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摘 要:利用多媒体进行教学,是改善教育环境的科技浪潮,它生动、新颖、富有童趣的画面,直观动态的演示,为学生创造了一个活泼、生动获取知识信息的氛围。我在小学课堂教学中采用了多媒体电教辅助,使课堂教学产生了常规教学方式所无法达到的效果。使学生体会到生活中的数学,体验到学习的乐趣,使课堂实效性教学落到了实处。
关键词:创设情景 化静为动 感官参与 化解难点 优化过程 提高实效
一、创设数学情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,是学好数学重要的一环。其中多媒体课件显现出巨大的优势。一节课的开始就像整台戏的序幕、一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人、一举成功的奇效。利用多媒体可以有效地创设认知矛盾的冲突的思维情景,使孩子徘徊在思维的矛盾中,从而产生探个究竟的想法;也可以创设悬念或把鲜活的生活引入课堂,使学生感受数学的价值,产生学习的愿望,也可以用故事或谜语等带动学生的积极性。
二、媒体信息技术的运用,提高课堂实效性
多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息,内容充实,形象丰富,有效利用了各种学习资源,同时也调动了学生的各种感官接受知识信息,快速反馈,在这种良好的学习氛围中,最大限度地提高了课堂效率。
1.利用多媒体辅助的多策略解决问题,有效地实现一题多解
可以利用多媒体课件直观、形象地演示,激发学生的发散思维,探索出多种方法来多策略解决问题,有效地实现一题多解。利用多媒体演示、强化感知、探索规律。例如:《梯形面积的计算》中,我先是出示一个梯形,然后将其复制的梯形翻转到原梯形的右侧下部,再向上平移拼成一个平行四边形(或长方形),这样学生可以很直观地看出,梯形的面积其实就是拼成的平行四边形(或长方形)的面积的一半;同时借助多媒体可以激励学生,扩展思维,引发学生思考:“能否在一个梯形内转化成学过的其他图形呢?”小组讨论交流后,教师演示:把一个梯形割补成两个三角形的过程,演示割补、旋转、拼的全过程,使公式的推导水到渠成,有效地实现一题多解、多策略解决问题。
2.多媒体介入,化解教学重难点
在数学课堂教学中,信息技术能根据教材的内容和教学需要,直观生动地展示内容,激发学生探究新知的兴趣,加深对知识的理解,了解知识的形成过程,突破教学难点,发展学生思维。数学是一门以抽象思维为基础的学科,但由于课堂教学时间、空间等因素的限制,很多内容看不见,摸不着,教师讲述枯燥无味,抽象空洞,学生难以理解。借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等效果的结合能化短为长、化静为动、化抽象为具体,化解难点。
3.直观、形象地揭示概念、规律的生成
多媒体教学可以直观、形象地再现知识的形成过程,提示数学概念,可以使教师少费很多的口舌。在演示过程中,教师可以控制演示的速度或添加停顿,既可作新知识的讲解的工具,又可根据学习情况进行再现,起到复习巩固作用;教师还可节省大量的板书时间,避免动手操作时的手忙脚乱和顾此失彼,使基础知识的讲解更为详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实,为优化教学过程提供了保障。在演示过程中还可以通过“变色”“闪烁”“移动”“声音”等手段来刺激学生各种感官,引起学生注意力,突破教学重难点,从而赢得教学时间,使容量、密度扩大,在提高教学的效率和质量方面是传统教学手段无法比拟的。
三、多媒体介入增大课堂容量,使课堂练习、反馈更加及时有效
练习是学生理解、掌握知识、形成技能的基本途径,也是运用知识发展智能的重要手段;更是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用多媒体辅助可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的演示题解,既巩固新知识,又发展思维、反馈信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,并从中体会到成功的愉悦,有利于学生的发展。
学生需要多坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。借用电教媒体可以扩大练习容量,实现分层练习,让不同层次学生选择不同的题目练习,使不同学生都能得到发展,便于我们抽出更多的时间来落实对后进生的辅导。利用多媒体技术交互性强的特征,精心创设多媒体创设情景,易于老师根据需要把易错、易混习题整合在一起,加强知识之间的区分与比较,通过多媒体辅助教学,使原本静态的学习富有了动感和灵活性,当动感清晰的画面展示在学生的面前时,一道道习题也得到突破,这种收获的喜悦是无以言表的。多媒体教学具有容量大、使用方便的特点,提高了课堂的效率。
“在生活中学习,学习生活中现实、有意义的数学”是新课改教学的基本理念。采用多媒體技术辅助教学,通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用,可以把学习与生活有效地联系起来,激发学生学习兴趣,启迪学生思维。总之,由于多媒体课件提供的教学素材更生动、更真实、最大限度地为学生创造性思维想象的空间,从而使课堂实效性教学收到更好的效果。
