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高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，该课程综合性很强，知识跨度大，而且十分注重实际应用，教学难度较大。在现代高中教育中，由于地理教学侧重于解决地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，倡导通过探究地理规律的形成原因来为人类提供服务，因此学好高中地理已成为完善和提高学生的自身学习素质的重要手段。
本文从让课堂活跃立意，结合笔者多年教学实践，思索如何让课堂气氛更加活跃自由，进而让课堂发散出独特的魅力，又让学生享受到学习的乐趣，并且有助于教师完成教学目标。
那么，我们应该如何评价一个活跃的课堂是成功的课堂？
笔者认为主要有以下几个方面：
1.课堂需要有活跃氛围。首先需要教师和学生“心心相连”，即教师“用心教”，学生“用心学”，一个课堂才能够活跃。笔者认为课堂活跃概括起来表现在要有笑声、赞美声、惊讶声。一个优秀的活跃的充满笑声的课堂，是师生和谐的明证，并且有笑声的课堂，更有利于学生的自主学习，让学生更加期待自己的教学，更加主动的学习，教师收到的教学效果也会更好。再来是赞美声，在课堂上，我们更加鼓励教师善于发现学生做好、做对的事，能够挖掘出学生身上的闪光点，给予激励和赞美，催发学生的进取精神，提高课堂互动，师生关系也会更加融洽。最后是惊讶声，所谓惊讶声不是简单地哄闹、故弄玄虚，而是教师要善于发现每一堂教学内容的新颖之处，在实际教学中利用学生“好奇”的天性，在学生出现听课疲惫的时候适当地给予新鲜的激发，引发学生的惊奇感，引起学生由衷的惊讶声，这样的教学能够达到培养学生探索精神的教学效果。
2.提高学生参与热情。一个课堂在上面说得有“三声”之余，考察其是否具有活跃良好教学效果，还体现在学生的参与度是否热情上。在课堂教学中，教师通过调动学生的学习积极性，利用符合学生特点的教学方式来吸引学生注意力。通过观察动手、动口、动脑的学生是否普及，能够查看学生参与热情度。并且观察学生的参与深度，逐步引导学生进入学习状态，将学生引入更深层次的问题，让学生体验到学习的乐趣。
3.体现出学生学习感情。课堂有了活泼积极的气氛背后，有很多实际的内涵，比如可以看出教学活动成功与否、学生是否吸收知识等等。教师在课堂中积极创设情境，在合适的时间促发学生的情感共鸣，从而推动教学，课堂气氛自然会呈现出积极活跃。那么，如何培养一个气氛活跃的课堂，将是我们进一步讨论的重点。针对这个问题，笔者将从以下几点展开讨论。
1.教师应更转变观念、创新意识。传统的教学观念模式都比较落后，老师上课就是照本宣科，只讲课本知识，一般的老师经过多年的教学，教材早已经在心中背熟了，有时都不用课本就可以上课。其次，教师要以学生为本，要尊重学生的主体精神，让教学不仅仅是传授学习的知识和技能，而且还是给予学生情感的体验，和引导学生价值观，进而促进学生的身心发展。并且教师要实时更新自己的知识结构，对学生的教学研究也不是一个静态的过程，而是伴随着对学生的教学不断发现问题、改变问题的一个动态的过程，教师教学不仅仅着眼于现在，更要着眼于学生将来，用自己丰富的知识引导学生树立正确的人生观。
2.让学生带着兴趣走进课堂。我们的课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使学生对地理课堂都有兴趣，使地理课堂永远对学生都有魅力，使学生在学习中感受到学习的快乐。地理教学“活动性”“趣味性”体现的是转变学生学习的方式的需要，建立教学相长、交往互动的师生关系的需要。教师的鼓励是学生学习的催化剂，一句鼓励的话能使学生信心倍增。在教学中建立一种以师生个性全面交往为基础的新型的师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，为学生创造积极向上的学习心理氛围。
3.将生活引入课堂。许多地理知识在日常生活中有着鲜活的事例，教师要关注并融入学生的生活世界，经常运用学生原生态的生活素材创设直观、真实、亲切的课堂氛围，既引导学生基于生活素材探讨地理知识，又启发学生运用地理知识探究现实问题，进而不断唤醒学生的生活经验，触动学生的直觉思维，丰富学生的感性体验。
