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文章从篮球课堂教学技能的实际出发，试图将篮球教师的教学技能科学地、合理地运用于课堂教学实践，紧紧抓住最基本的运球、传球和投篮技术，通过课前、课中、课后各阶段的体育教学技能的运用，有效增加一些辅助练习和诱导练习，选择各种练习方法，密切融洽师生关系，使学生在轻松愉悦的氛围中大胆尝试，将篮球课堂打造成为学生满意、高效的体育课堂。
一、课前教学技能在篮球课堂教学中的运用
课前教学技能是指课前教学设计能力，要求课前教学设计要系统、全面，能充分体现课堂教学内容，充分展现体育教师的课堂教学技术水平。通过提前说课和模拟上课，与课中教学进行衔接。课前教学技能分为教学设计、说课、模拟上课三个部分，每一项都有其特殊的意义与价值。
首先，教学设计突出系统性。通过教材分析，突出教学的重、難点，形成认知、技能、体能、情感等教学目标，继而总结出教学手段、教学方法以及教学组织形式等。其次是通过说课和模拟上课，找出教学设计中的一些缺点和不足，并及时加以改进和补充，如在讲授“运球接行进间上篮”的教学设计中，应系统全面地分析运球的动作要领和上篮的技术动作，以及必须或即将用到的教学手段、方法与组织形式等，然后再通过说课，将整课的技术路线以及运球、上篮的各技术动作要领走一遍，继而再通过模拟上课，找出存在的问题，如“运球接行进间上篮”还分为“接行进间低手上篮”和“接行进间高手上篮”等等，如此一来，既可以查漏补缺，使教学设计更加地严谨，又可以促进与课堂教学的有效衔接。
二、课堂教学技能在篮球课堂教学中的运用
课堂教学技能分为讲解、示范、口令、调动、纠错、指导、帮助、互动、沟通、评价、育人等等课堂上随时可能发生的教学行为，这些都要求合理、适时、高效。通过听课、观摩课等与课后教学进行衔接。
（一）要领讲解突出精讲
如在讲解“双手胸前传球”：持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时，后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出。内容清晰但不精练，尽可能口诀化，如：持球置于胸腹间;两脚蹬地体前移;两臂前伸腕上翻;抖腕快速指拨弹。语速要适中、富有弹性和节奏感，讲解时边示范边结合口头讲解、挂图讲解、教学模型讲解、教学视频讲解等。
（二）动作示范突出准确
动作示范要求标准、准确、稳定，体现出漂亮和优美;如“双手胸前传球”示范：一蹬（地）、二伸（臂）、三翻（腕）、四抖（腕）、五拨（指）。既有完整的动作示范、分解的动作示范、重点的动作示范、正确和错误的动作示范等，也有正面、侧面、背面等全方位多角度的示范操作。
（三）口令调动突出简洁高效
口令分为短促口令、断续口令、连续口令、复合口令等，要体现出教师口令的简洁性，同时也要体现出队伍调动的高效性。例如：在组织学生篮球运球集体练习的队伍调动，应利用复合口令：“以xx为基准，向中看——齐，向前——看”“以xx为基准，两臂侧平举，前后左右一臂的距离，呈体操队形——散开”等;运球练习的过程中应采用短促口令：“停”“转身”“走”等;连续口令：“向后——转”“立——定”等等。
（四）动作纠正突出时效
要求适时进行技术诊断，合理选择纠正错误动作的方法，有效进行纠错。如篮球运球时拍打球、传球时的肘关节外展、投球时的肘关节外展等，从关键的技术细节着手找出产生错误动作的成因，并快速有效解决问题。
（五）保护帮助突出全面
要求掌握并熟练传授各种自我保护、他人保护、外物保护的方法，和各种直接帮助、间接帮助、利用外物帮助的手段以及各种合理的站位、姿势等，同时应注意保护与帮助的实际以及补位。
（六）沟通交流突出用心
沟通交流是教书育人最基本的方式之一，要充分掌握“教书育人”的基本策略，完全领会“育人”的实质内涵，在师生平等、尊重学生、关爱学生的基础上建立教师的威信，从而形成教师独特的教学风格。
三、课后教学技能在篮球课堂教学中的运用
课后教学主要有课后反思与评课，对课前、课中所产生的困惑认真进行反思，真实地对课堂教学过程教学进行综合评定。首先，评课突出精炼。要求每次听课时要做好详细的记录，既要抓住主要问题，解决主要方面，又要注重细节，深入观察;评课时注意从各个角度、不同方位入手，精准施策，提炼重点，学习他人，反思自己。评课要全面衡量，实事求是，不能以偏概全，不能信口开河、语无伦次。评课时还要注意因人而异，符合教师年龄差异、性格差异和学生特点等，评课要一分为二，既突出授课教师的亮点与特点，又指出存在的问题和相关建议。其次，个人反思突出真实。要求课后个人反思要真切、实效，言简意赅，要反思深刻，不做表面文章。既要反思到成功独到之处以及教学的灵感、收获等，还要反思到自己的不足之处，做到全面反思与专题反思相结合，内容客观、真实、复合实际。
四、结语
