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摘要：大学自成立之初便以研究高深学问为主要内容，然而随着经济的飞速发展，大学不再是传统意义上的象牙塔，它与社会的关系越来越紧密。1999年我国一大批高等学校开始大规模招生，高等教育进入了超常规，快速发展的轨道。招生规模的扩大同时也加剧了就业的压力，学校规模有限，许多学生的毕业实习学校不能统一组织安排，学生只能自找出路。鼓励学生创业是促进职业多样化，解决大学生就业困难的重要手段，同时也是一项系统工程。2015年9月国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，充分显示了国家政府对大学生创业的重视与支持。然而许多分析调查表明过半数的大学生创业能力不合格，深化我国高校创业教育改革十分必要。本文立足于我国当前创业教育的现状，分析了当前大学创业教育中存在的问题，从培养学生的创业意识，鼓励创新，创业教育课程改革，创业教育师资培养四个方面对高校如何优化创业教育提出了一系列举措。
关键词：大学生；创业教育；高校
中图分类号：G647 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0115-01
创业是将个人所想付诸实践的过程。它包括学生自主选择投资项目，运营规模，经营方式，自负盈亏等等。创业能力是基于学生自主创业基础之上提出的学生的创造性、主动性、创新和冒险意识，它是学生专业知识与实践技能的综合体现。高校作为推进和深化学生创业教育改革的主导力量，应立足当下给大学生提供及时的创业指导和广泛的创业平台，不断反思创业教育改革的新举措。
一、当前中国创业教育现状
（一）大学生自身缺乏创业意识。尽管国家政府十分重视学生的创业问题，然而当前大学生创业的比例普遍偏低。据智联招聘最新数据显示，我国13届，14届大学生创业比例仅仅只有2.3%和2.9%，尽管15届大学生创业比上升到6.3%但仍低于美国英国等发达国家。我国大部分学生普遍接受传统教育体制即应试教育，在大部分学生的观念中只有学好语数外等具体课程，通过相应的考试才能有更好的出路。因此许多毕业生在面对就业与继续深造的选择中往往倾向于选择后者，通过读研，出国深造等继续学习的形式来逃避进入社会。
（二）创业成功率低，门槛高。纵观我国当下的创业形势，其实不难发现创业的机会。许多高校根据国家政策为支持学生创业提供奖金，免收器材费，房屋租金等许多优惠政策，希望引导学生自主创业，以创业带动就业，从而更好地解决大学生的就业问题。大学生自主创业也已开展多年，但据调查显示，在西南某高校仅仅只有1%的学生选择自主创业，而在这1%的比例中也只有极少数的学生获得最终的成功，能够创业成功的学生可谓凤毛麟角，百里挑一。
（三）大学的创业教育不完善。从我国各高校开展的创业教育来看，在课堂上以创业指导课为主，并且绝大多数为选修课，普及率较低，在学科地位上呈边缘化特征。其次上课的教师以学术型为主，通常采用教师讲授的方式，考试形式往往采用试卷，论文，方式单一。这种理论与实践脱离的方式不仅不利于学生创业素质的提高而且限定了他们的思维，造成了原来有创业兴趣的学生最终选择放弃或者选择创业的学生在面临各种实际问题不知道如何运用课堂所学的理论去处理的窘境。
二、 深化高校创业教育改革的新举措
（一）大力培养学生的创业意识。目前随着大学招生规模的扩大，入学率的提高，大学生就业难的问题日益突出。大学的创业教育应该是开放的，学校可以通过多种途径让学生树立自主创业的意识。大学可以开设创新创业专题讲座，邀请创业成功的校友来与学生们分享经验，交流心得，对有意向自主创业的学生进行指导，激励。这些学生可以组成一个创业家协会，在一起分享体会。此外，学校还可以组织年度的创业设计大赛，对表现出色的学生给予奖励，设立大学生创业孵化基地，成立创业基金等等来帮助学生树立自主创业的意识。
