赛报名费。三是争取得到社会的经济支持，寻找企业或赞助单位的赞助。
2.2.5培养足球骨干，改进比赛方法。
由于普通高校没有体育专业，从事足球专业的“体育资源”较少，高校必须充分利用本校足球队队员的骨干带头作用，由体育教师对他们进行统一培训，再由教师分配3名校足球队队员到各系科球队担任足球教练员。各院系上场参加比赛的队员只能是本系学生，并且所有校队队员均不能上场参加比赛。这样的组织形式将使校内联赛成为各系科普通学生之间的激烈较量。各院系队的教练员利用业余时间组织所在球队进行训练，以提高队员的足球水平。体育教师仅对训练方案进行指导，具体训练工作由学生完成。
3.结论
3.1赛制改革有利于足球在高校的普及
通过两年赛制改革的实践，新的竞赛体制使我校的足球联赛焕发了生机。具体表现在：参赛球队的增多，观众人数明显上升，比赛结果冷门迭报。这大大提高了各参赛单位的热情，同时也得到学校师生的一致好评。
3.2加强了对学生能力的培养
赛制改革使学生业务能力得到极大的提高，他们在专业技能传授，工作的组织、协调能力等方面得到了加强，同时也培养了一大批足球骨干。
3.3赛制改革服务于“高水平运动队”
学校足球联赛赛制的改革，为校足球代表队输送了大量足球人才，他们为学校赢得了许多荣誉。鉴于成功运作了本校足球联赛的经验，我校计划将这套改革方案用于其他运动竞赛项目。
通过两年的赛制改革，我校学生在足球知识普及与提高过程中形成了良性循环的机制，改革工作在普及运动知识、提高运动技术水平方面收到了良好的效果。
参考文献：
［1］秦志辉.普通高校高水平足球队发展现状与对策研究.中国体育科技，2002，（11）.
［2］李祥.学校体育学.高等教育出版社，2001.
［3］罗达勇.改革校内体育竞赛体制的尝试.中国学校体育，2000，（5）.
［4］陈颖川.篮球竞赛改革的发展趋向与高校篮球运动员的培养.山东体育科技，2000.3.