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摘 要：高中思想政治课教学培养学生深度学习能力，能够让学生把课堂上所学习的政治知识和实践生活有效结合起来，形成学科知识与思维能力有效结合的学习方式。在核心素养教育理念的指导之下，高中政治课堂教学应该注重对学生情感观念和知识思维能力的培养，通过深度的思考启发学生的思维，让学生在实践中进行政治知识的学习，帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科素养、增强社会理解和参与能力，最终实现学生文化自觉、法律意识和理性精神相统一的全面发展，完成立德树人的根本任务。
关键词：深度学习;高中思想政治;教学设计
高中阶段是学生学习知识的关键阶段，对学生的终身发展具有非常重要的作用。通过高中政治知识的学习，可以帮助学生树立正确的价值观念，有利于学生今后更好地立足社会的发展。深度学习是随着新课程教学改革发展而逐渐新兴的一种教学方式。深度学习主要是通过组合低层知识特征，而形成更加抽象的高层表象的教学方式，让学生对于所学习的政治知识在思维高度上有一个认知，在高中政治实践知识的教学过程中，教师促进对学生思想政治的深度教学，有利于学生形成健康高尚的思想品格，对学生今后的发展具有非常重要的意义。
一、深度学习在高中思想政治课堂的重要性
处在高中阶段学生的思维能力已经得到一定程度的发展，在高中政治知识的学习过程中，开展深度学习有利于改变学生的学习现状，使得学习效果得到有效改变。当前我国政治思想课程当中，理论性和政策性的内容比较多，与学生的实际生活关系并不密切，学生在学习的过程中与生活实际脱节，无法激发学生的学习兴趣，从而使学生被动地进行政治知识的学习，学生的理解变得更加肤浅，构建深度的思想政治课堂教学可以改变学生被动的学习现状，加强学习内容与现实生活之间的联系，让学生把所学习的知识和社会当中所发生的问题结合起来，增强学生的学习兴趣。促使学生在分析和思考的过程中，提高自己的综合理解能力。同时处于高中阶段的学生，他们要面对高考的压力，高考是学生最为关心的事情，构建深度学习的高中政治课堂有利于促使学生加深对于所学知识的理解，提高学生的政治基础和对于所学知识的认识，培养学生推理和分析解决问题的能力，更加符合高考考查的要求。最后，高中阶段对学生进行深度政治知识的教学有利于培养学生核心素养，核心素养是学生能够适应未来社会发展的必备能力，高中政治知识的教学，需要让学生在学习教材内容的基础之上，培养学生的法治意识和公共意识，培养学生高尚的道德品质，促使学生在教师的带领之下得到全面的发展，这是高中阶段思想政治课堂教学中深度学习的重要内容。
二、高中思想政治课教学中深度学习的运用原则
高中政治教师在带领学生进行政治知识学习的过程中，要把握好课堂教学的主要原则，引导学生在课堂上进行积极的深度思考，探究学习。首先教师要遵循主体性原则，以学生为主体展开教学，从学生的实际情况出发，让学生结合教材内容进行深度的思考学习。只有学生积极主动参与教师课堂教学，才能够更好地掌握所学习的知识，这也是深度学习的关键。在进行教学活动中，只有尊重学生的主体地位，才能够变“学会”为“会学”，逐步培养学生的自主探究学习能力;其次，教师要遵循问题性原则，在思想政治课堂教学的不同环节，教师要结合学生的学习能力和教材特点，为学生呈现层次鲜明的问题，启发学生的分析学习能力，从而实现深度教学。在新课程导入环节，教师可以为学生设置具有新颖性的问题，激发学生学习的兴趣。问题性的教学原则主要是教师为学生构建系统的问题，来优化学生的学习内容和学习过程，让学生能够根据教师的问题引导进行问题的解决，促使学生达到深度学习的状态;最后，政治课堂的教学需要遵循探究性原则，老师需要根据每一课的教学目标和学生的实际情况，为学生精心设计一系列探究学习活动，引导学生在学习政治知识的过程中学会创新，积极发现问题，大胆地进行质疑，在思考的过程中积累知识，在探究的过程中解决问题。
三、高中思想政治教学深度教学的策略
（一）发挥学生主体作用，触发学生学习热情
