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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要内容，其既是提高学生语文素养的有效途径，又是落实素质教育理念的重要方式。通过对新课改背景下小学语文作文教学的策略进行研究，旨在促进小学语文作文教学的发展。
关键词：新课改；取材；立意；情感；交流
长期以来，应试教育理念束缚教师能力的发挥，也阻碍了学生的成长。在新课程改革背景下，教师需要对传统的小学语文作文教学进行改革，需要迎合素质教育发展的趋势，使学生获得更加全面的提高。因此，众多教师开始探究小学语文作文教学的策略，但还没有取得应有的成效，还没有对教学改革工作提供有力支撑。基于此，本文浅谈新课改下小学语文作文的教学策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，以此推动教学发展。
一、引导学生从生活中取材和立意
实践教学表明，传统的小学语文作文教学是相对局限和狭隘的。为了迎合应试教育理念，多数教师以提高学生作文分数作为写作教学的主要目标。因此，教师通常对考试作文的题材、立意等进行研究分析，并按照一定的思路进行有针对性的写作教学指导。
在这种背景下，学生在作文的取材和立意方面就受到了限制，极大地束缚了学生的思维。甚至在不少小学中，教师要求学生反复阅读优秀的作文范文，并从中进行取材和立意。这种做法忽视了学生的主体性，将写作当作一种体力劳动。因此，教师需要在写作教学中引导学生从生活中取材和立意。在这种背景下，教师才能发挥作文的真实效力，才能利用写作引导学生主动认识世界、感悟世界。
例如，教师以“校园的春色”为主题开展写作教学。此时，教师要求学生走进校园，在真实的感触中取材和立意。其中，学生获得的素材可以是校园中悄然绽放的花骨朵，可以是停留在房檐下的燕子，也可以是润物细无声的春雨。教师鼓励学生走进校园进行取材，其目的不仅在于完成写作素材的积累，还在于引导学生更好地认识世界、感受世界，让学生在取材的过程中获得更加深刻的认识。
二、让学生在写作中表达真实的情感
此外，教师需要明确的是，写作是一种精神层次的劳作，需要学生在写作过程中抒发情感。新课程改革也明确要求教师在写作教学中要引导学生抒发情感，以此达到情感教育的目的。因此，教师需要让学生在写作中感受内心的触动，让学生在写作中抒发真实的情感，而不是一味地模仿与借鉴。实践表明，多数教师为了提高学生文章的质量而要求学生模仿与借鉴优秀的作文范文。这就导致多数学生的写作进入误区，让学生对别人的情感进行模仿，而忽视了自身真实的情感，最终导致学生写作空洞，且没有达到情感教育的目的。
这就需要教师有意识地引导，转变写作教学理念。例如，教师以“母亲的手”为主题开展写作教学。此时，多数学生在作文中写道：母亲的手是粗糙的，正是用这双粗糙的手养育了我们，并由此抒发自己对母爱的理解，表达自己对母亲的爱。经调查发现，这是因为多数学生阅读了相应的范文，将这种思维和感情应用于自己的文章中。从表面上看，学生通过合理借鉴使自己的文章内容变得充实，但学生并没有在生活中有真实的感触，也就导致学生的作文空洞，没有真实的情感。因此，教师在写作教学中应鼓励学生从生活中取材，并发挥自己的想象，表达内心真实的情感。此时，有的学生写道：母亲的手是美丽的，她用这双手付出自己的爱。还有的学生在作文中写道：母亲的手是光滑柔嫩的，在自己还处于幼儿阶段时，母亲用这双手呵护自己，保护自己茁壮成长。
在此过程中，学生真正立足于现实，根据自己的生活经验和情感经历进行真实情感的抒发与表达。基于此，学生不但使自己的文章变得充实，同时也经受了情感的洗礼，达到情感教育的目的。
三、组织学生合作与交流
教师需要在新课改背景下转变作文的评价方式，可以组织学生进行合作与交流，通过相互批阅的方式让学生获得更大的提升。
