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摘要：在当下教学范围逐渐被细化，学生在各阶段的不同教育特点也是教育界重点关注的方向。学前教育作为较为重要的教学阶段，其课程的涉及范围具有复杂性、延展性、多样性等特征，这就要求学前教育这一专业需要进行经常性改革。在不断的探索过程中，学前教育专业的发展出现了一些问题，通过对问题的分析提出相关措施以改进学前教育专业的发展现状。
关键词：学前教育;教学现状;策略分析
前言：学前教育专业的课程涉及心理学、艺术学、教育学等多门学问的掌握，同时要求其专业学生具有良好的沟通交流、自我开导和强大的学习能力，其涉及学科之杂、就业要求之严苛是业界少有。这就要求学校对学生的整体素质有着很好的培养，应从源头的课程培养部分进行重视，从而提升此专业整体素质。
一、学前教育专业简述
1.1专业简介与课程内容
学前教育专业是指高等教育阶段培养学前教育专门人才的专业领域。其主干课程包括学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童社会教育等方面，其涉及课程范围十分广泛，包括美术、科学、人文知识等方面的技能培养和沟通、交流等能力的训练，以及对学生耐心、温柔性格的养成训练。
1.2专业特征
就业压力较小。在竞争激烈的社会现象下，学前教育专业的就业具有一定的保障，就业压力远小于其他职业，但其工作压力和强度较大。
学习科目繁多，对学生的学习能力要求较高。因为学前教育专业的教育特殊性需要从业人员具备多方面的优良素质，这也就对学生某些方面的能力有着较高的要求。
二、学前教育专业课程的教学现状
2.1文化等课程的资料老旧，教学方式落后
学前教育发展的时间较为短暂，其专业领域的可行性经验较少，这也就导致学前教育的专业课程教学资料疏于更新与改变，对此专业学生来说是不利于今后的实习实践和入职工作的，更浪费了学生宝贵的学习精力与时间。同时教学方式的落后更是无法适应学前教育改革的变化方向，导致学前教育专业课程的无意义设置和学生的无效学习，十分不利于学前教育专业的进一步发展，更会影响到学前教育专业学生的素质提升。
2.2素质教育未得到教学重视
学前教育专业由于其课程多样且复杂，所以对于专业学生自身的素质教育不是非常重视，在努力教授学生专业技能的同时忽略了对学生本身的素质培养，导致部分学前教育教师品德败坏的现象发生，严重危害学前教育行业的口碑与形象，对相关行业的从事人员造成恶劣影响。加之高等教育阶段需要培养掌握多方面技能的高素质人才，即要求在专业技能掌握和思想道德素质修养方面都要做到高标准的人才，素质教育的缺失使得此类人才的培育艰难。
2.3课程设置标准存在差异
不同地区的不同学校对于学前教育专业课程的设置大不相同。根据经济、文化、政治等发展程度的不同，学前教育专业的课程也并未統一标准，不同地区、不同学校都具有自身不同的教学特点和教学要求。这种情况对于学前教育专业的学生来说是没有显著优势的，在一个教学体系下培养出来的学生只能在固定范围内进行教学和就业，无法进行多方面的职业选择，这也就造成学前教育行业人才流动性差、教学模式固化的消极作用，不利于学前教育行业的发展和进步。
2.4课程缺乏足够的实践活动
学前教育专业课程设置的另一大弊端便是缺少实践活动的设置，因为学前教育专业的特殊性，需要学生进行多次的实践活动才能在完成学业后能够尽快地投入工作状态。而当前的学前教育专业的课程设置现状则是以专业理论知识的课程为主，而实际的实践体验活动占比较小，这对学生的知识应用水平的提升是起到消极作用的，并且不利于学生对专业技能的掌握和对行业产生热爱之情，打击学生的学习积极性，更会造成单纯培养理论人才的结果。
三、学前教育专业课程的改进策略
3.1改革教学方式，及时进行教学资料的更新换代
