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摘要：小学教师必须做好对学生的教育工作，确保能够让学生感受到数学的魅力，帮助学生扎实数学基础知识，并且推动学生的全面发展。为了能够有效地提升数学课堂的教学效率，小学数学教学环节中会涉及交流活动，这是因为，通过交流活动可以帮助学生快速地掌握知识点，并且培养学生的沟通能力、表达能力和逻辑思维。
关键词：小学;数学;课堂交流活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-255
为了能够让小学生拥有更多的发展空间，让学生成为学习的主人，教师在课堂教学的过程中越来越关注学生的学习主动性。小学数学教师在课堂教学的时候会采用活动交流的方法，引导学生与同学和教师一同讨论问题，发表自己的感想，从而加深对知识的理解。但是，在小学数学教师组织交流活动的之后，也会存在着许多的问题，尤其是对于低年级的学生，问题会更多一些。因此，本文针对小学数学课堂交流活动存的问题进行分析，以小学二年级为例，首先提出了当前我国的小学数学课堂交流活动中存在的问题，之后提出了优化问题的策略，希望能够有效地帮助我国的小学数学教师充分地发挥交流活动在教学中的优势，提升课堂教学效率。
一、小学数学课堂交流活动存在的问题
（一）交流活动过程中的课堂秩序混乱
由于小学生的自控能力不足，尤其是小学二年级的学生，在学校经过了一年的学习之后，仍然有许多学校中的制度没有完全地掌握，所以导致学生的纪律存在问题。这一问题在教师组织交流活动的时候更为明显。这是因为，在交流活动的过程中，活泼好动的学生会表现地非常兴奋，因此在交流的过程中可能会出现大声说话甚至叫喊的问题，这导致教室中学生交流的声音越来越大，甚至会影响到其他班级，因此教师不得不先中断交流活动，向学生强调纪律问题。
（二）学生的逻辑思维有待提升
小学二年级的学生就像是一张白纸，一切都处于有待开发的状态，身体中的各项潜能也没有被充分地挖掘出來，尤其是学生的逻辑思维。数学交流活动需要学生具备逻辑思考能力，因为数学课堂的交流活动必须与数学知识相关，而在理解与运用数学知识的时候，都需要学生具备一定的逻辑思考能力，能够根据事情的客观事实逐渐进行探索，最终得出正确的结论。但是小学二年级的学生，由于缺少训练，因此导致其在交流活动的过程中会体现出逻辑思维不足的问题，思考问题并不全面。
（三）学生的表达交流水平不足
表达能力是交流活动中非常重要的能力，因为学生必须能够将自己的想法完整地表达出来，才能让他人知道自己的想法，并且根据自己的观点进行深入地交流。但是，由于小学二年级的学生缺少训练，所以导致学生的表达水平不足。在交流活动的过程中，经常会出现学生因为找不到合适的词语而中断或者重复话语的问题，导致交流的效率非常低。
二、优化小学数学课堂交流活动的策略
（一）采用课堂纪律积分制度维持课堂秩序
为了能够有效地解决学生课堂纪律的问题，教师可以采用课堂纪律积分制度，帮助维持课堂教学的秩序。教师可以在开展交流活动之前，先向学生强调课堂纪律，为每一位学生设定初始积分，学生每做出一件违反课堂纪律的事情，就扣除相应的分数，一旦分数过低，则学生不得再参与交流活动，需要到班主任或者数学教师的办公室等待处罚。
（二）运用数学习题训练学生的逻辑思维
教师可以通过习题训练学生的逻辑思维能力，因为数学习题本身就具备帮助学生提升逻辑思维能力的作用。在小学数学二年级的课程中《观察物体》这一章的内容可以有效地提升学生的逻辑思考能力，因此教师可以抓住机遇，这一部分的教学中，多为学生选择合适的习题，让学生有更多的机会进行逻辑思维提升训练。同时，也可以在这一部分的教学中多组织学生进行交流活动。
（三）在交流的过程中教师发挥引导者身份的作用
在学习中，学生始终是学习的主人，当学生在交流活动的时候出现了表达不顺畅的表现时，教师需要耐心地对其进行引导，不能直接代替学生将学生的想法表达出来，这样会导致学生的表达能力难以提升。教师可以通过启发式的教学方法，帮助学生逐渐提升表达能力，为高年级的交流活动打下扎实的基础。
三、结语
小学教育至关重要，在小学阶段，学生需要学习很多东西，不仅仅需要学习学科知识，也需要培养学生的综合素养，因此在这个过程中，教师就需要多增加互动交流的机会，为学生的深入思考与实践提供更多的机会，并且还能帮助提升学生的人际沟通水平，提升学生的表达能力与理解能力。所以，在小学数学教学中，教师经常会组织交流活动。但是当前我国的小学数学交流活动教学中普遍存在着交流活动过程中的课堂秩序混乱、学生的逻辑思维有待提升以及学生的表达交流水平不足的问题。这些都会导致教师的课堂教学效率下降，因此，需要通过以下方法进行解决，即采用课堂纪律积分制度维持课堂秩序，运用数学习题训练学生的逻辑思维，以及在交流的过程中教师发挥引导者身份的作用。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学课堂教学中师生“课堂交流”研究述评[J].江苏教育研究，2019（Z1）：90-95.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：154-158.
