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摘 要：“实践出真知”，为使我们高中生更好地掌握生物方面的课堂内容，开展研究性学习、积极进行自主探究是非常有必要的。本文着重就研究性学习的理论内容及其在高中生物学习中的实践应用进行了探究，以期为广大高中学生的生物学习提供指导。
关键词：高中生 生物 研究性学习 实践研究
在新课标下，“自主、探究、合作”是指导我们学习的三大教学方式。其中的“探究”更是集合了“自主”和“合作”二者的精神，可以使我们在对相关学习问题进行自主或者合作探究的过程中，深切地挖掘和体会相关理论知识的精髓，同时也有助于提升我们灵活运用所学知识解决实践问题的能力，重要性不言而喻。因此，对于研究性教学模式在生物中的应用进行研究具有重要的意义。
一、明确理论内容，奠定扎实基础
为了确保研究性学习模式在后续的学习中顺利应用，我们必须要先明确其本身的理论内容。从狭义角度上来讲，研究性学习模式在高中生物中的应用就是在根据授课教师的指导，我们高中生依照有关的教学内容和问题来从生活和实践中去自主搜集理解和解决相关问题的资料。而从广义角度上来讲，研究性学习模式实际上就是通过自主或者小组合作的学习方式来践行自主探索学习，可以使我们高中生在自主探索和解决学习问题的过程中掌握对应的生物学习内容，同时也有助于提升我们应用所学知识解决实践问题的能力。此外，在该学习模式的引导下，我们高中生的学习兴趣会被调动，会积极自主地投入到相关问题的解决中来，从而可以使我们从被动的学习中解放出来，真正实现了我们学生的自主学习，相应的学习效果也要显著优于传统的被动学习模式。
例如，在学习“激素对植物产生的影响”这部分生物教学内容的过程中，就可以采用研究性学习模式来引导分析和思考。比如，我们高中学生可以在课下自主做一些小型的实验来探究教材中有关的实验现象，又或者列举一些现实生活中与本次探究话题相关的现象等。在这种研究性学习模式的应用下，我们学生学习的注意力会被趣味性的讲解或者实践活动所吸引，并且也会非常乐意投入到学习中来，这时候我们学生的学习的积极性和认真度都达到了较高值。此外，通过该学习模式的合理运用，学生和老师之间的距离也会被大大拉近，增进了师生友谊，彻底打破了传统学习模式给我们学习所带来的种种束缚，充分实现了我们学习的自主性和能动性，从而可以显著提升我们的学习效果。
二、加强理论指导，激发参与兴趣
高中生是一类特殊的学生群体，我们面临着高考的压力，一心只想要考取高分，进入名校，所以内心深处缺乏研究研究的兴趣。加之当前生物实验室也缺乏一定的生物实验器材，大家无法切实感受到某些生物知识的魅力，这进一步降低了我们学习的兴趣，所以即便开展研究性学习，实际的参与兴趣也可能比较缺乏。因此，在明确研究性学习理论知识的基础上，为了充分发挥该学习模式的积极作用，还必须要发挥理论指导的积极作用，否则即便课堂讲解和方法再好，也无法起到提升学习效率的目的。基于此，作为我们高中生学习的指导者，教师也应当以身作者，增强自身的研究性意识，同时需要创新自身的教学方法和手段，以多样化的教学方法来迎合不同教学内容和学生的学习情况，从而全面确保教学的效果。
例如，在学习“孟德尔遗传定律”这部分生物教学内容的过程中，为了可以使我们切实了解和掌握孟德尔遗传定律的具体含义和应用，提升我们学生的探究能力，就可以创新研究性学习模式的具体应用方式。这就要求任课生物教师需要结合我们学生的兴趣、爱好来创设一些合适的教学情境，采用一些恰当的教学方法。比如，课堂中可以采用话剧表演的学习方式来帮助我们学生展示具体的遗传定律变化情况，以充分使我们直观地观察、了解和掌握这部分的教学内容，从而不断提升我们的自主探究能力。因此，授课教师需要以身作则，重点提升自身的教学素质，增强研究性学习意识，并在此基础上，采用合理的教学方法来不断提升学生的理论应用能力和实践操作能力。
三、践行实践操作，提升学习效果
除了在课堂内开展研究性学习之外，我们还可以将研究性学习模式延伸到课堂教学之外，借助实践性操作来进一步提升我们学生的自主实践操作能力。在现实生活中，人类的生产、生活、自然环境和人文环境等均可以成为我们学生践行研究性学习的重要课题，所以可以结合教学内容来设置一些具有很强实践性的研究课题，以使我们学生在解决这些实践课题的过程中，掌握必要的理论知识，提升实践操作能力。此外，我们也要去正确了解和认识经济发展和环保二者间的关系，进而在学习生物知识的过程中掌握必要的环保知识。比如，在学习“生态保护”这部分生物知识的时候，我们高中生可以开展课下实践性作业，如自主搜集水葫芦和黄顶菊等植株的情况及其可能引发的污染问题，以充分了解和意识到植物多样性的背后同样潜藏着生态破坏的风险，从而不断提升我们高中生的实践操作能力。
总之，研究性学习模式在高中生物课程中的合理运用，可以有效地发挥我们高中生在学习过程中的自主性，有利于我们切身体验科学探究过程，扎实我们的理论基础，提高我们发现和解决有关问题的能力，同时也有助于我们养成良好的互助合作精神和探索精神。因此，为了破除当前制约我们高中生在学习生物知识过程中存在的学习瓶颈，就必须要结合教学内容来合理导入研究性学习模式。
参考文献：
[1]谭陆斌.高中生物研究性学习的初探[J].读写算，2014，11（13）：51-52.
[2]王德艳，于长春.提高生物研究性学习能力的策略[J].吉林农业，2014，15（10）：89-90.
