初中思想品德课程标准中将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育,并在教育教学分类目标中将情感、态度、价值观列为首要的目标,学生情感、态度的培养,正确的世界观、人生观和价值观的形成,内心精神世界的塑造是课程的核心。因此在思想品德课的教学过程中,它突出以科学的思想理论为指导,强调树立共同理想,弘扬社会主义主旋律,引导学生注重生活经验和社会实践的联系,促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
　　
　　1 深挖教材,以教材为本,促进目标有效落实
　　
　　在教学过程中,教师要树立新的教材观,不能拘泥于教材,要善于用教材教而不是教教材,要提高对教材理解和处理的能力,充分挖掘和利用教材中的各类素材,学会灵活地处理和运用课本材料。比如,教材中往往会有一些操作性较强、学生比较感兴趣的小栏目,有些教师可能在处理教材时就忽视了,笔者认为这样不妥,因为它们可以让学生在动与练的过程中去感悟、去体验,更能引起学生的思考。
　　总之,根据实际情况在合理利用教材时,要努力改变仅仅把德育课程视为传授学科知识工具的状况,增强课程的德育功能,促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
　　
　　2 合理利用教材外的课程资源,拓展目标落实空间
　　
　　如果只局限于对思想品德课本知识的学习,势必会造成学生知识面狭窄的局面。“家事、国事、天下事,事事关心”,不仅是思想品德课学习的要求,更是达成学生情感、态度、价值观和谐发展的有效途径和方法。
　　作为政治课教师就要引领学生把握时代脉搏,具体做法有:引导学生按时收听新闻广播,指导阅读课外时政材料。这样既扩展学生知识面,又引导学生理论联系实际,还可以引导学生养成关注国家大事的良好习惯,更增强学生关心国家命运的责任感。
　　
　　3 结合丰富活动,突破教学难点,内化目标有效落实
　　
　　比如“养成亲社会行为”这一章节一直是学习的难点,在具体的教学中,笔者结合汶川大地震时期学生自主参与的一系列学校实践活动来突破,有学生自发为灾区捐款的活动,有“聆听经典,祈福汶川”的诵读比赛,有学生论坛活动的开展等。因为这些活动是学生亲身参与并感受的,所以很容易地就突破教学难点,使每个学生联系实际,真正理解并做到亲社会行为。如在以“祖国,我为你骄傲”为主题的生命论坛中有学生就发出这样铿锵的感慨:“山摇地动,摧不垮众志成城的钢铁意志;桥断路绝,隔不断心心相系的骨肉情深……因为有爱,祖国大家庭才会更温暖;因为有爱,祖国才会走向强盛!勇担重任,振兴中华,我们责无旁贷!”
　　可见,引导学生开展实践活动能增强思想品德教育的实效性和针对性,从而逐步达到思想的升华和道德的内化,巩固和加强情感、态度的培养,促进正确世界观、人生观和价值观的形成,意义深刻。
　　思想品德教育的实践活动形式多样,内容丰富,还可以包括举办安全讲座、创建平安校园手抄报比赛、国旗下讲话、法律知识进校园、政治小论文征文评选活动等,这些活动都可以与课本上的知识相结合。
　　
　　4 开发利用隐性课程资源,潜移默化,提高目标落实效果
　　
　　隐性课程资源对课堂教学活动的质量起着持久的、潜移默化的影响,具有间接性和隐蔽性等特点。通常教学中可供开发的隐性资源有师生关系、家庭环境、社会环境、文化传统等。
　　和谐的师生关系是非常重要的隐性课程资源。教师毕竟是“过来人”,曾经有着和学生类似的成长经历,能够理解学生现在的一些行为和心理。因此在面对学生的错误行为和荒唐想法的时候,教师不要去挖苦、讽刺他们,而是尽量采用委婉亲切的谈话形式使学生认识到自己的错误,对他们多鼓励、多激励,从而建立起和谐的师生关系。
　　教师在课堂上可以根据教材内容和课标要求,结合自己曾经成功的经验和失败的教训,通过特有的感悟和理性的思考来引导学生、教育学生,这样会使学生更感兴趣,更容易接受。如在教学“生活处处有情趣”时,情感、态度、价值观方面的学习目标是“积极追求美好生活,培养高雅情趣,养成良好的行为习惯”。根据学生的感性特点,为使他们更形象地了解什么是高雅的情趣,笔者决定用自己收集IC电话卡的兴趣爱好来引导他们。当笔者将自己多年来收集到的IC电话卡带到课堂上展示的时候,电话卡上那些花草虫鱼以及人物等丰富多彩的图案牢牢地吸引了学生的目光;当笔者讲述自己收集电话卡的有趣故事时,学生听得津津有味;当笔者谈到在收集过程中收获的亲情友情、快乐感悟时,学生的思维明显活跃起来,纷纷讲述自己的认识。在这样的课堂上,学生受到高雅情趣的熏陶和教育,学生情感、态度的培养,正确价值观的树立也就在潜移默化中完成了。
　　(作者单位:山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学)