在日新月异的社会变革下，学前教育专业的更新势在必行。首先应当从教学资料的更新入手，同时对教学方式进行趣味化改变，学前教育要求从业者具有根据学生理解程度的不同进行趣味性、娱乐性教学的能力，所以对学校学前教育专业的教学方式也应是趣味与活络并举的，在学生日常学习过程中融入此类教学方式，学生才会应用的更加熟练，教学质量就越高。
3.2提高对思想素质教育的重视程度
学前教育专业的学生大多品行良好，行事周到，但不乏部分思想道德不周正的学生认识不到素质水平在学前教育行业的重要性，于是就会造成从业者道德素质不达标，就业后对工作不负责、打骂学生等道德败坏现象的出现。于是提高学前教育专业课程中思想道德素质修养的重视程度改革刻不容缓。思想道德教育课程的设置，不仅能使学生对自身使命充满神圣感，更会使其在今后就业的过程中充分发挥专业技能，为自身的发展提供保障，为学前教育事业的发展贡献力量。
3.3规范学前教育专业课程设置标准
将学前教育专业的课程设置标准向大部分地区看齐，努力设置符合适应多种教学情境的课程，增加学生毕业后的就业选择，改善学前教育专业学生就业环境要求严格的现状，营造良好的就业环境，鼓励学生进行就业和相关行业的从事信心，达到学前教育人才的培养最优成果。
3.4设置多种形式的实践活动
为学前教育专业学生设置相关课程的实践活动，如乐器演奏课程则设置乐器教学实践活动。通过多种形式的实践活动培养，提高学生对专业技能知识的运用能力，充分发挥专业优势，培养学生学习信心与兴趣，在熟练掌握理论知识的同时对实际操作考核也毫不胆怯，有助于学生的学业前景发展和职业生涯发展。
结语：学前教育专业的人才是社会所亟需的，也是社会应当给予重视的一个行业。若想提高学前教育专业在日后工作教学中的实用性，就应根据社会的发展进行改革，加大对人才培养的投入力度与物力、精力，为国家的教育事业增添色彩。学前教育专业通过对自身问题的准确认识，积极更改自身出现的问题，学前教育专业将会长久的发展下去。
参考文献：
[1]杨恩慧，邱学青.幼师院校学前教育专业课程体系建设的现状、问题及优化策略——基于对6所幼师院校人才培养方案的分析[J].教育导刊（下半月），2021（03）：5-13.
[2]敖敦.学前教育专业课程的教学现状及策略分析研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：54-56.
关键词：学前教育;教学现状;策略分析
前言：学前教育专业的课程涉及心理学、艺术学、教育学等多门学问的掌握，同时要求其专业学生具有良好的沟通交流、自我开导和强大的学习能力，其涉及学科之杂、就业要求之严苛是业界少有。这就要求学校对学生的整体素质有着很好的培养，应从源头的课程培养部分进行重视，从而提升此专业整体素质。
一、学前教育专业简述
1.1专业简介与课程内容
学前教育专业是指高等教育阶段培养学前教育专门人才的专业领域。其主干课程包括学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童社会教育等方面，其涉及课程范围十分广泛，包括美术、科学、人文知识等方面的技能培养和沟通、交流等能力的训练，以及对学生耐心、温柔性格的养成训练。
1.2专业特征
就业压力较小。在竞争激烈的社会现象下，学前教育专业的就业具有一定的保障，就业压力远小于其他职业，但其工作压力和强度较大。
学习科目繁多，对学生的学习能力要求较高。因为学前教育专业的教育特殊性需要从业人员具备多方面的优良素质，这也就对学生某些方面的能力有着较高的要求。
二、学前教育专业课程的教学现状
2.1文化等课程的资料老旧，教学方式落后
学前教育发展的时间较为短暂，其专业领域的可行性经验较少，这也就导致学前教育的专业课程教学资料疏于更新与改变，对此专业学生来说是不利于今后的实习实践和入职工作的，更浪费了学生宝贵的学习精力与时间。同时教学方式的落后更是无法适应学前教育改革的变化方向，导致学前教育专业课程的无意义设置和学生的无效学习，十分不利于学前教育专业的进一步发展，更会影响到学前教育专业学生的素质提升。
2.2素质教育未得到教学重视
