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【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我国十分重视的对象之一。现如今，我国教育改革正在如火如荼地展开，早期的教学模式显然已无法满足当前学生的基本需要。因此，教师应改善自身观念，除完成基本知识的传授外，还需对学生的知识运用能力进行培养，促使其将所学知识全部转化为自身技能，为后期的学习打下坚实基础。为此，教师必须从学生的角度进行思考，改善当前的教学方案，以此，将高中数学知识的针对性特点体现出来，引导其全身心地融入课堂。本文将阐述提升学生知识运用能力的基本方法，并列举相关案例进行详细说明。
【关键词】高中数学；知识运用能力；师生关系；课堂模式
引言
从现阶段发展而言，高中数学教育的最终目的是促使学生合理运用所学知识，并将其转化为实践技能。为此，教师理应转变自身观念，进行以学生为中心的课堂构建，從而提高其数学知识的运用能力。
一、转变当前教学理念
（一）基本概念分析
在高中数学课堂教学中，大部分教师都采用传统教学方式，主要采用教师讲、学生听的教学模式。这种教学方式忽略了学生的课堂主体性，使学生缺少自主学习的时间，导致学生不能对课堂知识点进行更深层次的理解。早期的枯燥乏味学习使学生对高中数学缺乏兴趣，致使教学质量得不到提高。因此，教师在课堂教学过程中，应摒弃传统教学方式，将学生作为课堂的主体，让学生能够充分发挥自己的数学思维，激发学生的学习热情，让学生在积极有趣的教学氛围中感受到高中数学的魅力，从而使教学质量得到有效提高。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《平面向量》的课堂教学时，应当注重对学生知识点运用的训练。首先，在课堂教学之前，教师应先和学生共同讨论关于平面向量的知识点，让学生对接下来要学习的内容有一定的了解，从而能够更好地进行学习；其次，教师应当在黑板上写下具有典型特点的向量计算试题，让学生自主进行解答。这种教学方式会让学生对所学内容产生好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与对教学内容的理解能力，使学生在后续的课堂教学中能够更加专注地听讲，从而在积极的课堂氛围中让学生对知识点加以合理利用，为以后的数学教学打下坚实基础。
二、创建合理的教学情境
（一）基本概念分析
随着社会与经济的发展，现如今的高中数学教学方式已有了翻天覆地的变化，教师已经摒弃了传统的教学方式，采取多种教学模式提高课堂教学质量。其中，情境教学模式尤为突出。情境教学模式将高中数学教学内容作为基础，与学生生活情境相融合，从而使抽象的高中数学知识点变得形象化、具体化，让学生能够更加轻松地理解知识点，进而激发了学生的学习积极性，使学生的综合能力得到有效提高。情境教学的方式多样化，教师可采用多媒体或情境创设的方式，将繁杂的知识难点整合成更加生活化的关键问题，从而使学生更加容易理解。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《统计与概率》的课堂教学时，可以采用情境教学方式提高课堂教学质量。首先，在课堂教学前，教师可以提前准备购买彩票的短片，通过多媒体设备进行播放，让学生通过观看视频对将要学习的内容产生兴趣；其次，在视频观看结束后，教师应当与学生进行讨论，引导学生通过运用概率知识计算彩票中奖的概率。通过情境教学模式，将抽象复杂的数学知识点变得生活化，从而能够有效建立学生的自信心，激发学生的自主学习能力，从而有效提高课堂教学质量。
三、布置一些课外学习任务
（一）基本概念分析
要培养学生的自主学习能力，光是课堂教学是不够的。由于课堂教学时间有限，所以教师应给学生布置课外学习任务，让学生通过课外学习对所学知识进行梳理归纳、复习总结，从而能够更加深层次地理解知识点，并能够熟练地加以运用，以此提高学生的数学综合能力。而课外学习任务的布置，需要教师对学生的学习程度有充分的了解，将学生的学习程度与教学内容进行有效结合，设置能够体现数学知识点的习题，让学生能够在完成课外学习任务的过程中，合理有效地运用知识点。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《平面向量》的课堂教学过程中，要对学生的学习现状有一定的了解，之后布置课外学习任务。在学生完成课外学习任务后，教师应在第一时间对学生做出相应评价，让学生能够及时知道自己在学习过程中的不足之处，之后根据自己的不足之处进行相应调整。这种教学方式能够让学生有效弥补自己学习过程中的不足之处，从而能够确保完全掌握所学知识点。因此，课外学习任务是学生掌握所学知识点的有效途径，能够让学生更深层次地理解、掌握所学知识点，进而为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，高中数学教育的最终目的是促使学生合理运用所学知识，并将其转化为实践技能。教师应当摒弃传统教学模式，将学生作为课堂的主体，通过创设情境教学、布置课外学习任务的方式优化教学方式。让学生在轻松有趣的学习氛围中熟练掌握所学内容，激发学生的自主学习能力，培养学生的知识点运用能力。使抽象的数学知识点更加形象化、具体化，为培养学生的数学综合素养打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张珍珍.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程（下），2017（6）：193-193