例如，教师以《我的未来》为题要求学生进行写作。在写作前，教师可以将学生分组，要求学生交流写作的思路。在小组中，学生根据自身的理解和见识提出不同的写作构思。这就能够启发学生的思维，让学生从不同的角度进行联想，从而解放学生的思维。在此基础上，教师组织学生进行写作，并在写作后要求学生相互阅读和修改作文。在此过程中，学生不但帮助其他同学找出了作文中明显的错误，同时也在阅读其他同学作文的过程中获得了新的认识。这就能够使学生从新的角度进行思考，在阅读中学到新的写作方法和技巧，同时完成知识积累。
此外，教师通过合作与交流的方式让学生对作文进行交流，能够帮助学生走出自闭、自卑的困境，让学生在情感的交流中变得积极乐观，达到素质教育的目的。
四、注重总结与评价
教师需要明确的是课堂总结与评价是课堂教学的重要环节，是帮助学生梳理知识体系，同时促进学生更好地成长的有效途径。因此，在小学语文作文教学中，教师需要更加注重总结与评价，要通过总结让学生更清楚自己的缺点与优势，同时在得到评价后产生自信和奋斗的动力。
例如，教师以“我的梦想”作为主题开展作文教学。在经过小组交流和相互批阅后，教师需要做的是对教学情况进行总结和点评。教师发现，其中一名学生在进行相互修改后情绪非常低落，他是一名较为孤僻但头脑灵活的学生。因此，教师将其作文进行仔细研读，发现这名学生在作文中描绘的梦想是成为一名清洁工。教师在阅读这篇文章时发现，其他小组成员不时地交头接耳并发出嘲笑的声音，表现出这些学生对这篇文章的不认同。基于此，教师首先对这名学生的构思进行了肯定，利用正面的评价对学生的文章进行认可。教师的鼓励使这名情绪低落的学生感到惊喜，逐步消除失落的情绪。此时，教师提出每个人的梦想都不一样，作文的精髓在于真情实感的表达。因此，教师认定这篇文章是值得借鉴的，同时也适当地指出文章中存在的一些瑕疵。
在此过程中，教师不但指出了学生在写作中容易出现的问题，同时也指明了写作的精髓，更对学生进行正面积极的评价，使学生能够在日后的学习中更加主动。
总的来说，新课程改革对小学语文作文教學提出新的要求，要求教师进行总结与反思。广大教师需要不断地总结探究，需要提出更有效的策略推动小学语文作文教学的发展。
参考文献：
杨胜安.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].学周刊，2014（26）.
编辑 李建军
关键词：新课改；取材；立意；情感；交流
长期以来，应试教育理念束缚教师能力的发挥，也阻碍了学生的成长。在新课程改革背景下，教师需要对传统的小学语文作文教学进行改革，需要迎合素质教育发展的趋势，使学生获得更加全面的提高。因此，众多教师开始探究小学语文作文教学的策略，但还没有取得应有的成效，还没有对教学改革工作提供有力支撑。基于此，本文浅谈新课改下小学语文作文的教学策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，以此推动教学发展。
一、引导学生从生活中取材和立意
实践教学表明，传统的小学语文作文教学是相对局限和狭隘的。为了迎合应试教育理念，多数教师以提高学生作文分数作为写作教学的主要目标。因此，教师通常对考试作文的题材、立意等进行研究分析，并按照一定的思路进行有针对性的写作教学指导。
在这种背景下，学生在作文的取材和立意方面就受到了限制，极大地束缚了学生的思维。甚至在不少小学中，教师要求学生反复阅读优秀的作文范文，并从中进行取材和立意。这种做法忽视了学生的主体性，将写作当作一种体力劳动。因此，教师需要在写作教学中引导学生从生活中取材和立意。在这种背景下，教师才能发挥作文的真实效力，才能利用写作引导学生主动认识世界、感悟世界。
例如，教师以“校园的春色”为主题开展写作教学。此时，教师要求学生走进校园，在真实的感触中取材和立意。其中，学生获得的素材可以是校园中悄然绽放的花骨朵，可以是停留在房檐下的燕子，也可以是润物细无声的春雨。教师鼓励学生走进校园进行取材，其目的不仅在于完成写作素材的积累，还在于引导学生更好地认识世界、感受世界，让学生在取材的过程中获得更加深刻的认识。
二、让学生在写作中表达真实的情感