学前教育专业由于其课程多样且复杂，所以对于专业学生自身的素质教育不是非常重视，在努力教授学生专业技能的同时忽略了对学生本身的素质培养，导致部分学前教育教师品德败坏的现象发生，严重危害学前教育行业的口碑与形象，对相关行业的从事人员造成恶劣影响。加之高等教育阶段需要培养掌握多方面技能的高素质人才，即要求在专业技能掌握和思想道德素质修养方面都要做到高标准的人才，素质教育的缺失使得此类人才的培育艰难。
2.3课程设置标准存在差异
不同地区的不同学校对于学前教育专业课程的设置大不相同。根据经济、文化、政治等发展程度的不同，学前教育专业的课程也并未統一标准，不同地区、不同学校都具有自身不同的教学特点和教学要求。这种情况对于学前教育专业的学生来说是没有显著优势的，在一个教学体系下培养出来的学生只能在固定范围内进行教学和就业，无法进行多方面的职业选择，这也就造成学前教育行业人才流动性差、教学模式固化的消极作用，不利于学前教育行业的发展和进步。
2.4课程缺乏足够的实践活动
学前教育专业课程设置的另一大弊端便是缺少实践活动的设置，因为学前教育专业的特殊性，需要学生进行多次的实践活动才能在完成学业后能够尽快地投入工作状态。而当前的学前教育专业的课程设置现状则是以专业理论知识的课程为主，而实际的实践体验活动占比较小，这对学生的知识应用水平的提升是起到消极作用的，并且不利于学生对专业技能的掌握和对行业产生热爱之情，打击学生的学习积极性，更会造成单纯培养理论人才的结果。
三、学前教育专业课程的改进策略
3.1改革教学方式，及时进行教学资料的更新换代
在日新月异的社会变革下，学前教育专业的更新势在必行。首先应当从教学资料的更新入手，同时对教学方式进行趣味化改变，学前教育要求从业者具有根据学生理解程度的不同进行趣味性、娱乐性教学的能力，所以对学校学前教育专业的教学方式也应是趣味与活络并举的，在学生日常学习过程中融入此类教学方式，学生才会应用的更加熟练，教学质量就越高。
3.2提高对思想素质教育的重视程度
学前教育专业的学生大多品行良好，行事周到，但不乏部分思想道德不周正的学生认识不到素质水平在学前教育行业的重要性，于是就会造成从业者道德素质不达标，就业后对工作不负责、打骂学生等道德败坏现象的出现。于是提高学前教育专业课程中思想道德素质修养的重视程度改革刻不容缓。思想道德教育课程的设置，不仅能使学生对自身使命充满神圣感，更会使其在今后就业的过程中充分发挥专业技能，为自身的发展提供保障，为学前教育事业的发展贡献力量。
3.3规范学前教育专业课程设置标准
将学前教育专业的课程设置标准向大部分地区看齐，努力设置符合适应多种教学情境的课程，增加学生毕业后的就业选择，改善学前教育专业学生就业环境要求严格的现状，营造良好的就业环境，鼓励学生进行就业和相关行业的从事信心，达到学前教育人才的培养最优成果。
3.4设置多种形式的实践活动
为学前教育专业学生设置相关课程的实践活动，如乐器演奏课程则设置乐器教学实践活动。通过多种形式的实践活动培养，提高学生对专业技能知识的运用能力，充分发挥专业优势，培养学生学习信心与兴趣，在熟练掌握理论知识的同时对实际操作考核也毫不胆怯，有助于学生的学业前景发展和职业生涯发展。
结语：学前教育专业的人才是社会所亟需的，也是社会应当给予重视的一个行业。若想提高学前教育专业在日后工作教学中的实用性，就应根据社会的发展进行改革，加大对人才培养的投入力度与物力、精力，为国家的教育事业增添色彩。学前教育专业通过对自身问题的准确认识，积极更改自身出现的问题，学前教育专业将会长久的发展下去。
参考文献：
[1]杨恩慧，邱学青.幼师院校学前教育专业课程体系建设的现状、问题及优化策略——基于对6所幼师院校人才培养方案的分析[J].教育导刊（下半月），2021（03）：5-13.
[2]敖敦.学前教育专业课程的教学现状及策略分析研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：54-56.