学生是学好课堂知识的主人，教师在进行课堂知识教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主导地位，激发学生参与政治知识探究学习的热情。学生需要教师建立平等的师生关系，在课堂上根据学生的思维能力，让学生进行政治知识的探究学习，平等和谐的师生关系有利于增强学生的安全感，让他们感受到来自教师的关怀，进而在课堂上轻松愉快的进行政治知识的深度探究学习。学生在课堂上处在严肃的课堂氛围中，往往会产生焦虑的学习情绪，不利于学生进行知识的探究学习。因此教师需要结合学生所学习的具体内容，带领学生进行平等的交流与互动，让学生勇敢的表达自己的想法与观点，时刻关注学生的反应，对学生的错误认识进行重点交流，促使学生进行深度学习。例如：教师在对学生教学“树立正确的消费观”时，首先要让学生在民主平等的教学氛围中谈一谈自己对于消费的认识。对于学生过于片面的思想，教师不要急于对学生进行批评，而是要做到善于引导，循循善诱，让学生在教师的逐步引导之下树立正确的消费观念。然后让学生结合自己的生活实际谈一谈在今后的生活当中应该如何控制自己的不合理消费，这样学生就能够把课堂上所学习的知识与自己的实际结合起来，学以致用，最终达到深度教学的目标。
（二）调控课堂学习气氛，引导学生深度学习
在高中思想政治知识的教学过程中，教师要想引导学生进行深度学习，就需要为学生营造积极和谐的课堂学习氛围，让学生在充满自信的课堂中进行政治知识的探究学习，体验到深度学习的快乐。学生开展深度学习，需要在教师的引导之下，结合学生所学习的知识围绕相关的主题为学生提出具有挑战性的问题，让学生根据所学习的教材内容全身心地投入其中进行政治知识的探究学习。例如：在学习“收入和分配”相关知识的时候，学生们经过之前的学习和积累就知道我国当下的分配制度是按劳分配为主体，多种分配方式并存，但是其中背后所蕴含的深层次含义，学生理解的比较少。所以教师可以帶领学生进行深入透彻的分析学习，让学生对于所学习的知识有一个清晰的了解，引导学生结合生活当中的实际案例进行政治知识的分析学习，提高学生的学科素养，同时经过深度探究学习，还可以帮助学生巩固课堂上所学习的政治知识，促进学生提高课堂上学习政治知识的效率。因此教师在课堂教学中，要为学生营造积极向上的课堂学习氛围，通过教师的分析引导学生能够深入的对于所学习的知识进行探究学习。 （三）通过学生自主合作，有效开展深度学习
在高中思想政治知识的教学过程中，由于深度学习本身就存在一定难度，教师可以让学生通过小组合作探究的方式进行深度学习，小组合作需要教师根据学生的思维能力和学生的性格特点，对学生进行科学合理的划分，并且保证小组内的每个成员都能够做到优势互补，促使学生在讨论交流的过程中发生思维火花的碰撞，这样学生就能够在小组合作学习的过程中，对于所学习的知识有更深入的理解。高中阶段的政治知识在一定程度上具有抽象性，学生在小组合作的过程中，教师要对学生的思路进行恰当的引导，让学生能够朝着正确的方向进行合作探究，提高课堂教学的效果。例如：在学习“积极参与国际经济竞争与合作”时，教师可以让学生组成辩论学习小组，一个是同意国际经济的竞争，而另一方则是国际经济合作，对于我国经济发展具有重要的影响，学生在进行小组合作的过程中，为了更好地论证自己的观点就需要在课下积极搜集资料，查找具有说服力的案例，学生在小组当中还可以各抒己见，这样既能够培养学生积极主动表达观点的学习能力，同时还能够让学生在课堂上形成自己独特的观点，为自己未来步入社会进行经济发展奠定基础。
（四）深度解读学生思维，分层差异开展教学
除了深度解读教材当中所需要学习的具体知识，教师在备课的时候还需要深度解读班级当中的学生，让学生能够通过有效的方法进行政治知识的学习，教师在解读教材当中遇到的重难点知识，学生肯定会存在理解方面的障碍，所以教师可以为学生设置学习情境，引导学生进行思考并且进行问题的解决。高中思想政治知识的教学，教师不仅需要解读学生的学习兴趣，更需要让学生将新旧知识结合起来，缩短学生在学习过程中存在的差距。在深度解读教材的时候，教师要对班级当中不同层次的学生差异化教学，关注学生的思维过程，这样能够更好地培养学生的探究学习精神。让学生在自主探究的过程中养成良好的行为习惯，提高学生适应社会发展的能力。例如：在教学“树立正确的消费观”时，教师为了引导学生树立正确的消费观念，以科学的态度来进行消费，教师可以为学生选择生活中的具体案例，让学生分析，不同的人物形象是一种怎样的消费观念？通过对学生进行案例的分析和引导，目的在于让学生在生活当中遇到类似问题的时候，进行科学合理的分析，培养学生养成理性消费精神，鼓励他们通过独立思考锻炼自己的批判学习思维，为学生的终身发展奠定基础。
