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摘 要：目前，研究生教育国际化是世界高等教育发展的趋势，美国在研究生教育国际化进程中始终位居世界前列，教育理念指导着研究生教育发展的方向，对研究生教育教育发展起着重要指引作用，对美国研究生教育理念进行研究有利于为我国研究生教育的发展提供参考和借鉴。
关键词：美国；研究生教育；教育理念；教育思想
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0247-02
在知识、经济全球化的背景下，研究生教育国际化具有重要的意义和深远的影响。美国在研究生教育国际化进程中始终居于世界前列，其在教育理念、办学模式、课程设置、教育资源等方面不断提升国际化水平。据《亚洲华尔街日报》调查，在亚洲学者认为的全世界最好的10 所大学中，有8 所是美国大学。早在上个世纪70 年代，据CBD（ Commerce Business Daily ） 调查， 全世界取得研究成果最多的44 所大学的前20 名中， 就有16 所是美国的主要研究型大学。[1]纵观美国100 多年的研究生教育历史，何以能够在自身演进、发展的历程中，不断克服困难、与时俱进，在研究生教育领域始终保持着全球领导者的位势，其中蕴含的教育理念和教育思想值得我们探究，对美国研究生教育教育理念和教育思想进行研究，有利于借鉴美国研究生教育的成功经验，可以给我国研究生教育国际化提供诸多启示。
一、美国研究生教育发展概况
美国研究生教育起源于19 世纪20 年代，1826年哈佛学院为大学毕业取得学士学位并愿意继续学习的人开设了课程，虽然并没有明确提出研究生课程，但是取得学士学位后继续学习的课程，所以被认为是美国研究生教育的开端。1859年， 密执安大学首次授予完成该计划的两位毕业生以攻读硕士学位。很明显， 这种硕士学位不同于传统意义的那种自动的、荣誉性的、或是形式上的硕士学位。因而可以认为， 这是美国大学最早正式设立现代研究生教育和硕士学位制度的标志。[2]1861年， 耶鲁学院授予了美国历史上首批3 名博士学位。这标志着博士生教育和博士学位制度在美国的产生。可以看出这一时期美国研究生教育出于起步阶段，规模较小，发展较为缓慢，且为受到应有的重视。1861-1863年发生的南北战争为美国资本主义的发展扫清了障碍，加强工业革命的推动，美国加强重视培养重要领域的高技能人才。1876年， 美国历史上第一个以培养研究生为主的大学-一约翰·霍普金斯大学正式成立，标志着美国研究生教育制度的确立和完善。到1900年，全美已有150所学校开设研究生课程， 其中有三分之一的学校开设了博士课程。1900年， 全国共授予博士学位382名， 全国研究生已超过3000名。[3]二次世界大战中，美国获得了大量利润，为资本主义的发展提供了充足的保障。战争的需要也促使美国重视科研的发展和科技人才的培养。再加上美苏争霸，1957年苏联卫星上天后，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨，自此，美国开始了对教育的改革。1958年美国颁布了《国防教育法》。该法规定了美国联邦政府对教育事业拨款资助的有关事项，其基本精神是要求重视科技教育，以提高教育水平，加速培养人才。1961 年美国又成立了全美研究院委员会（ CGS），这些大大推动了美国研究生教育的发展。从60年代起， 美国研究生教育发展很快， 研究生的增长速度大大高于本科的增长速度。1950— 1976年高等学校本科生从242万人增加到844. 8万人， 增长了约2. 5倍， 研究生从23. 7万人增加到126万人， 增长了4. 3倍。[4]近年来，随着科技革命的推动，生物、医疗等领域的迅猛发展，美国更加重视研究生教育的发展，努力提高研究生的数量和质量。据美国的教育统计报道， 美国现有各类大学3638 所， 其中在读研究生243. 2 万人，本科生与研究生人数比例5. 9： 1； 在一些著名高等院校， 本科生与研究生人数比例大约为1： 1。[5]