总而言之，体育教师篮球课堂教学技能在教学过程中应科学、合理地运用于课堂教学实践，并不断地推陈出新，结合各体育运动项目，紧紧抓住最基本有效的练习方法和途径，促进教学技能的提升，提高体育课堂的效率和质量。
（责编 杨 菲）
一、课前教学技能在篮球课堂教学中的运用
课前教学技能是指课前教学设计能力，要求课前教学设计要系统、全面，能充分体现课堂教学内容，充分展现体育教师的课堂教学技术水平。通过提前说课和模拟上课，与课中教学进行衔接。课前教学技能分为教学设计、说课、模拟上课三个部分，每一项都有其特殊的意义与价值。
首先，教学设计突出系统性。通过教材分析，突出教学的重、難点，形成认知、技能、体能、情感等教学目标，继而总结出教学手段、教学方法以及教学组织形式等。其次是通过说课和模拟上课，找出教学设计中的一些缺点和不足，并及时加以改进和补充，如在讲授“运球接行进间上篮”的教学设计中，应系统全面地分析运球的动作要领和上篮的技术动作，以及必须或即将用到的教学手段、方法与组织形式等，然后再通过说课，将整课的技术路线以及运球、上篮的各技术动作要领走一遍，继而再通过模拟上课，找出存在的问题，如“运球接行进间上篮”还分为“接行进间低手上篮”和“接行进间高手上篮”等等，如此一来，既可以查漏补缺，使教学设计更加地严谨，又可以促进与课堂教学的有效衔接。
二、课堂教学技能在篮球课堂教学中的运用
课堂教学技能分为讲解、示范、口令、调动、纠错、指导、帮助、互动、沟通、评价、育人等等课堂上随时可能发生的教学行为，这些都要求合理、适时、高效。通过听课、观摩课等与课后教学进行衔接。
（一）要领讲解突出精讲
如在讲解“双手胸前传球”：持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时，后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出。内容清晰但不精练，尽可能口诀化，如：持球置于胸腹间;两脚蹬地体前移;两臂前伸腕上翻;抖腕快速指拨弹。语速要适中、富有弹性和节奏感，讲解时边示范边结合口头讲解、挂图讲解、教学模型讲解、教学视频讲解等。
（二）动作示范突出准确
动作示范要求标准、准确、稳定，体现出漂亮和优美;如“双手胸前传球”示范：一蹬（地）、二伸（臂）、三翻（腕）、四抖（腕）、五拨（指）。既有完整的动作示范、分解的动作示范、重点的动作示范、正确和错误的动作示范等，也有正面、侧面、背面等全方位多角度的示范操作。
（三）口令调动突出简洁高效
口令分为短促口令、断续口令、连续口令、复合口令等，要体现出教师口令的简洁性，同时也要体现出队伍调动的高效性。例如：在组织学生篮球运球集体练习的队伍调动，应利用复合口令：“以xx为基准，向中看——齐，向前——看”“以xx为基准，两臂侧平举，前后左右一臂的距离，呈体操队形——散开”等;运球练习的过程中应采用短促口令：“停”“转身”“走”等;连续口令：“向后——转”“立——定”等等。
（四）动作纠正突出时效
要求适时进行技术诊断，合理选择纠正错误动作的方法，有效进行纠错。如篮球运球时拍打球、传球时的肘关节外展、投球时的肘关节外展等，从关键的技术细节着手找出产生错误动作的成因，并快速有效解决问题。
（五）保护帮助突出全面
要求掌握并熟练传授各种自我保护、他人保护、外物保护的方法，和各种直接帮助、间接帮助、利用外物帮助的手段以及各种合理的站位、姿势等，同时应注意保护与帮助的实际以及补位。
（六）沟通交流突出用心
沟通交流是教书育人最基本的方式之一，要充分掌握“教书育人”的基本策略，完全领会“育人”的实质内涵，在师生平等、尊重学生、关爱学生的基础上建立教师的威信，从而形成教师独特的教学风格。
三、课后教学技能在篮球课堂教学中的运用
课后教学主要有课后反思与评课，对课前、课中所产生的困惑认真进行反思，真实地对课堂教学过程教学进行综合评定。首先，评课突出精炼。要求每次听课时要做好详细的记录，既要抓住主要问题，解决主要方面，又要注重细节，深入观察;评课时注意从各个角度、不同方位入手，精准施策，提炼重点，学习他人，反思自己。评课要全面衡量，实事求是，不能以偏概全，不能信口开河、语无伦次。评课时还要注意因人而异，符合教师年龄差异、性格差异和学生特点等，评课要一分为二，既突出授课教师的亮点与特点，又指出存在的问题和相关建议。其次，个人反思突出真实。要求课后个人反思要真切、实效，言简意赅，要反思深刻，不做表面文章。既要反思到成功独到之处以及教学的灵感、收获等，还要反思到自己的不足之处，做到全面反思与专题反思相结合，内容客观、真实、复合实际。
四、结语
总而言之，体育教师篮球课堂教学技能在教学过程中应科学、合理地运用于课堂教学实践，并不断地推陈出新，结合各体育运动项目，紧紧抓住最基本有效的练习方法和途径，促进教学技能的提升，提高体育课堂的效率和质量。
（责编 杨 菲）