（五）回归生活体验教学，培育学生法治意识
进行政治知识的教学，要来源于生活与生活密不可分，教师在深度学习教学理念之下，要加强课堂教学知识与生活实践之间的联系，使高中思想政治教育回归生活，让学生可以根据教材中所学习的知识参与到生活实践当中，进而可以更好地体验思想政治学习的真实性，教师在课堂教学的过程中要注重社会与生活实践之间的联系，让学生可以在真正的政治知识体验当中，深刻的感受和理解相关的思想政治。例如：教师在对学生教学“征税和纳税”时，可以让学生在理解生活中具体案例的基础上，进行法治意识的培养，作为中华人民共和国公民不仅要有纳税的义务，而且还要树立自觉纳税的责任感。同时还可以让学生结合自己的生活实际，了解生活当中哪些人会存在缴费的实际情况，并且让学生分析不同类型收入人群是否需要进行纳税，学生通过实际案例进行思想政治知识的学习，能够把课堂上所学习的知识与生活实际结合起来。延伸社会实践教学，提高学生的自主探究能力，实现课堂上所学知识的迁移应用。
结束语
高中政治教师在课堂教学中要注重对學生思维品质的培养，促进学生在学习高中政治知识的同时，不断提高自己的政治素养和知识技能运用，不断发展和提高学生的学习效果，同时教师要注重在课堂教学中融入深度学习教学的方法，让学生在自主学习的过程中挖掘自己的潜力，引导学生构建自己的知识框架体系，通过深度学习教学进一步启发学生的思想品质和理想精神，让学生在思维高度上进行生活中政治问题的解决，促使学生在教师的引导之下得到全面发展。
参考文献
[1]杨一萍.让深度学习在高中思想政治课堂中真实发生[J].读与写，2020，17（20）：41.
[2]薛玉林.高中思想政治教学中学生深度学习的引导策略[J].新课程研究（上旬），2020，（10）：105-106.
[3]李新新.高中思想政治教学中学生深度学习的引导策略[J].探索科学，2020，（12）：110.
[4]毛立宏.核心素养视角下高中思想政治深度学习课堂的构建[J].速读（下旬），2020，（4）：149.
作者简介：金雯莉（1980——）.女，汉族，云南昆明人，硕士研究生，中学高级教师，云南省昆明市宜良县第一中学教师。主要研究方向：高中思想政治课教学
关键词：深度学习;高中思想政治;教学设计
高中阶段是学生学习知识的关键阶段，对学生的终身发展具有非常重要的作用。通过高中政治知识的学习，可以帮助学生树立正确的价值观念，有利于学生今后更好地立足社会的发展。深度学习是随着新课程教学改革发展而逐渐新兴的一种教学方式。深度学习主要是通过组合低层知识特征，而形成更加抽象的高层表象的教学方式，让学生对于所学习的政治知识在思维高度上有一个认知，在高中政治实践知识的教学过程中，教师促进对学生思想政治的深度教学，有利于学生形成健康高尚的思想品格，对学生今后的发展具有非常重要的意义。
一、深度学习在高中思想政治课堂的重要性
处在高中阶段学生的思维能力已经得到一定程度的发展，在高中政治知识的学习过程中，开展深度学习有利于改变学生的学习现状，使得学习效果得到有效改变。当前我国政治思想课程当中，理论性和政策性的内容比较多，与学生的实际生活关系并不密切，学生在学习的过程中与生活实际脱节，无法激发学生的学习兴趣，从而使学生被动地进行政治知识的学习，学生的理解变得更加肤浅，构建深度的思想政治课堂教学可以改变学生被动的学习现状，加强学习内容与现实生活之间的联系，让学生把所学习的知识和社会当中所发生的问题结合起来，增强学生的学习兴趣。促使学生在分析和思考的过程中，提高自己的综合理解能力。同时处于高中阶段的学生，他们要面对高考的压力，高考是学生最为关心的事情，构建深度学习的高中政治课堂有利于促使学生加深对于所学知识的理解，提高学生的政治基础和对于所学知识的认识，培养学生推理和分析解决问题的能力，更加符合高考考查的要求。最后，高中阶段对学生进行深度政治知识的教学有利于培养学生核心素养，核心素养是学生能够适应未来社会发展的必备能力，高中政治知识的教学，需要让学生在学习教材内容的基础之上，培养学生的法治意识和公共意识，培养学生高尚的道德品质，促使学生在教师的带领之下得到全面的发展，这是高中阶段思想政治课堂教学中深度学习的重要内容。