二、美国研究生教育理念
目前，美国是研究生教育十分发达。一百多年来的研究生教育历史， 使美国建立了一套比较成熟的研究生教育体制。美国研究生教育正是在不断地探索和发展中才形成了自己独特的教育理念和鲜明的特色。
（一）市场至上。市场竞争是一种资源配置方式，大学参与竞争的结果。在很大程度上决定了是否能吸引足够优秀的生源及毕业生的就业率、教授流动情况、声誉以及更多资金的获得。[6]为了使美国高校能适应市场竞争，以及满足不同的需求，推动高等教育的多样化，美国政府给美国的高校以充足的自由权，使其可以根据市场的变化及时作出反映，正是这种思想的指导下，美国高等教育才积极发展，根据社会的需要随时调整自己的发展战略，并不断开拓进取，以在激烈的市场竞争中获得生存和发展。
并且美国高校在市场竞争中要想取得竞争优势，不仅要面向市场的需求还要面向未来，预测到未来对人才的要求。 致力于跨学科培麻省理工学院（ MIT） 建校之初，为迎合美国工业经济兴起对技术人员的需要，特别设立了电气工程、化学工程、卫生工程、造船工程和地质学等技术服务类专业； 1949年，MIT 又认识到学科交叉及人文科学观念在社会发展和科技发展中的重要影响，开始加强人文科学教育，建立了人文与社会研究学院、斯隆管理学院和跨学科的实验室和研究中心，这一重大改革促进了MIT 站在了科学技术发展的最前沿，成为《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。[7]可以看出，市场至上的理念，不仅给了美国高校充足的自由权，促进美国高校多样化的发展，还使得美国高校面向市场，接受挑战，不断提高办学水平，获得长远发展。
（二）坚定的科学研究教育理念。一方面，美国高校和企业密切合作，使研究生能够参与到企业的生产和研发的过程当中，学生把所学的知识不仅可以直接应用到生产实践当中去，而且在企业的生产实践中还可得到启发思考，具有创新性的想法，还可以提高美国研究生的实践能力以及在市场的竞争力。另一方面，美国研究生大都参与导师的科研项目研究。美国的很多科学研究都是在大学中进行和完成的，所以美国的研究生得以参与到国家的重要科研项目当中，这就赋予了美国研究中国家科研的重要责任，科研能力是衡量博士生水平最重要的指标。所以美国各大学普遍重视研究生参加各种科研活动， 而美国在军事、宇宙空间技术、海洋开发等方面的大批科研成果都有大量研究生的参与。 （三）教育全球化。随着政治经济全球化的发展，教育全球化的理念也越来越深入人心，美国很早就重视高等教育国际化与全球化，并一直将研究生教育培养目标定位为：高技能创新型人才。（1）多样化的国际合作模式。美国在多年的探索实践中形成了多样化的国际办学模式，既在海外设立分校，又有联合培养研究生项目，还大力开发了网络远程教育。（2）弹性学制和国际化课程。在美国，硕士研究生分为学术硕士和专业硕士，学制一般为1 年到2 年，完全实行学分制。学生可以根据其专业要求修满相应学分，最快可1 年毕业。美国高校享有较高的自主权。美国高等教育的课程国际化程度也比较高，美国很多高校也采用多种途径和方式拓展研究生课程国际化。（3）师资队伍国际化。师资队伍国际化是美国高校在教育科研领域取得突出成就的重要原因之一。美国的著名大学之所以能培养出高水平的博士生， 一个很重要的原因就是这些大学拥有一批知识广博、学术水平高的导师， 这是培养高质量博士生的根本保证。美国著名大学聘用导师的一个共同特点是： 面向世界招聘教师和学者，不惜重金跨国界聘请学术权威到校任教， 并培养博士生。如斯坦福大学商学院MBA 教师中有33%来自于海外。[8]
三、美国研究生教育对我国的启示
通过对美国的研究生教育发展进程以及教育思想的分析，可以看出美国研究生教育发展的特点和独特之处，虽然美国的研究生教育经验不一定都适合我国的国情， 但还是有值得我们借鉴的地方。
