摘要：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
　　关键词：精神；匠心；教育工匠
　　匠人起源于手工业，“工匠精神”首先意味着个性化而不是标准化，是匠心独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们的教育，教育不像是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花结果，甚至我们不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花朵，都能结出硕大的果实。但我们依然需要执着、需要努力。教育需要在和煦的阳光中，春风化雨、潜滋暗长，需要灵魂的安宁和耐心的等待，这就是做教师最需要的“匠心”。学高为师，身正为范。教师的工作就是以人格塑造人格。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的活动源泉中才能涌现出教育的力量。”教师在学生面前享有很高的威信，他们常常以教师的行为、品德、修养、学识作为自己的行为典范。
　　培养學生的“匠心”精神
　　每个人对自己人生都有过美好的憧憬，特别是在少年时代都对自己未来的职业有过很高的理想，但理想和现实总有那么多不如意，很多人梦想成为科学家、宇航员，但现实中却做了普通工人，职业学校的学生更是如此，那么，如何引导学生做一名合格的具有“匠心”的工人呢？首先，教师要引导他们对将来可能从事的工作进行一个深层次思考，到底值不值得全身心付出？在又苦又累的时候是否会想：反正都是发这么多工资，做一天和尚撞一天钟不是更舒适惬意么？工作能提高自身生活质量和改变命运么等等。教师要让他们明白，工匠精神并不是枯燥机械的、僵硬死板的，而是一种热爱工作的精神，是一种精益求精的态度，它不只是一种付出，更是一种获得，拥有工匠精神无论对自己还是对公司，都是一种“双赢”的局面。
　　“匠心”的背后隐含着对技艺的专注和完美追求，在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”，应该是每一位教师永远追求的职业精神和素养。作为教师，就要像手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨中，享受教育本身带来的痛苦和快乐。慢慢地陪伴，悄悄地聆听，静静地等待，不浮躁、不炫耀。
　　“匠心”精神的内涵
　　“匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那就能摒弃浮躁和功利，回归教育本真。意大利歌唱家帕瓦罗蒂年轻时读过师范，毕业时他问父亲自己该干什么？父亲告诉他，如当教师，就好好教书，不要做歌唱家的梦；若是想当歌唱家，那么你就去做歌唱家的梦，不要在两把椅子之间彷徨！人的一生，需要选定一把椅子。生活中的确有很多诱人的“椅子”，但不是每一把都适合自己。我们只有根据自己的条件和特点，坚持只坐那一把适合自己的椅子，才会有希望获得成功。它或许不是最美的，但却是承载着自己喜怒哀乐的物品。人的一生需要处理好人与物、人与人以及人与自己的关系。人的内心简单了就会快乐，专一了就会强大。内心的强大才是真正的强大。因此，教育不能太复杂、太琐碎、太神秘，应当多一点“留白”，让学生轻松一点，多一点自主选择，让学生有兴趣一点，多一点宽容悦纳，培养学生更自信。
　　结束语
　　我一直认为，真正的教育应该是纯手工的，应是一种依靠积累、源于传承的工匠精神，这种精神无法瞬间获得、一夜成名。杏坛之上，弦歌不辍，教师利用一块黑板、一只粉笔写春秋，一个好的教师就必须要有“工匠”的执着——专注而简单，才能成就自己的职业美。
　　参考文献
　　[1]人力资源社会保障部，财政部.关于印发国家高技能人才振兴计划实施方案的通知[R]北京：中国人力资源社会保障，2011.12.09.
　　[2]徐耀强.论“工匠精神”人民网，2017.5.25.http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0525/c143843-29299459.html
　　（作者单位：北京轻工技师学院）