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【摘 要】在国际化的大背景下，英语教学显得尤为重要，因而引发了学术界关于NESTs和NNESTs的优缺点的大讨论。鉴于此，本文将对NESTs和NNESTs的优缺点进行对比分析，并提出教学的建议。
【关键词】NNESTs，NESTs；差异比较；建议
随着全球化的不断发展，英语在商业、科技、互联网、大众娱乐甚至运动等方面都成为世界上最主要的语言。因此，英语教学方面需要更多更专业的教师来进行教学。在过去的十几年里，教育专家对于NESTs（本族英语教师，即英语是其母语）和NNESTs（非本族英语教师，即英语不是其母语）的优缺点一直讨论不休。NESTs和NNESTs的差异是什么，教学质量是否有差异，学校应更多地引进NESTs还是NNESTs，这些问题都引起了学术界的广泛关注和研究。
在中国，英语是学生的必修课，大部分都是由中国教师教授。然而现在很多学生选择到国外读书，同时，各大学中外教的人数也在逐年上升。很多学生和家长认为外教比中国教师的教学质量好。那么NESTs和NNESTs的优缺点是什么？怎样进一步提高他们的教学质量和教学效果？文章将从这两方面进行研究论述。
一、NESTs和NNESTs的差异比较
1.语言技能
NESTs在语言能力方面有很大的优势，然而NNESTs在语言能力方面仍面临着很多的挑战（Medgyes）。在中国，部分英语专业的学生说，外教的发音和音调对他们的帮助很大，在单词的运用方面也有优势，但在语法方面稍有欠缺。中国教师则更加注重单词量的掌握，对于学生应试需要的较难的语法知识掌握熟练。
2.教学风格
个人风格是影响教学的重要因素。Jeremy的一项调查显示，学生更喜欢善于运用肢体语言教学并能与学生互动的教师。NESTs在课堂上都很开放活跃，能使整个课堂变的轻松有趣，相反，NNESTs更严肃，与学生的交流也较少。但是这并不能说明NESTs的教学质量比NNESTs好。有调查显示，一些性格内向的学生并不适应外教的教学风格。中国教师在素质教育的引导下也逐渐意识到了发挥学生主体性、与学生进行交流的重要性。
3.教学能力
Phillipson说过，即使英语不是NNESTs的本族语，他们仍然可以成为出色的英语教师。他们更了解自己的学生并且可以教授学生各种有效的学习策略，学生们也更适应他们的教学风格，尽管枯燥但是条理清晰。但是对于NESTs来说，他们经常发散思维，随性而讲，有时候会让学生摸不着头脑。现如今，中国大学里外教很受欢迎，一些外语培训机构也招聘了不少年轻的外教，但是有的机构只看重外教的身份却忽略了其是否具有出色的教学质量和丰富的教学经验。
4.教学反馈
Mccarthy说，积极地反馈可以帮助学生更有兴趣、更有动力的完成他们的任务。如果自己的成果得不到积极地反馈，学生就会对课堂活动产生倦怠，甚至对英语学习失去兴趣。NESTs擅长表扬学生，但是中国的NNESTs受中国传统文化影响较深，对学生比较严格，很少赞扬鼓励学生。
二、NESTs和NNESTs的教学建议
1.对NESTs的教学建议
首先，了解更多的中国文化。中国学生受传统教育的影响在课堂中安静的听教师讲课，以表示对教师的尊重。不了解背景的外教可能会认为中国学生过于拘谨。因此，NESTs应该多学习中国传统文化，根据学生的实际情况调整自己的教学策略，单凭主观判断试图改变学生的思维和学习习惯是不可行的，因为学生受传统思想影响之深的事實是不能通过几节外教课就轻易改变的。
其次，了解教学理念和中国的教学方法。为了通过考试，中国学生更注重学习单词和语法知识，如果NESTs只强调口语而忽视了语言点的学习，不利于学生参加考试。所以NESTs应该根据中国学生的需要调整教学内容和教学方法。
2.对NNESTs的教学建议
首先，重视学生的听说能力。中国学生十分注重语法和单词的学习，他们能在英语考试中取的好成绩但是却不能流利的用英语跟外国人交流。鉴于这种情况，NNESTs应该在课堂上给学生提供更多的练习口语的机会。同时，随时把握学生的心理状况，多关注学生，鼓励学生。
其次，丰富自己的外语文化知识和教学技巧。中国教师应该首先丰富自己的外语文化知识，才能在教学中潜移默化的培养学生的外语文化意识，提高跨文化交际能力。同时，NNESTs在课堂中培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力，而不是仅仅要求学生在考试中取得好成绩。
三、结语
综上所述，NESTs和NNESTs之间应该互相学习，取长补短。此外，学校机构在聘用外教时应考虑多方面因素，不能仅认为口语好教学质量就好。只有这样，NESTs和NNESTs才能各自提高改进，共同为英语教育事业做贡献。
【参考文献】
[1]Pillipson，R.1996.The Native Speaker’s Burden.London：Oxford University Press，215-223.
[2]王一安，刘颖.2009.从学习者视角看中外英语教师.山东外语教学 3：49-54.
[3]栗鸿亮，徐璐.2009.“外来的和尚好念经”？--浅析英语教学中的外教现象.邯郸学院学报 118-120.