（一）面向市场。我国研究生培养计划是计划下的产物， 因而具有高度集权性与保守性。整个高等教育系统缺乏对现有市场经济体制的高度敏感性与灵活多样性，主要表现在：（1）专业设置与市场需要以及经济结构相脱节；课程体系和教学内容陈旧；严重脱离学生生活实际和社会发展的需要；重理论、轻实践，难以适应社会需求。
所以，高校应建立面向市场的研究生培养机制。首先，高校应考虑社会发展的需求，适时地调整全面优化学科专业结构，使高等院校的办学从供给导向向需求导向转变。其次，课程体系和教学内容要适应社会发展的需要，具有灵活性和选择性，在保持其学术传统的同时，应依据学校办学定位和人才培养目标加强综合课程和应用性课程的开发和建构，优化课程体系和教学内容。另外，应高度重视实践教学环节，增加实践教学的比重，要组织学生参加各级各类专业竞赛、专业社会实践和素质拓展等实践训练，还要重视校外实习实训基地建设，保证学生专业实习和毕业实习的时间和质量。
（二）培养目标和培养模式多元化。我国研究生培养难以适应市场需求，主要和我国的培养目标和培养模式有关。我国研究生的培养目标偏重学术型，长期形成“重学术学位，轻专业学位”的理念，直接造成了目前学术型研究生培养过剩，与社会需求不对接。另外我国研究生教育的培养模式基本呈现以学徒式和专业式的培养方式为主，协作式的研究生培养模式只占很小的一部分，这不利于研究生科研能力的提升和市场竞争力的增强。
所以，今后我国研究生的培养过程中，应树立正确的培养观念，在重视研究生教育学术能力培养的同时，也应重视研究生实践能力和科研能力的发展。并且，在培养模式上更多采用“产学研结合”模式，即高等学校和担负培养研究生任务的科研机构在与产业共同从事研究的过程中结合起来共同培养高水平的人才。我们应在全国范围内重点推广协作式培养模式，以面向社会经济建设主战场。引进协作式研究生培养模式，集教学、科研、生产于一体，大学与企业合作培养研究人才。
（三）国际化和本土化结合。为了改变我国高等教育相对落后的状况，实现高等教育现代化，借鉴发达国家的先进经验，走高等教育国际化道路是一种必然的选择。当今中国高等教育在通用性、交流性、开放性等方面还很不够，主要存高等教育国际化理念不强、课程体系与教学内容滞后、学术交流和合作开展得不够广泛、高素质教师队伍尚未建成等问题和挑战，所以，还需大力推进国际学术交流和合作研究，坚持留学生的派遣和扩大接受留学生的规模，提高大学的学术水平，课程和教材的国际化，使高等教育规章制度例如招生入学制度、学分制度等尽量与国际惯例接轨。加速高等教育国际化的进程，是21世纪中国高等教育现代化的必由之路。
（作者单位：陕西师范大学）
基金项目：本文系陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（一般项目）“实现大学治理能力现代化的治理体系构建研究”（15SZYB15）和国家社会科学基金教育学（青年）“‘创新驱动’战略下教育与社会互动机制研究”（CAA130118）成果之一。
参考文献：
[1]郭小曼.美国研究生教育的特点及其对我国的启示.[J]继续教育研究.2007（ 5）：126.
[2]陈庆华，沈跃进.美国研究生教育的厉史研究.[J]学位与研究生教育.1993（ 1）：37.
[3]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J].广西大学学报.2000（2）：76.
[4]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J].广西大学学报.2000（2）：76.
[5]郭小曼.美国研究生教育的特点及其对我国的启示[J].继续教育研究.2007（ 5）：126.
[6]刘勇. 美国研究生教育的理念与启示[J].高等教育研究学报， 2013（1）：59.
[7]王海芳，等.麻省理工学院对我国理工科院校的发展启示[J].科技信息， 2007（ 4）：17-18.
