想象力就是指人的想象思维能力。即在记忆的基础上，通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。爱因思坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象作为一种能力，只要通过训练，才能形成和提高。学生与生俱来就有想象的能力，我们要善于保护并不断培养他们的想象力。鼓励是帮助学生获得自信的最好方法。不断地鼓励学生大胆地想象，学生就会信心十足，就会喜欢上想象。而想象又能给他们带来更多的收获，更多的快乐，他们便会更加乐此不疲
　　培养学生的想象力，会让学生变得更聪明，思考问题思路更开阔，写作的灵感来得更快，能激发学生学习的兴趣，还能增强学生战胜自卑、树立自我良好形象的信心。 一个学生能否具有一定的想象力，是影响他们获取知识，促进智力发展的重要因素。因此，教师利用一些方式方法来培养学生的想象力是十分必要的。我们要善于把学生从繁重的课业负担中解放出来，把学习的时间还给学生，创设足够的机会，引导學生进行大胆地想象。那么，如何培养学生的想象力呢？
　　一、结合课文内容，进行想象
　　语文课堂是培养学生想象思维和创新能力的广阔舞台。想象力像一只鸟，可以展翅，可以停歇。读教学中，教师要善于创设各种情境，鼓励学生进行大胆地想象。通过学生的想象，有助于他们进入描写的情境，从而加深对课文的理解。而通过想象去理解，可以帮助学生养成在阅读过程中把作品描写的情境，主动地加以重现的习惯，从而培养儿童自我感受能力和创造才能。因此，教学时需要教师匠心独具启发学生展开丰富的想象，进而对语言文字进行思维再创造，去感受语言文字的情感，获得美的熏陶。
　　小学语文教材中，许多课文都富含想象因素。我们要善于发掘这些有利因素，在语言教学过程中培养学生的想象力，发挥学生的创造潜能。语言的魅力，就在于它所表达的意境。优美的语言能让学生浮想连篇。首先可结合词句进行想象，在理解课文的基础上，抓住重点词句，启发学生联系自己的体会加以想象。这样不但加深学生对课文意境的正确理解，而且培养了学生的想象力。其次，可结合课文的插图进行想象。插图能把抽象的文字表述，以直观形象的形式表现出来，争强感性认识。教学时，要充分发挥插图的潜在作用，培养学生的观察力、想象力。有必要时可利用多媒体为一些优美的文章配上意境相同的插图。图文并茂，为学生插上想象的翅膀。
　　二、深化课文内容，展开想象
　　可让学生给课文内容绘图。课文之所以感人，就在于读后让人感到如临其境，能产生同感。教学时，启发学生展开丰富的想象，把自己的感悟用绘图的形式表现出来。在此过程中，学生主动想象，积极想象，不但培养了学生的想象力，而且加深了对课文的理解。学生的想象也会出现一些错误，这是在所难免的。我们不能因为害怕错误而限制学生的想象，更不能因此剥夺了学生想象的机会。我们要鼓励学生大胆地想象，给予足够的指导，肯定合理之处，同时指出不足之处。让学生感受到教师对他们的期望、信任、尊重。久而久之，学生不会因为害怕错误而畏惧想象，不会因为害怕指责而逃避想象。在老师一次次的尊重、信任、鼓励、期望中，学生的想象思维一定能绽放出绚丽美妙的花朵。
　　三、延伸课文内容，丰富想象
　　作文本身就是一种创造性的劳动，是生活的反映，也是对生活的想象，生活是写作的源泉。作文也最能激发和训练学生的想象力。首先，可让学生续写课文。有些课文是结束了，可课文的内容意犹未尽，学生的想象没有随课文的结束而马上停止。美好的意境继续引领学生在想象的空间畅游。在教学时，教师要善于发掘教材，正确引领学生，结合自己的生活经历，展开丰富的想象，续写课文内容。其次，教学时，教师要善于引导学生把目光投向生活，培养学生观察生活，体验生活的能力，丰富学生的课内外生活，使学生的生活更精彩、更富有意义。从而解决写作素材的难题。其次，设计好作文题目。学生是富有个性的个体，不同个体有不同的爱好，有不同的表达方式，所以作文教学要尊重学生的个别差异，遵循学生的个性心理特征，以自拟题目为主，少写命题作文，给学生留下更广阔的想象空间。
　　总之，教师要善于针对不同的课文和学生的心理特征，采取适当的方式，培养学生的想象力。
　　（作者单位：辽阳市灯塔市柳条寨镇中心校 辽宁辽阳）