（二）创业教育课程教学改革。创业教育课程是学生进行创业教育的重要依托。由于它具有实践性强理论性弱的特点，决定了创业教育课程要区别于传统课程的授课方式。为了更好地让学生感受到真实的创业情景，教师在课堂上可以采用案例，播放视频的形式让学生思考现实创业中面临的问题。课前让同学们搜集对问题或现象的调查成果，拿到课中去交流讨论。广泛的启发学生，让学生参与课堂讨论，将社会最新的实践成果融入课堂。教师要促进专业课程与创新创业课程教育的有机融合，挖掘潜在的各类专业课的创新创业资源，改革创业教育教学的考核方式，变试卷为实践技能的考察[3]。创新创业精神是大学生创业概念，创业意识的基础，设置一些与之相关的专业课程如经济学，法学，管理学来帮助引导学生主动认识创业是必要的。创业课程还应有时效性和针对性，根据学生的年级不同，专业不同有针对性地进行创业教育。
（三）创业教育师资培养。名师出高徒，要培养出创业领域的佼佼者，教师在学生创业教育中发挥着至关重要的作用。学生的创业教育不仅需要传统的学术型教师，更需要有经验的创业指导教师。教师自身应有相关的创业经验，理解创业的最新发展，未来趋势，有哪些经验，教训，将生活中的经验体会及时传输给学生。创业指导教师不仅要具备创业能力，创业经验，还要有创业实践的教学模式。
结语
大学的创业教育是改革我国高校的重要环节，它既符合当前社会发展的要求同时也与每个大学生的学习生活息息相关。创业教育改革的过程是慢长的，不能一蹴而就。大学要从自身院校的实际情况出发，在保持院校特色专业同时加强学生创业技能教育，创业能力的培养，逐步探索出一条成熟的创业路径，提升大学毕业生的综合竞争力。
（作者单位：湖南师范大学）
参考文献：
[1]李小丹.智联招聘发布《2015年应届毕业生就业调研报告》[EB/OL].
[2]赵越.高校推进和深化创新创业教育改革新措施[J].经济研究导刊，2005，（20）：170-171.
[3]穆亚荣.我国高校创新创业教育的现状和改革发展策略研究[J].教育文化，2005，（9）：245-246.
[4]钟云华.大学生创业能力的影响因素及提升路径分析[D].湖南省：长沙学院，2015：62-63.
关键词：大学生；创业教育；高校
中图分类号：G647 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0115-01
创业是将个人所想付诸实践的过程。它包括学生自主选择投资项目，运营规模，经营方式，自负盈亏等等。创业能力是基于学生自主创业基础之上提出的学生的创造性、主动性、创新和冒险意识，它是学生专业知识与实践技能的综合体现。高校作为推进和深化学生创业教育改革的主导力量，应立足当下给大学生提供及时的创业指导和广泛的创业平台，不断反思创业教育改革的新举措。
一、当前中国创业教育现状
（一）大学生自身缺乏创业意识。尽管国家政府十分重视学生的创业问题，然而当前大学生创业的比例普遍偏低。据智联招聘最新数据显示，我国13届，14届大学生创业比例仅仅只有2.3%和2.9%，尽管15届大学生创业比上升到6.3%但仍低于美国英国等发达国家。我国大部分学生普遍接受传统教育体制即应试教育，在大部分学生的观念中只有学好语数外等具体课程，通过相应的考试才能有更好的出路。因此许多毕业生在面对就业与继续深造的选择中往往倾向于选择后者，通过读研，出国深造等继续学习的形式来逃避进入社会。