[8]StandfordUniversity.Internationalstudents[EB/OL].http//www.gsb.stanford.edu/mba/life_at_stanford/international_students.html.2012-09-27.
关键词：美国；研究生教育；教育理念；教育思想
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0247-02
在知识、经济全球化的背景下，研究生教育国际化具有重要的意义和深远的影响。美国在研究生教育国际化进程中始终居于世界前列，其在教育理念、办学模式、课程设置、教育资源等方面不断提升国际化水平。据《亚洲华尔街日报》调查，在亚洲学者认为的全世界最好的10 所大学中，有8 所是美国大学。早在上个世纪70 年代，据CBD（ Commerce Business Daily ） 调查， 全世界取得研究成果最多的44 所大学的前20 名中， 就有16 所是美国的主要研究型大学。[1]纵观美国100 多年的研究生教育历史，何以能够在自身演进、发展的历程中，不断克服困难、与时俱进，在研究生教育领域始终保持着全球领导者的位势，其中蕴含的教育理念和教育思想值得我们探究，对美国研究生教育教育理念和教育思想进行研究，有利于借鉴美国研究生教育的成功经验，可以给我国研究生教育国际化提供诸多启示。
一、美国研究生教育发展概况
美国研究生教育起源于19 世纪20 年代，1826年哈佛学院为大学毕业取得学士学位并愿意继续学习的人开设了课程，虽然并没有明确提出研究生课程，但是取得学士学位后继续学习的课程，所以被认为是美国研究生教育的开端。1859年， 密执安大学首次授予完成该计划的两位毕业生以攻读硕士学位。很明显， 这种硕士学位不同于传统意义的那种自动的、荣誉性的、或是形式上的硕士学位。因而可以认为， 这是美国大学最早正式设立现代研究生教育和硕士学位制度的标志。[2]1861年， 耶鲁学院授予了美国历史上首批3 名博士学位。这标志着博士生教育和博士学位制度在美国的产生。可以看出这一时期美国研究生教育出于起步阶段，规模较小，发展较为缓慢，且为受到应有的重视。1861-1863年发生的南北战争为美国资本主义的发展扫清了障碍，加强工业革命的推动，美国加强重视培养重要领域的高技能人才。1876年， 美国历史上第一个以培养研究生为主的大学-一约翰·霍普金斯大学正式成立，标志着美国研究生教育制度的确立和完善。到1900年，全美已有150所学校开设研究生课程， 其中有三分之一的学校开设了博士课程。1900年， 全国共授予博士学位382名， 全国研究生已超过3000名。[3]二次世界大战中，美国获得了大量利润，为资本主义的发展提供了充足的保障。战争的需要也促使美国重视科研的发展和科技人才的培养。再加上美苏争霸，1957年苏联卫星上天后，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨，自此，美国开始了对教育的改革。1958年美国颁布了《国防教育法》。该法规定了美国联邦政府对教育事业拨款资助的有关事项，其基本精神是要求重视科技教育，以提高教育水平，加速培养人才。1961 年美国又成立了全美研究院委员会（ CGS），这些大大推动了美国研究生教育的发展。从60年代起， 美国研究生教育发展很快， 研究生的增长速度大大高于本科的增长速度。1950— 1976年高等学校本科生从242万人增加到844. 8万人， 增长了约2. 5倍， 研究生从23. 7万人增加到126万人， 增长了4. 3倍。[4]近年来，随着科技革命的推动，生物、医疗等领域的迅猛发展，美国更加重视研究生教育的发展，努力提高研究生的数量和质量。据美国的教育统计报道， 美国现有各类大学3638 所， 其中在读研究生243. 2 万人，本科生与研究生人数比例5. 9： 1； 在一些著名高等院校， 本科生与研究生人数比例大约为1： 1。[5]
二、美国研究生教育理念