作者单位:山东省东营市胜利油田第四十六中学
关键词:创设情景 化静为动 感官参与 化解难点 优化过程 提高实效
一、创设数学情境,激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,是学好数学重要的一环。其中多媒体课件显现出巨大的优势。一节课的开始就像整台戏的序幕、一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人、一举成功的奇效。利用多媒体可以有效地创设认知矛盾的冲突的思维情景,使孩子徘徊在思维的矛盾中,从而产生探个究竟的想法;也可以创设悬念或把鲜活的生活引入课堂,使学生感受数学的价值,产生学习的愿望,也可以用故事或谜语等带动学生的积极性。
二、媒体信息技术的运用,提高课堂实效性
多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息,内容充实,形象丰富,有效利用了各种学习资源,同时也调动了学生的各种感官接受知识信息,快速反馈,在这种良好的学习氛围中,最大限度地提高了课堂效率。
1.利用多媒体辅助的多策略解决问题,有效地实现一题多解
可以利用多媒体课件直观、形象地演示,激发学生的发散思维,探索出多种方法来多策略解决问题,有效地实现一题多解。利用多媒体演示、强化感知、探索规律。例如:《梯形面积的计算》中,我先是出示一个梯形,然后将其复制的梯形翻转到原梯形的右侧下部,再向上平移拼成一个平行四边形(或长方形),这样学生可以很直观地看出,梯形的面积其实就是拼成的平行四边形(或长方形)的面积的一半;同时借助多媒体可以激励学生,扩展思维,引发学生思考:“能否在一个梯形内转化成学过的其他图形呢?”小组讨论交流后,教师演示:把一个梯形割补成两个三角形的过程,演示割补、旋转、拼的全过程,使公式的推导水到渠成,有效地实现一题多解、多策略解决问题。
2.多媒体介入,化解教学重难点
在数学课堂教学中,信息技术能根据教材的内容和教学需要,直观生动地展示内容,激发学生探究新知的兴趣,加深对知识的理解,了解知识的形成过程,突破教学难点,发展学生思维。数学是一门以抽象思维为基础的学科,但由于课堂教学时间、空间等因素的限制,很多内容看不见,摸不着,教师讲述枯燥无味,抽象空洞,学生难以理解。借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等效果的结合能化短为长、化静为动、化抽象为具体,化解难点。
3.直观、形象地揭示概念、规律的生成
多媒体教学可以直观、形象地再现知识的形成过程,提示数学概念,可以使教师少费很多的口舌。在演示过程中,教师可以控制演示的速度或添加停顿,既可作新知识的讲解的工具,又可根据学习情况进行再现,起到复习巩固作用;教师还可节省大量的板书时间,避免动手操作时的手忙脚乱和顾此失彼,使基础知识的讲解更为详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实,为优化教学过程提供了保障。在演示过程中还可以通过“变色”“闪烁”“移动”“声音”等手段来刺激学生各种感官,引起学生注意力,突破教学重难点,从而赢得教学时间,使容量、密度扩大,在提高教学的效率和质量方面是传统教学手段无法比拟的。
三、多媒体介入增大课堂容量,使课堂练习、反馈更加及时有效
练习是学生理解、掌握知识、形成技能的基本途径,也是运用知识发展智能的重要手段;更是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用多媒体辅助可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的演示题解,既巩固新知识,又发展思维、反馈信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,并从中体会到成功的愉悦,有利于学生的发展。
学生需要多坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。借用电教媒体可以扩大练习容量,实现分层练习,让不同层次学生选择不同的题目练习,使不同学生都能得到发展,便于我们抽出更多的时间来落实对后进生的辅导。利用多媒体技术交互性强的特征,精心创设多媒体创设情景,易于老师根据需要把易错、易混习题整合在一起,加强知识之间的区分与比较,通过多媒体辅助教学,使原本静态的学习富有了动感和灵活性,当动感清晰的画面展示在学生的面前时,一道道习题也得到突破,这种收获的喜悦是无以言表的。多媒体教学具有容量大、使用方便的特点,提高了课堂的效率。
“在生活中学习,学习生活中现实、有意义的数学”是新课改教学的基本理念。采用多媒體技术辅助教学,通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用,可以把学习与生活有效地联系起来,激发学生学习兴趣,启迪学生思维。总之,由于多媒体课件提供的教学素材更生动、更真实、最大限度地为学生创造性思维想象的空间,从而使课堂实效性教学收到更好的效果。
作者单位:山东省东营市胜利油田第四十六中学