此外，教师需要明确的是，写作是一种精神层次的劳作，需要学生在写作过程中抒发情感。新课程改革也明确要求教师在写作教学中要引导学生抒发情感，以此达到情感教育的目的。因此，教师需要让学生在写作中感受内心的触动，让学生在写作中抒发真实的情感，而不是一味地模仿与借鉴。实践表明，多数教师为了提高学生文章的质量而要求学生模仿与借鉴优秀的作文范文。这就导致多数学生的写作进入误区，让学生对别人的情感进行模仿，而忽视了自身真实的情感，最终导致学生写作空洞，且没有达到情感教育的目的。
这就需要教师有意识地引导，转变写作教学理念。例如，教师以“母亲的手”为主题开展写作教学。此时，多数学生在作文中写道：母亲的手是粗糙的，正是用这双粗糙的手养育了我们，并由此抒发自己对母爱的理解，表达自己对母亲的爱。经调查发现，这是因为多数学生阅读了相应的范文，将这种思维和感情应用于自己的文章中。从表面上看，学生通过合理借鉴使自己的文章内容变得充实，但学生并没有在生活中有真实的感触，也就导致学生的作文空洞，没有真实的情感。因此，教师在写作教学中应鼓励学生从生活中取材，并发挥自己的想象，表达内心真实的情感。此时，有的学生写道：母亲的手是美丽的，她用这双手付出自己的爱。还有的学生在作文中写道：母亲的手是光滑柔嫩的，在自己还处于幼儿阶段时，母亲用这双手呵护自己，保护自己茁壮成长。
在此过程中，学生真正立足于现实，根据自己的生活经验和情感经历进行真实情感的抒发与表达。基于此，学生不但使自己的文章变得充实，同时也经受了情感的洗礼，达到情感教育的目的。
三、组织学生合作与交流
教师需要在新课改背景下转变作文的评价方式，可以组织学生进行合作与交流，通过相互批阅的方式让学生获得更大的提升。
例如，教师以《我的未来》为题要求学生进行写作。在写作前，教师可以将学生分组，要求学生交流写作的思路。在小组中，学生根据自身的理解和见识提出不同的写作构思。这就能够启发学生的思维，让学生从不同的角度进行联想，从而解放学生的思维。在此基础上，教师组织学生进行写作，并在写作后要求学生相互阅读和修改作文。在此过程中，学生不但帮助其他同学找出了作文中明显的错误，同时也在阅读其他同学作文的过程中获得了新的认识。这就能够使学生从新的角度进行思考，在阅读中学到新的写作方法和技巧，同时完成知识积累。
此外，教师通过合作与交流的方式让学生对作文进行交流，能够帮助学生走出自闭、自卑的困境，让学生在情感的交流中变得积极乐观，达到素质教育的目的。
四、注重总结与评价
教师需要明确的是课堂总结与评价是课堂教学的重要环节，是帮助学生梳理知识体系，同时促进学生更好地成长的有效途径。因此，在小学语文作文教学中，教师需要更加注重总结与评价，要通过总结让学生更清楚自己的缺点与优势，同时在得到评价后产生自信和奋斗的动力。
例如，教师以“我的梦想”作为主题开展作文教学。在经过小组交流和相互批阅后，教师需要做的是对教学情况进行总结和点评。教师发现，其中一名学生在进行相互修改后情绪非常低落，他是一名较为孤僻但头脑灵活的学生。因此，教师将其作文进行仔细研读，发现这名学生在作文中描绘的梦想是成为一名清洁工。教师在阅读这篇文章时发现，其他小组成员不时地交头接耳并发出嘲笑的声音，表现出这些学生对这篇文章的不认同。基于此，教师首先对这名学生的构思进行了肯定，利用正面的评价对学生的文章进行认可。教师的鼓励使这名情绪低落的学生感到惊喜，逐步消除失落的情绪。此时，教师提出每个人的梦想都不一样，作文的精髓在于真情实感的表达。因此，教师认定这篇文章是值得借鉴的，同时也适当地指出文章中存在的一些瑕疵。
在此过程中，教师不但指出了学生在写作中容易出现的问题，同时也指明了写作的精髓，更对学生进行正面积极的评价，使学生能够在日后的学习中更加主动。
总的来说，新课程改革对小学语文作文教學提出新的要求，要求教师进行总结与反思。广大教师需要不断地总结探究，需要提出更有效的策略推动小学语文作文教学的发展。
参考文献：
杨胜安.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].学周刊，2014（26）.
编辑 李建军