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摘 要：在新课程改革中，案例教学法更贴近人文性、生活性，对于提升学生的创造能力、分析解决问题的能力和提高教学效果有着重要的意义。根据平时的教学实际，就思想品德课中如何实施案例教学法提出一些见解，希望对当前的思想品德课教学有所帮助。
关键词：思想品德课；案例教学法；教学方法
案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生主动学习，针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，从而增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学质量的一种启发式教学方法。因此，笔者根据平时的教学实际，就如何实施案例教学法提出一些见解，以抛磚引玉。
一、重视案例的选择
案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物事迹、事件或热点的时政问题等，是为教学目标和教学内容服务的。因此，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提，它决定案例教学的效果。
（一）案例要尽量涵盖教材的概念和理论
案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习掌握、运用相关理论知识的方法。因此，教师所选择的案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的重要概念和理论，从而使学生在探究案例过程中掌握全面的、更多的知识。比如，在讲艰苦奋斗这个知识时，我们可以应用案例：在人类社会上，从盘古开天辟地，到石器的制作，摩擦生火的发明，金字塔和万里长城的建造，人造卫星的发射、基因和纳米技术的发明……人类社会的一切文明成果，无一不是艰苦创业精神的结果。学生以组为单位讨论：上述材料说明了什么？然后老师就很自然地引导出：艰苦创业的精神作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被视为一种精神力量、一种崇高的美德。
（二）案例要来源于学生的现实生活
贴近学生实际的案例才有真实性，更有说服力，更能激发学生学习的动力，增强教学效果，并能在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关的问题。
（三）案例要有时代性、代表性、思想性和教育性
案例要和国家当前的时政热点有关，或是大家共同关注感兴趣的或是体现健康思想有教育意义的。例如，九年级讲到科教兴国战略时可以引用的案例：2012年我国“神九”与“天宫一号”的成功对接及“蛟龙号”成功下潜至7062米深度等。这种典型的案例，不仅能激发学生学习探究的热情，实施智育和德育并举，而且有利于增强教学效果。
二、组织案例分析
案例的分析，这是教学中最重要的环节，案例分析一般历经三个步骤：
（一）个人分析
要求学生做好个人分析。让学生先快速地阅读一遍案例，了解其大意，确定案例中哪些材料较为重要。然后理清材料之间的关系，在草稿纸上写下关键性内容。最后用教材的理论知识，提出一系列解决问题的建议或思考。
（二）小组讨论
具体做法如下：（1）先把学生分成若干组，人数一般以3～5人为宜。（2）要求各个学生在个人分析的基础上，向小组成员简介自己所做的分析以及所提出的解决问题的方法。（3）针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自己的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨和学习、探索。
（三）全班交流
在小组讨论基础上，各组把学习情况进行交流。根据不同的事例选择不同的交流方式。概括起来，交流方式主要有三种：（1）辩论式的交流。（2）宣读分析报告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其实，在全班交流中，经常是两种甚至三种交流方式同时使用。它要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，为日后的回顾保留有关的信息。
三、注意案例讨论的评价
这是对案例讨论的归纳总结。教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。同时，教师进行适当的补充与提高性的讲授。
四、注重案例的反馈
案例一方面承载着社会生活与实践，蕴含着思想品德课的某些观点或生活的哲理，另一方面又通过问题的分析与解决来检验学生对知识的理解与应用，通过案例练习来巩固课文知识。
总之，思想品德教师要转变教育教学理念，灵活运用案例教学法，培养学生自主创新、参与合作的能力，以最终提升教学质量。
参考文献：
[1]李忆华，罗斌.“案例教学法”及其在思想政治课中的作用[J].教学月刊：中学版，2002（05）.
[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报，2005（08）.
[3]徐干英.浅析案例教学法在课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2008（09）.
（作者单位 福建省莆田哲理中学）
关键词：思想品德课；案例教学法；教学方法
案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生主动学习，针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，从而增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学质量的一种启发式教学方法。因此，笔者根据平时的教学实际，就如何实施案例教学法提出一些见解，以抛磚引玉。
一、重视案例的选择
案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物事迹、事件或热点的时政问题等，是为教学目标和教学内容服务的。因此，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提，它决定案例教学的效果。
（一）案例要尽量涵盖教材的概念和理论
案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习掌握、运用相关理论知识的方法。因此，教师所选择的案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的重要概念和理论，从而使学生在探究案例过程中掌握全面的、更多的知识。比如，在讲艰苦奋斗这个知识时，我们可以应用案例：在人类社会上，从盘古开天辟地，到石器的制作，摩擦生火的发明，金字塔和万里长城的建造，人造卫星的发射、基因和纳米技术的发明……人类社会的一切文明成果，无一不是艰苦创业精神的结果。学生以组为单位讨论：上述材料说明了什么？然后老师就很自然地引导出：艰苦创业的精神作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被视为一种精神力量、一种崇高的美德。
（二）案例要来源于学生的现实生活
贴近学生实际的案例才有真实性，更有说服力，更能激发学生学习的动力，增强教学效果，并能在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关的问题。
（三）案例要有时代性、代表性、思想性和教育性
案例要和国家当前的时政热点有关，或是大家共同关注感兴趣的或是体现健康思想有教育意义的。例如，九年级讲到科教兴国战略时可以引用的案例：2012年我国“神九”与“天宫一号”的成功对接及“蛟龙号”成功下潜至7062米深度等。这种典型的案例，不仅能激发学生学习探究的热情，实施智育和德育并举，而且有利于增强教学效果。
二、组织案例分析
案例的分析，这是教学中最重要的环节，案例分析一般历经三个步骤：
（一）个人分析
要求学生做好个人分析。让学生先快速地阅读一遍案例，了解其大意，确定案例中哪些材料较为重要。然后理清材料之间的关系，在草稿纸上写下关键性内容。最后用教材的理论知识，提出一系列解决问题的建议或思考。
（二）小组讨论
具体做法如下：（1）先把学生分成若干组，人数一般以3～5人为宜。（2）要求各个学生在个人分析的基础上，向小组成员简介自己所做的分析以及所提出的解决问题的方法。（3）针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自己的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨和学习、探索。
（三）全班交流
在小组讨论基础上，各组把学习情况进行交流。根据不同的事例选择不同的交流方式。概括起来，交流方式主要有三种：（1）辩论式的交流。（2）宣读分析报告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其实，在全班交流中，经常是两种甚至三种交流方式同时使用。它要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，为日后的回顾保留有关的信息。
三、注意案例讨论的评价
这是对案例讨论的归纳总结。教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。同时，教师进行适当的补充与提高性的讲授。
四、注重案例的反馈
案例一方面承载着社会生活与实践，蕴含着思想品德课的某些观点或生活的哲理，另一方面又通过问题的分析与解决来检验学生对知识的理解与应用，通过案例练习来巩固课文知识。
总之，思想品德教师要转变教育教学理念，灵活运用案例教学法，培养学生自主创新、参与合作的能力，以最终提升教学质量。
参考文献：
[1]李忆华，罗斌.“案例教学法”及其在思想政治课中的作用[J].教学月刊：中学版，2002（05）.
[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报，2005（08）.
[3]徐干英.浅析案例教学法在课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2008（09）.
（作者单位 福建省莆田哲理中学）