二、高中思想政治课教学中深度学习的运用原则
高中政治教师在带领学生进行政治知识学习的过程中，要把握好课堂教学的主要原则，引导学生在课堂上进行积极的深度思考，探究学习。首先教师要遵循主体性原则，以学生为主体展开教学，从学生的实际情况出发，让学生结合教材内容进行深度的思考学习。只有学生积极主动参与教师课堂教学，才能够更好地掌握所学习的知识，这也是深度学习的关键。在进行教学活动中，只有尊重学生的主体地位，才能够变“学会”为“会学”，逐步培养学生的自主探究学习能力;其次，教师要遵循问题性原则，在思想政治课堂教学的不同环节，教师要结合学生的学习能力和教材特点，为学生呈现层次鲜明的问题，启发学生的分析学习能力，从而实现深度教学。在新课程导入环节，教师可以为学生设置具有新颖性的问题，激发学生学习的兴趣。问题性的教学原则主要是教师为学生构建系统的问题，来优化学生的学习内容和学习过程，让学生能够根据教师的问题引导进行问题的解决，促使学生达到深度学习的状态;最后，政治课堂的教学需要遵循探究性原则，老师需要根据每一课的教学目标和学生的实际情况，为学生精心设计一系列探究学习活动，引导学生在学习政治知识的过程中学会创新，积极发现问题，大胆地进行质疑，在思考的过程中积累知识，在探究的过程中解决问题。
三、高中思想政治教学深度教学的策略
（一）发挥学生主体作用，触发学生学习热情
学生是学好课堂知识的主人，教师在进行课堂知识教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主导地位，激发学生参与政治知识探究学习的热情。学生需要教师建立平等的师生关系，在课堂上根据学生的思维能力，让学生进行政治知识的探究学习，平等和谐的师生关系有利于增强学生的安全感，让他们感受到来自教师的关怀，进而在课堂上轻松愉快的进行政治知识的深度探究学习。学生在课堂上处在严肃的课堂氛围中，往往会产生焦虑的学习情绪，不利于学生进行知识的探究学习。因此教师需要结合学生所学习的具体内容，带领学生进行平等的交流与互动，让学生勇敢的表达自己的想法与观点，时刻关注学生的反应，对学生的错误认识进行重点交流，促使学生进行深度学习。例如：教师在对学生教学“树立正确的消费观”时，首先要让学生在民主平等的教学氛围中谈一谈自己对于消费的认识。对于学生过于片面的思想，教师不要急于对学生进行批评，而是要做到善于引导，循循善诱，让学生在教师的逐步引导之下树立正确的消费观念。然后让学生结合自己的生活实际谈一谈在今后的生活当中应该如何控制自己的不合理消费，这样学生就能够把课堂上所学习的知识与自己的实际结合起来，学以致用，最终达到深度教学的目标。
（二）调控课堂学习气氛，引导学生深度学习
在高中思想政治知识的教学过程中，教师要想引导学生进行深度学习，就需要为学生营造积极和谐的课堂学习氛围，让学生在充满自信的课堂中进行政治知识的探究学习，体验到深度学习的快乐。学生开展深度学习，需要在教师的引导之下，结合学生所学习的知识围绕相关的主题为学生提出具有挑战性的问题，让学生根据所学习的教材内容全身心地投入其中进行政治知识的探究学习。例如：在学习“收入和分配”相关知识的时候，学生们经过之前的学习和积累就知道我国当下的分配制度是按劳分配为主体，多种分配方式并存，但是其中背后所蕴含的深层次含义，学生理解的比较少。所以教师可以帶领学生进行深入透彻的分析学习，让学生对于所学习的知识有一个清晰的了解，引导学生结合生活当中的实际案例进行政治知识的分析学习，提高学生的学科素养，同时经过深度探究学习，还可以帮助学生巩固课堂上所学习的政治知识，促进学生提高课堂上学习政治知识的效率。因此教师在课堂教学中，要为学生营造积极向上的课堂学习氛围，通过教师的分析引导学生能够深入的对于所学习的知识进行探究学习。 （三）通过学生自主合作，有效开展深度学习