（二）创业成功率低，门槛高。纵观我国当下的创业形势，其实不难发现创业的机会。许多高校根据国家政策为支持学生创业提供奖金，免收器材费，房屋租金等许多优惠政策，希望引导学生自主创业，以创业带动就业，从而更好地解决大学生的就业问题。大学生自主创业也已开展多年，但据调查显示，在西南某高校仅仅只有1%的学生选择自主创业，而在这1%的比例中也只有极少数的学生获得最终的成功，能够创业成功的学生可谓凤毛麟角，百里挑一。
（三）大学的创业教育不完善。从我国各高校开展的创业教育来看，在课堂上以创业指导课为主，并且绝大多数为选修课，普及率较低，在学科地位上呈边缘化特征。其次上课的教师以学术型为主，通常采用教师讲授的方式，考试形式往往采用试卷，论文，方式单一。这种理论与实践脱离的方式不仅不利于学生创业素质的提高而且限定了他们的思维，造成了原来有创业兴趣的学生最终选择放弃或者选择创业的学生在面临各种实际问题不知道如何运用课堂所学的理论去处理的窘境。
二、 深化高校创业教育改革的新举措
（一）大力培养学生的创业意识。目前随着大学招生规模的扩大，入学率的提高，大学生就业难的问题日益突出。大学的创业教育应该是开放的，学校可以通过多种途径让学生树立自主创业的意识。大学可以开设创新创业专题讲座，邀请创业成功的校友来与学生们分享经验，交流心得，对有意向自主创业的学生进行指导，激励。这些学生可以组成一个创业家协会，在一起分享体会。此外，学校还可以组织年度的创业设计大赛，对表现出色的学生给予奖励，设立大学生创业孵化基地，成立创业基金等等来帮助学生树立自主创业的意识。
（二）创业教育课程教学改革。创业教育课程是学生进行创业教育的重要依托。由于它具有实践性强理论性弱的特点，决定了创业教育课程要区别于传统课程的授课方式。为了更好地让学生感受到真实的创业情景，教师在课堂上可以采用案例，播放视频的形式让学生思考现实创业中面临的问题。课前让同学们搜集对问题或现象的调查成果，拿到课中去交流讨论。广泛的启发学生，让学生参与课堂讨论，将社会最新的实践成果融入课堂。教师要促进专业课程与创新创业课程教育的有机融合，挖掘潜在的各类专业课的创新创业资源，改革创业教育教学的考核方式，变试卷为实践技能的考察[3]。创新创业精神是大学生创业概念，创业意识的基础，设置一些与之相关的专业课程如经济学，法学，管理学来帮助引导学生主动认识创业是必要的。创业课程还应有时效性和针对性，根据学生的年级不同，专业不同有针对性地进行创业教育。
（三）创业教育师资培养。名师出高徒，要培养出创业领域的佼佼者，教师在学生创业教育中发挥着至关重要的作用。学生的创业教育不仅需要传统的学术型教师，更需要有经验的创业指导教师。教师自身应有相关的创业经验，理解创业的最新发展，未来趋势，有哪些经验，教训，将生活中的经验体会及时传输给学生。创业指导教师不仅要具备创业能力，创业经验，还要有创业实践的教学模式。
结语
大学的创业教育是改革我国高校的重要环节，它既符合当前社会发展的要求同时也与每个大学生的学习生活息息相关。创业教育改革的过程是慢长的，不能一蹴而就。大学要从自身院校的实际情况出发，在保持院校特色专业同时加强学生创业技能教育，创业能力的培养，逐步探索出一条成熟的创业路径，提升大学毕业生的综合竞争力。
（作者单位：湖南师范大学）
参考文献：
[1]李小丹.智联招聘发布《2015年应届毕业生就业调研报告》[EB/OL].
[2]赵越.高校推进和深化创新创业教育改革新措施[J].经济研究导刊，2005，（20）：170-171.
[3]穆亚荣.我国高校创新创业教育的现状和改革发展策略研究[J].教育文化，2005，（9）：245-246.
[4]钟云华.大学生创业能力的影响因素及提升路径分析[D].湖南省：长沙学院，2015：62-63.