[4]方明敏，高瑜，姜赛岳.2010.中外英语教师教学能力比较研究.浙江工业大学学报 3： 344-348.
（作者单位：山东师范大学外国语学院）
【关键词】NNESTs，NESTs；差异比较；建议
随着全球化的不断发展，英语在商业、科技、互联网、大众娱乐甚至运动等方面都成为世界上最主要的语言。因此，英语教学方面需要更多更专业的教师来进行教学。在过去的十几年里，教育专家对于NESTs（本族英语教师，即英语是其母语）和NNESTs（非本族英语教师，即英语不是其母语）的优缺点一直讨论不休。NESTs和NNESTs的差异是什么，教学质量是否有差异，学校应更多地引进NESTs还是NNESTs，这些问题都引起了学术界的广泛关注和研究。
在中国，英语是学生的必修课，大部分都是由中国教师教授。然而现在很多学生选择到国外读书，同时，各大学中外教的人数也在逐年上升。很多学生和家长认为外教比中国教师的教学质量好。那么NESTs和NNESTs的优缺点是什么？怎样进一步提高他们的教学质量和教学效果？文章将从这两方面进行研究论述。
一、NESTs和NNESTs的差异比较
1.语言技能
NESTs在语言能力方面有很大的优势，然而NNESTs在语言能力方面仍面临着很多的挑战（Medgyes）。在中国，部分英语专业的学生说，外教的发音和音调对他们的帮助很大，在单词的运用方面也有优势，但在语法方面稍有欠缺。中国教师则更加注重单词量的掌握，对于学生应试需要的较难的语法知识掌握熟练。
2.教学风格
个人风格是影响教学的重要因素。Jeremy的一项调查显示，学生更喜欢善于运用肢体语言教学并能与学生互动的教师。NESTs在课堂上都很开放活跃，能使整个课堂变的轻松有趣，相反，NNESTs更严肃，与学生的交流也较少。但是这并不能说明NESTs的教学质量比NNESTs好。有调查显示，一些性格内向的学生并不适应外教的教学风格。中国教师在素质教育的引导下也逐渐意识到了发挥学生主体性、与学生进行交流的重要性。
3.教学能力
Phillipson说过，即使英语不是NNESTs的本族语，他们仍然可以成为出色的英语教师。他们更了解自己的学生并且可以教授学生各种有效的学习策略，学生们也更适应他们的教学风格，尽管枯燥但是条理清晰。但是对于NESTs来说，他们经常发散思维，随性而讲，有时候会让学生摸不着头脑。现如今，中国大学里外教很受欢迎，一些外语培训机构也招聘了不少年轻的外教，但是有的机构只看重外教的身份却忽略了其是否具有出色的教学质量和丰富的教学经验。
4.教学反馈
Mccarthy说，积极地反馈可以帮助学生更有兴趣、更有动力的完成他们的任务。如果自己的成果得不到积极地反馈，学生就会对课堂活动产生倦怠，甚至对英语学习失去兴趣。NESTs擅长表扬学生，但是中国的NNESTs受中国传统文化影响较深，对学生比较严格，很少赞扬鼓励学生。
二、NESTs和NNESTs的教学建议
1.对NESTs的教学建议
首先，了解更多的中国文化。中国学生受传统教育的影响在课堂中安静的听教师讲课，以表示对教师的尊重。不了解背景的外教可能会认为中国学生过于拘谨。因此，NESTs应该多学习中国传统文化，根据学生的实际情况调整自己的教学策略，单凭主观判断试图改变学生的思维和学习习惯是不可行的，因为学生受传统思想影响之深的事實是不能通过几节外教课就轻易改变的。
其次，了解教学理念和中国的教学方法。为了通过考试，中国学生更注重学习单词和语法知识，如果NESTs只强调口语而忽视了语言点的学习，不利于学生参加考试。所以NESTs应该根据中国学生的需要调整教学内容和教学方法。
2.对NNESTs的教学建议
首先，重视学生的听说能力。中国学生十分注重语法和单词的学习，他们能在英语考试中取的好成绩但是却不能流利的用英语跟外国人交流。鉴于这种情况，NNESTs应该在课堂上给学生提供更多的练习口语的机会。同时，随时把握学生的心理状况，多关注学生，鼓励学生。
其次，丰富自己的外语文化知识和教学技巧。中国教师应该首先丰富自己的外语文化知识，才能在教学中潜移默化的培养学生的外语文化意识，提高跨文化交际能力。同时，NNESTs在课堂中培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力，而不是仅仅要求学生在考试中取得好成绩。
三、结语
综上所述，NESTs和NNESTs之间应该互相学习，取长补短。此外，学校机构在聘用外教时应考虑多方面因素，不能仅认为口语好教学质量就好。只有这样，NESTs和NNESTs才能各自提高改进，共同为英语教育事业做贡献。
【参考文献】
[1]Pillipson，R.1996.The Native Speaker’s Burden.London：Oxford University Press，215-223.
[2]王一安，刘颖.2009.从学习者视角看中外英语教师.山东外语教学 3：49-54.
[3]栗鸿亮，徐璐.2009.“外来的和尚好念经”？--浅析英语教学中的外教现象.邯郸学院学报 118-120.
[4]方明敏，高瑜，姜赛岳.2010.中外英语教师教学能力比较研究.浙江工业大学学报 3： 344-348.
（作者单位：山东师范大学外国语学院）