目前，美国是研究生教育十分发达。一百多年来的研究生教育历史， 使美国建立了一套比较成熟的研究生教育体制。美国研究生教育正是在不断地探索和发展中才形成了自己独特的教育理念和鲜明的特色。
（一）市场至上。市场竞争是一种资源配置方式，大学参与竞争的结果。在很大程度上决定了是否能吸引足够优秀的生源及毕业生的就业率、教授流动情况、声誉以及更多资金的获得。[6]为了使美国高校能适应市场竞争，以及满足不同的需求，推动高等教育的多样化，美国政府给美国的高校以充足的自由权，使其可以根据市场的变化及时作出反映，正是这种思想的指导下，美国高等教育才积极发展，根据社会的需要随时调整自己的发展战略，并不断开拓进取，以在激烈的市场竞争中获得生存和发展。
并且美国高校在市场竞争中要想取得竞争优势，不仅要面向市场的需求还要面向未来，预测到未来对人才的要求。 致力于跨学科培麻省理工学院（ MIT） 建校之初，为迎合美国工业经济兴起对技术人员的需要，特别设立了电气工程、化学工程、卫生工程、造船工程和地质学等技术服务类专业； 1949年，MIT 又认识到学科交叉及人文科学观念在社会发展和科技发展中的重要影响，开始加强人文科学教育，建立了人文与社会研究学院、斯隆管理学院和跨学科的实验室和研究中心，这一重大改革促进了MIT 站在了科学技术发展的最前沿，成为《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。[7]可以看出，市场至上的理念，不仅给了美国高校充足的自由权，促进美国高校多样化的发展，还使得美国高校面向市场，接受挑战，不断提高办学水平，获得长远发展。
（二）坚定的科学研究教育理念。一方面，美国高校和企业密切合作，使研究生能够参与到企业的生产和研发的过程当中，学生把所学的知识不仅可以直接应用到生产实践当中去，而且在企业的生产实践中还可得到启发思考，具有创新性的想法，还可以提高美国研究生的实践能力以及在市场的竞争力。另一方面，美国研究生大都参与导师的科研项目研究。美国的很多科学研究都是在大学中进行和完成的，所以美国的研究生得以参与到国家的重要科研项目当中，这就赋予了美国研究中国家科研的重要责任，科研能力是衡量博士生水平最重要的指标。所以美国各大学普遍重视研究生参加各种科研活动， 而美国在军事、宇宙空间技术、海洋开发等方面的大批科研成果都有大量研究生的参与。 （三）教育全球化。随着政治经济全球化的发展，教育全球化的理念也越来越深入人心，美国很早就重视高等教育国际化与全球化，并一直将研究生教育培养目标定位为：高技能创新型人才。（1）多样化的国际合作模式。美国在多年的探索实践中形成了多样化的国际办学模式，既在海外设立分校，又有联合培养研究生项目，还大力开发了网络远程教育。（2）弹性学制和国际化课程。在美国，硕士研究生分为学术硕士和专业硕士，学制一般为1 年到2 年，完全实行学分制。学生可以根据其专业要求修满相应学分，最快可1 年毕业。美国高校享有较高的自主权。美国高等教育的课程国际化程度也比较高，美国很多高校也采用多种途径和方式拓展研究生课程国际化。（3）师资队伍国际化。师资队伍国际化是美国高校在教育科研领域取得突出成就的重要原因之一。美国的著名大学之所以能培养出高水平的博士生， 一个很重要的原因就是这些大学拥有一批知识广博、学术水平高的导师， 这是培养高质量博士生的根本保证。美国著名大学聘用导师的一个共同特点是： 面向世界招聘教师和学者，不惜重金跨国界聘请学术权威到校任教， 并培养博士生。如斯坦福大学商学院MBA 教师中有33%来自于海外。[8]
三、美国研究生教育对我国的启示
通过对美国的研究生教育发展进程以及教育思想的分析，可以看出美国研究生教育发展的特点和独特之处，虽然美国的研究生教育经验不一定都适合我国的国情， 但还是有值得我们借鉴的地方。
（一）面向市场。我国研究生培养计划是计划下的产物， 因而具有高度集权性与保守性。整个高等教育系统缺乏对现有市场经济体制的高度敏感性与灵活多样性，主要表现在：（1）专业设置与市场需要以及经济结构相脱节；课程体系和教学内容陈旧；严重脱离学生生活实际和社会发展的需要；重理论、轻实践，难以适应社会需求。
