论文部分内容阅读
“问学课堂”与《四季之美》相遇,以“问”导入,感知“动”“静”之美;以“问”启思,体会独到选材之美;以“问”总结,涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提供“问”的支架、搭建问题链的做法,让学生在发现美、沉浸美、升华美的过程中,学会思考,夯实欣赏“美”的能力。
“问学课堂”,品味散文之美——《四季之美》教学与评析
【摘 要】
：
“问学课堂”与《四季之美》相遇,以“问”导入,感知“动”“静”之美;以“问”启思,体会独到选材之美;以“问”总结,涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提
【机 构】
：
江苏省南京市中华中学附属小学,江苏省无锡市洛社中心小学
【出 处】
：
教育研究与评论:课堂观察
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
写话教学要贴合学生思维特点,满足其内心需求。可创设生活化情境、问题式情境、游戏类情境、表演式情境、阅读类情境等,引发学生在情境中的自然表达,逐步提高其写话能力。
美术教学,要教得“有意思”。教师要能以自己的教学智慧挖掘学生的潜力和创造性,让学生带着浓浓的探究兴趣,踏进美术学习的美好境界。“有意思”的美术课堂,需要“权利转让”
在课例研究中,常使用前测与后测的方法收集实证数据来评价学生在课堂上的真实获得,其作用是知道学生“已经知道了什么”、获取学习资源和用数据评价教学的效果。通过《周长》
一次,学校领导未在课前通知上课教师,而直接“推门”听了一节家常课。听完课,学校领导请上课教师把这节课的教案拿过来。对照课堂教学过程与教案,学校领导发现它们大相径庭。
作为教过数学的小学语文特级教师,高子阳老师的课自带“光芒”,备受学生喜欢和同行好评。他的课,如小火煨汤,讲求一个“慢”字,让营养一点一点地渗入;他的课,展现出开放的活
运用课堂教学评价模型驱动学习兴趣,即在课堂中创设引起学生思维挑战的问题情境,设计学生可以操作的学习任务,提供师生、生生平等对话的机会,让学生共同经历和实践学习提升的
《伯牙鼓琴》是一篇较为难读、难理解的文言文,以学生之“问”贯穿课前、课中、课后,明确教的任务,强化读的指导,聚焦思维深化;让学生在以问话“知音”、以问论“古琴”、以
运用LOCA范式,观察《相似三角形的判定》第三课时的教学。首先,观察学习历程,抽取关键事件:解决问题时,孤军奋战,缺乏沟通;公共分享时,听而不记,记而不思;知识应用中,简单模
从“教”的角度来看,教的过程是一个“呈现评价任务—收集评价信息—处理评价信息”的“三部曲”循环;从“学”的角度来看,学的过程是一个“理解评价任务—完成评价任务—分
Acute infections,including those due to Coronaviridae and other viruses,often stimulate a febrile response.A mild fever appears to improve outcome;it appears to