[3]范丰修.浅谈高中生物课堂中的研究性学习[J].新教育时代，2014，23（5）：241-242.
关键词：高中生 生物 研究性学习 实践研究
在新课标下，“自主、探究、合作”是指导我们学习的三大教学方式。其中的“探究”更是集合了“自主”和“合作”二者的精神，可以使我们在对相关学习问题进行自主或者合作探究的过程中，深切地挖掘和体会相关理论知识的精髓，同时也有助于提升我们灵活运用所学知识解决实践问题的能力，重要性不言而喻。因此，对于研究性教学模式在生物中的应用进行研究具有重要的意义。
一、明确理论内容，奠定扎实基础
为了确保研究性学习模式在后续的学习中顺利应用，我们必须要先明确其本身的理论内容。从狭义角度上来讲，研究性学习模式在高中生物中的应用就是在根据授课教师的指导，我们高中生依照有关的教学内容和问题来从生活和实践中去自主搜集理解和解决相关问题的资料。而从广义角度上来讲，研究性学习模式实际上就是通过自主或者小组合作的学习方式来践行自主探索学习，可以使我们高中生在自主探索和解决学习问题的过程中掌握对应的生物学习内容，同时也有助于提升我们应用所学知识解决实践问题的能力。此外，在该学习模式的引导下，我们高中生的学习兴趣会被调动，会积极自主地投入到相关问题的解决中来，从而可以使我们从被动的学习中解放出来，真正实现了我们学生的自主学习，相应的学习效果也要显著优于传统的被动学习模式。
例如，在学习“激素对植物产生的影响”这部分生物教学内容的过程中，就可以采用研究性学习模式来引导分析和思考。比如，我们高中学生可以在课下自主做一些小型的实验来探究教材中有关的实验现象，又或者列举一些现实生活中与本次探究话题相关的现象等。在这种研究性学习模式的应用下，我们学生学习的注意力会被趣味性的讲解或者实践活动所吸引，并且也会非常乐意投入到学习中来，这时候我们学生的学习的积极性和认真度都达到了较高值。此外，通过该学习模式的合理运用，学生和老师之间的距离也会被大大拉近，增进了师生友谊，彻底打破了传统学习模式给我们学习所带来的种种束缚，充分实现了我们学习的自主性和能动性，从而可以显著提升我们的学习效果。
二、加强理论指导，激发参与兴趣
高中生是一类特殊的学生群体，我们面临着高考的压力，一心只想要考取高分，进入名校，所以内心深处缺乏研究研究的兴趣。加之当前生物实验室也缺乏一定的生物实验器材，大家无法切实感受到某些生物知识的魅力，这进一步降低了我们学习的兴趣，所以即便开展研究性学习，实际的参与兴趣也可能比较缺乏。因此，在明确研究性学习理论知识的基础上，为了充分发挥该学习模式的积极作用，还必须要发挥理论指导的积极作用，否则即便课堂讲解和方法再好，也无法起到提升学习效率的目的。基于此，作为我们高中生学习的指导者，教师也应当以身作者，增强自身的研究性意识，同时需要创新自身的教学方法和手段，以多样化的教学方法来迎合不同教学内容和学生的学习情况，从而全面确保教学的效果。
例如，在学习“孟德尔遗传定律”这部分生物教学内容的过程中，为了可以使我们切实了解和掌握孟德尔遗传定律的具体含义和应用，提升我们学生的探究能力，就可以创新研究性学习模式的具体应用方式。这就要求任课生物教师需要结合我们学生的兴趣、爱好来创设一些合适的教学情境，采用一些恰当的教学方法。比如，课堂中可以采用话剧表演的学习方式来帮助我们学生展示具体的遗传定律变化情况，以充分使我们直观地观察、了解和掌握这部分的教学内容，从而不断提升我们的自主探究能力。因此，授课教师需要以身作则，重点提升自身的教学素质，增强研究性学习意识，并在此基础上，采用合理的教学方法来不断提升学生的理论应用能力和实践操作能力。
三、践行实践操作，提升学习效果
除了在课堂内开展研究性学习之外，我们还可以将研究性学习模式延伸到课堂教学之外，借助实践性操作来进一步提升我们学生的自主实践操作能力。在现实生活中，人类的生产、生活、自然环境和人文环境等均可以成为我们学生践行研究性学习的重要课题，所以可以结合教学内容来设置一些具有很强实践性的研究课题，以使我们学生在解决这些实践课题的过程中，掌握必要的理论知识，提升实践操作能力。此外，我们也要去正确了解和认识经济发展和环保二者间的关系，进而在学习生物知识的过程中掌握必要的环保知识。比如，在学习“生态保护”这部分生物知识的时候，我们高中生可以开展课下实践性作业，如自主搜集水葫芦和黄顶菊等植株的情况及其可能引发的污染问题，以充分了解和意识到植物多样性的背后同样潜藏着生态破坏的风险，从而不断提升我们高中生的实践操作能力。
总之，研究性学习模式在高中生物课程中的合理运用，可以有效地发挥我们高中生在学习过程中的自主性，有利于我们切身体验科学探究过程，扎实我们的理论基础，提高我们发现和解决有关问题的能力，同时也有助于我们养成良好的互助合作精神和探索精神。因此，为了破除当前制约我们高中生在学习生物知识过程中存在的学习瓶颈，就必须要结合教学内容来合理导入研究性学习模式。
参考文献：
[1]谭陆斌.高中生物研究性学习的初探[J].读写算，2014，11（13）：51-52.
[2]王德艳，于长春.提高生物研究性学习能力的策略[J].吉林农业，2014，15（10）：89-90.
[3]范丰修.浅谈高中生物课堂中的研究性学习[J].新教育时代，2014，23（5）：241-242.