关键词：小学;数学;课堂交流活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-255
为了能够让小学生拥有更多的发展空间，让学生成为学习的主人，教师在课堂教学的过程中越来越关注学生的学习主动性。小学数学教师在课堂教学的时候会采用活动交流的方法，引导学生与同学和教师一同讨论问题，发表自己的感想，从而加深对知识的理解。但是，在小学数学教师组织交流活动的之后，也会存在着许多的问题，尤其是对于低年级的学生，问题会更多一些。因此，本文针对小学数学课堂交流活动存的问题进行分析，以小学二年级为例，首先提出了当前我国的小学数学课堂交流活动中存在的问题，之后提出了优化问题的策略，希望能够有效地帮助我国的小学数学教师充分地发挥交流活动在教学中的优势，提升课堂教学效率。
一、小学数学课堂交流活动存在的问题
（一）交流活动过程中的课堂秩序混乱
由于小学生的自控能力不足，尤其是小学二年级的学生，在学校经过了一年的学习之后，仍然有许多学校中的制度没有完全地掌握，所以导致学生的纪律存在问题。这一问题在教师组织交流活动的时候更为明显。这是因为，在交流活动的过程中，活泼好动的学生会表现地非常兴奋，因此在交流的过程中可能会出现大声说话甚至叫喊的问题，这导致教室中学生交流的声音越来越大，甚至会影响到其他班级，因此教师不得不先中断交流活动，向学生强调纪律问题。
（二）学生的逻辑思维有待提升
小学二年级的学生就像是一张白纸，一切都处于有待开发的状态，身体中的各项潜能也没有被充分地挖掘出來，尤其是学生的逻辑思维。数学交流活动需要学生具备逻辑思考能力，因为数学课堂的交流活动必须与数学知识相关，而在理解与运用数学知识的时候，都需要学生具备一定的逻辑思考能力，能够根据事情的客观事实逐渐进行探索，最终得出正确的结论。但是小学二年级的学生，由于缺少训练，因此导致其在交流活动的过程中会体现出逻辑思维不足的问题，思考问题并不全面。
（三）学生的表达交流水平不足
表达能力是交流活动中非常重要的能力，因为学生必须能够将自己的想法完整地表达出来，才能让他人知道自己的想法，并且根据自己的观点进行深入地交流。但是，由于小学二年级的学生缺少训练，所以导致学生的表达水平不足。在交流活动的过程中，经常会出现学生因为找不到合适的词语而中断或者重复话语的问题，导致交流的效率非常低。
二、优化小学数学课堂交流活动的策略
（一）采用课堂纪律积分制度维持课堂秩序
为了能够有效地解决学生课堂纪律的问题，教师可以采用课堂纪律积分制度，帮助维持课堂教学的秩序。教师可以在开展交流活动之前，先向学生强调课堂纪律，为每一位学生设定初始积分，学生每做出一件违反课堂纪律的事情，就扣除相应的分数，一旦分数过低，则学生不得再参与交流活动，需要到班主任或者数学教师的办公室等待处罚。
（二）运用数学习题训练学生的逻辑思维
教师可以通过习题训练学生的逻辑思维能力，因为数学习题本身就具备帮助学生提升逻辑思维能力的作用。在小学数学二年级的课程中《观察物体》这一章的内容可以有效地提升学生的逻辑思考能力，因此教师可以抓住机遇，这一部分的教学中，多为学生选择合适的习题，让学生有更多的机会进行逻辑思维提升训练。同时，也可以在这一部分的教学中多组织学生进行交流活动。
（三）在交流的过程中教师发挥引导者身份的作用
在学习中，学生始终是学习的主人，当学生在交流活动的时候出现了表达不顺畅的表现时，教师需要耐心地对其进行引导，不能直接代替学生将学生的想法表达出来，这样会导致学生的表达能力难以提升。教师可以通过启发式的教学方法，帮助学生逐渐提升表达能力，为高年级的交流活动打下扎实的基础。
三、结语
小学教育至关重要，在小学阶段，学生需要学习很多东西，不仅仅需要学习学科知识，也需要培养学生的综合素养，因此在这个过程中，教师就需要多增加互动交流的机会，为学生的深入思考与实践提供更多的机会，并且还能帮助提升学生的人际沟通水平，提升学生的表达能力与理解能力。所以，在小学数学教学中，教师经常会组织交流活动。但是当前我国的小学数学交流活动教学中普遍存在着交流活动过程中的课堂秩序混乱、学生的逻辑思维有待提升以及学生的表达交流水平不足的问题。这些都会导致教师的课堂教学效率下降，因此，需要通过以下方法进行解决，即采用课堂纪律积分制度维持课堂秩序，运用数学习题训练学生的逻辑思维，以及在交流的过程中教师发挥引导者身份的作用。
参考文献
[1]蒋敏杰.小学数学课堂教学中师生“课堂交流”研究述评[J].江苏教育研究，2019（Z1）：90-95.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：154-158.