所以，高校应建立面向市场的研究生培养机制。首先，高校应考虑社会发展的需求，适时地调整全面优化学科专业结构，使高等院校的办学从供给导向向需求导向转变。其次，课程体系和教学内容要适应社会发展的需要，具有灵活性和选择性，在保持其学术传统的同时，应依据学校办学定位和人才培养目标加强综合课程和应用性课程的开发和建构，优化课程体系和教学内容。另外，应高度重视实践教学环节，增加实践教学的比重，要组织学生参加各级各类专业竞赛、专业社会实践和素质拓展等实践训练，还要重视校外实习实训基地建设，保证学生专业实习和毕业实习的时间和质量。
（二）培养目标和培养模式多元化。我国研究生培养难以适应市场需求，主要和我国的培养目标和培养模式有关。我国研究生的培养目标偏重学术型，长期形成“重学术学位，轻专业学位”的理念，直接造成了目前学术型研究生培养过剩，与社会需求不对接。另外我国研究生教育的培养模式基本呈现以学徒式和专业式的培养方式为主，协作式的研究生培养模式只占很小的一部分，这不利于研究生科研能力的提升和市场竞争力的增强。
所以，今后我国研究生的培养过程中，应树立正确的培养观念，在重视研究生教育学术能力培养的同时，也应重视研究生实践能力和科研能力的发展。并且，在培养模式上更多采用“产学研结合”模式，即高等学校和担负培养研究生任务的科研机构在与产业共同从事研究的过程中结合起来共同培养高水平的人才。我们应在全国范围内重点推广协作式培养模式，以面向社会经济建设主战场。引进协作式研究生培养模式，集教学、科研、生产于一体，大学与企业合作培养研究人才。
（三）国际化和本土化结合。为了改变我国高等教育相对落后的状况，实现高等教育现代化，借鉴发达国家的先进经验，走高等教育国际化道路是一种必然的选择。当今中国高等教育在通用性、交流性、开放性等方面还很不够，主要存高等教育国际化理念不强、课程体系与教学内容滞后、学术交流和合作开展得不够广泛、高素质教师队伍尚未建成等问题和挑战，所以，还需大力推进国际学术交流和合作研究，坚持留学生的派遣和扩大接受留学生的规模，提高大学的学术水平，课程和教材的国际化，使高等教育规章制度例如招生入学制度、学分制度等尽量与国际惯例接轨。加速高等教育国际化的进程，是21世纪中国高等教育现代化的必由之路。
（作者单位：陕西师范大学）
基金项目：本文系陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（一般项目）“实现大学治理能力现代化的治理体系构建研究”（15SZYB15）和国家社会科学基金教育学（青年）“‘创新驱动’战略下教育与社会互动机制研究”（CAA130118）成果之一。
参考文献：
[1]郭小曼.美国研究生教育的特点及其对我国的启示.[J]继续教育研究.2007（ 5）：126.
[2]陈庆华，沈跃进.美国研究生教育的厉史研究.[J]学位与研究生教育.1993（ 1）：37.
[3]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J].广西大学学报.2000（2）：76.
[4]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J].广西大学学报.2000（2）：76.
[5]郭小曼.美国研究生教育的特点及其对我国的启示[J].继续教育研究.2007（ 5）：126.
[6]刘勇. 美国研究生教育的理念与启示[J].高等教育研究学报， 2013（1）：59.
[7]王海芳，等.麻省理工学院对我国理工科院校的发展启示[J].科技信息， 2007（ 4）：17-18.
[8]StandfordUniversity.Internationalstudents[EB/OL].http//www.gsb.stanford.edu/mba/life_at_stanford/international_students.html.2012-09-27.