[2]李彩云.浅谈高中数学教学中学生解决问题能力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（15）：56-56
[3]胡元紧.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（32）：29-29
【关键词】高中数学；知识运用能力；师生关系；课堂模式
引言
从现阶段发展而言，高中数学教育的最终目的是促使学生合理运用所学知识，并将其转化为实践技能。为此，教师理应转变自身观念，进行以学生为中心的课堂构建，從而提高其数学知识的运用能力。
一、转变当前教学理念
（一）基本概念分析
在高中数学课堂教学中，大部分教师都采用传统教学方式，主要采用教师讲、学生听的教学模式。这种教学方式忽略了学生的课堂主体性，使学生缺少自主学习的时间，导致学生不能对课堂知识点进行更深层次的理解。早期的枯燥乏味学习使学生对高中数学缺乏兴趣，致使教学质量得不到提高。因此，教师在课堂教学过程中，应摒弃传统教学方式，将学生作为课堂的主体，让学生能够充分发挥自己的数学思维，激发学生的学习热情，让学生在积极有趣的教学氛围中感受到高中数学的魅力，从而使教学质量得到有效提高。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《平面向量》的课堂教学时，应当注重对学生知识点运用的训练。首先，在课堂教学之前，教师应先和学生共同讨论关于平面向量的知识点，让学生对接下来要学习的内容有一定的了解，从而能够更好地进行学习；其次，教师应当在黑板上写下具有典型特点的向量计算试题，让学生自主进行解答。这种教学方式会让学生对所学内容产生好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与对教学内容的理解能力，使学生在后续的课堂教学中能够更加专注地听讲，从而在积极的课堂氛围中让学生对知识点加以合理利用，为以后的数学教学打下坚实基础。
二、创建合理的教学情境
（一）基本概念分析
随着社会与经济的发展，现如今的高中数学教学方式已有了翻天覆地的变化，教师已经摒弃了传统的教学方式，采取多种教学模式提高课堂教学质量。其中，情境教学模式尤为突出。情境教学模式将高中数学教学内容作为基础，与学生生活情境相融合，从而使抽象的高中数学知识点变得形象化、具体化，让学生能够更加轻松地理解知识点，进而激发了学生的学习积极性，使学生的综合能力得到有效提高。情境教学的方式多样化，教师可采用多媒体或情境创设的方式，将繁杂的知识难点整合成更加生活化的关键问题，从而使学生更加容易理解。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《统计与概率》的课堂教学时，可以采用情境教学方式提高课堂教学质量。首先，在课堂教学前，教师可以提前准备购买彩票的短片，通过多媒体设备进行播放，让学生通过观看视频对将要学习的内容产生兴趣；其次，在视频观看结束后，教师应当与学生进行讨论，引导学生通过运用概率知识计算彩票中奖的概率。通过情境教学模式，将抽象复杂的数学知识点变得生活化，从而能够有效建立学生的自信心，激发学生的自主学习能力，从而有效提高课堂教学质量。
三、布置一些课外学习任务
（一）基本概念分析
要培养学生的自主学习能力，光是课堂教学是不够的。由于课堂教学时间有限，所以教师应给学生布置课外学习任务，让学生通过课外学习对所学知识进行梳理归纳、复习总结，从而能够更加深层次地理解知识点，并能够熟练地加以运用，以此提高学生的数学综合能力。而课外学习任务的布置，需要教师对学生的学习程度有充分的了解，将学生的学习程度与教学内容进行有效结合，设置能够体现数学知识点的习题，让学生能够在完成课外学习任务的过程中，合理有效地运用知识点。
（二）具体案例分析
例如：教师在进行《平面向量》的课堂教学过程中，要对学生的学习现状有一定的了解，之后布置课外学习任务。在学生完成课外学习任务后，教师应在第一时间对学生做出相应评价，让学生能够及时知道自己在学习过程中的不足之处，之后根据自己的不足之处进行相应调整。这种教学方式能够让学生有效弥补自己学习过程中的不足之处，从而能够确保完全掌握所学知识点。因此，课外学习任务是学生掌握所学知识点的有效途径，能够让学生更深层次地理解、掌握所学知识点，进而为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，高中数学教育的最终目的是促使学生合理运用所学知识，并将其转化为实践技能。教师应当摒弃传统教学模式，将学生作为课堂的主体，通过创设情境教学、布置课外学习任务的方式优化教学方式。让学生在轻松有趣的学习氛围中熟练掌握所学内容，激发学生的自主学习能力，培养学生的知识点运用能力。使抽象的数学知识点更加形象化、具体化，为培养学生的数学综合素养打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张珍珍.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程（下），2017（6）：193-193
[2]李彩云.浅谈高中数学教学中学生解决问题能力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（15）：56-56
[3]胡元紧.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（32）：29-29