在高中思想政治知识的教学过程中，由于深度学习本身就存在一定难度，教师可以让学生通过小组合作探究的方式进行深度学习，小组合作需要教师根据学生的思维能力和学生的性格特点，对学生进行科学合理的划分，并且保证小组内的每个成员都能够做到优势互补，促使学生在讨论交流的过程中发生思维火花的碰撞，这样学生就能够在小组合作学习的过程中，对于所学习的知识有更深入的理解。高中阶段的政治知识在一定程度上具有抽象性，学生在小组合作的过程中，教师要对学生的思路进行恰当的引导，让学生能够朝着正确的方向进行合作探究，提高课堂教学的效果。例如：在学习“积极参与国际经济竞争与合作”时，教师可以让学生组成辩论学习小组，一个是同意国际经济的竞争，而另一方则是国际经济合作，对于我国经济发展具有重要的影响，学生在进行小组合作的过程中，为了更好地论证自己的观点就需要在课下积极搜集资料，查找具有说服力的案例，学生在小组当中还可以各抒己见，这样既能够培养学生积极主动表达观点的学习能力，同时还能够让学生在课堂上形成自己独特的观点，为自己未来步入社会进行经济发展奠定基础。
（四）深度解读学生思维，分层差异开展教学
除了深度解读教材当中所需要学习的具体知识，教师在备课的时候还需要深度解读班级当中的学生，让学生能够通过有效的方法进行政治知识的学习，教师在解读教材当中遇到的重难点知识，学生肯定会存在理解方面的障碍，所以教师可以为学生设置学习情境，引导学生进行思考并且进行问题的解决。高中思想政治知识的教学，教师不仅需要解读学生的学习兴趣，更需要让学生将新旧知识结合起来，缩短学生在学习过程中存在的差距。在深度解读教材的时候，教师要对班级当中不同层次的学生差异化教学，关注学生的思维过程，这样能够更好地培养学生的探究学习精神。让学生在自主探究的过程中养成良好的行为习惯，提高学生适应社会发展的能力。例如：在教学“树立正确的消费观”时，教师为了引导学生树立正确的消费观念，以科学的态度来进行消费，教师可以为学生选择生活中的具体案例，让学生分析，不同的人物形象是一种怎样的消费观念？通过对学生进行案例的分析和引导，目的在于让学生在生活当中遇到类似问题的时候，进行科学合理的分析，培养学生养成理性消费精神，鼓励他们通过独立思考锻炼自己的批判学习思维，为学生的终身发展奠定基础。
（五）回归生活体验教学，培育学生法治意识
进行政治知识的教学，要来源于生活与生活密不可分，教师在深度学习教学理念之下，要加强课堂教学知识与生活实践之间的联系，使高中思想政治教育回归生活，让学生可以根据教材中所学习的知识参与到生活实践当中，进而可以更好地体验思想政治学习的真实性，教师在课堂教学的过程中要注重社会与生活实践之间的联系，让学生可以在真正的政治知识体验当中，深刻的感受和理解相关的思想政治。例如：教师在对学生教学“征税和纳税”时，可以让学生在理解生活中具体案例的基础上，进行法治意识的培养，作为中华人民共和国公民不仅要有纳税的义务，而且还要树立自觉纳税的责任感。同时还可以让学生结合自己的生活实际，了解生活当中哪些人会存在缴费的实际情况，并且让学生分析不同类型收入人群是否需要进行纳税，学生通过实际案例进行思想政治知识的学习，能够把课堂上所学习的知识与生活实际结合起来。延伸社会实践教学，提高学生的自主探究能力，实现课堂上所学知识的迁移应用。
结束语
高中政治教师在课堂教学中要注重对學生思维品质的培养，促进学生在学习高中政治知识的同时，不断提高自己的政治素养和知识技能运用，不断发展和提高学生的学习效果，同时教师要注重在课堂教学中融入深度学习教学的方法，让学生在自主学习的过程中挖掘自己的潜力，引导学生构建自己的知识框架体系，通过深度学习教学进一步启发学生的思想品质和理想精神，让学生在思维高度上进行生活中政治问题的解决，促使学生在教师的引导之下得到全面发展。
参考文献
[1]杨一萍.让深度学习在高中思想政治课堂中真实发生[J].读与写，2020，17（20）：41.
[2]薛玉林.高中思想政治教学中学生深度学习的引导策略[J].新课程研究（上旬），2020，（10）：105-106.
[3]李新新.高中思想政治教学中学生深度学习的引导策略[J].探索科学，2020，（12）：110.
[4]毛立宏.核心素养视角下高中思想政治深度学习课堂的构建[J].速读（下旬），2020，（4）：149.
作者简介：金雯莉（1980——）.女，汉族，云南昆明人，硕士研究生，中学高级教师，云南省昆明市宜良县第一中学教师。主要研究方向：高中思想政治课教学