4.巧妙的课堂收尾，让地理散发出意犹未尽的余香。新课的导人往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，学生伴随意犹未尽的地理余香步出教室，犹如禅钟被撞击，清晰、明朗，在大脑里留下难以抹去的记忆，欲罢不能，联想翩翩。例如，讲到“两极地区”的收尾时，设计一个朗读比赛：把全班分成两大组，依次朗读最后的一个段落“保护极地环境”，并当堂给予评分，学生的学习情绪又一次被调动起来，全心投入、充满信心，整齐、高声地朗读。这样的课堂收尾，既让轻松、和谐、人文的课堂氛围得到延续，更使得学生的知识得到巩固、思想得到了升华。
在本文中，结合笔者的教学实验，浅要探讨了如何让课堂“活起来”，在实际教学中，并没有一成不变的方式方法，而是需要教师在教学实践中灵活掌握和运用各种教学方法，来造就一个活跃自由的课堂氛围，进而完成完美的课程教育。
本文从让课堂活跃立意，结合笔者多年教学实践，思索如何让课堂气氛更加活跃自由，进而让课堂发散出独特的魅力，又让学生享受到学习的乐趣，并且有助于教师完成教学目标。
那么，我们应该如何评价一个活跃的课堂是成功的课堂？
笔者认为主要有以下几个方面：
1.课堂需要有活跃氛围。首先需要教师和学生“心心相连”，即教师“用心教”，学生“用心学”，一个课堂才能够活跃。笔者认为课堂活跃概括起来表现在要有笑声、赞美声、惊讶声。一个优秀的活跃的充满笑声的课堂，是师生和谐的明证，并且有笑声的课堂，更有利于学生的自主学习，让学生更加期待自己的教学，更加主动的学习，教师收到的教学效果也会更好。再来是赞美声，在课堂上，我们更加鼓励教师善于发现学生做好、做对的事，能够挖掘出学生身上的闪光点，给予激励和赞美，催发学生的进取精神，提高课堂互动，师生关系也会更加融洽。最后是惊讶声，所谓惊讶声不是简单地哄闹、故弄玄虚，而是教师要善于发现每一堂教学内容的新颖之处，在实际教学中利用学生“好奇”的天性，在学生出现听课疲惫的时候适当地给予新鲜的激发，引发学生的惊奇感，引起学生由衷的惊讶声，这样的教学能够达到培养学生探索精神的教学效果。
2.提高学生参与热情。一个课堂在上面说得有“三声”之余，考察其是否具有活跃良好教学效果，还体现在学生的参与度是否热情上。在课堂教学中，教师通过调动学生的学习积极性，利用符合学生特点的教学方式来吸引学生注意力。通过观察动手、动口、动脑的学生是否普及，能够查看学生参与热情度。并且观察学生的参与深度，逐步引导学生进入学习状态，将学生引入更深层次的问题，让学生体验到学习的乐趣。
3.体现出学生学习感情。课堂有了活泼积极的气氛背后，有很多实际的内涵，比如可以看出教学活动成功与否、学生是否吸收知识等等。教师在课堂中积极创设情境，在合适的时间促发学生的情感共鸣，从而推动教学，课堂气氛自然会呈现出积极活跃。那么，如何培养一个气氛活跃的课堂，将是我们进一步讨论的重点。针对这个问题，笔者将从以下几点展开讨论。
1.教师应更转变观念、创新意识。传统的教学观念模式都比较落后，老师上课就是照本宣科，只讲课本知识，一般的老师经过多年的教学，教材早已经在心中背熟了，有时都不用课本就可以上课。其次，教师要以学生为本，要尊重学生的主体精神，让教学不仅仅是传授学习的知识和技能，而且还是给予学生情感的体验，和引导学生价值观，进而促进学生的身心发展。并且教师要实时更新自己的知识结构，对学生的教学研究也不是一个静态的过程，而是伴随着对学生的教学不断发现问题、改变问题的一个动态的过程，教师教学不仅仅着眼于现在，更要着眼于学生将来，用自己丰富的知识引导学生树立正确的人生观。
2.让学生带着兴趣走进课堂。我们的课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使学生对地理课堂都有兴趣，使地理课堂永远对学生都有魅力，使学生在学习中感受到学习的快乐。地理教学“活动性”“趣味性”体现的是转变学生学习的方式的需要，建立教学相长、交往互动的师生关系的需要。教师的鼓励是学生学习的催化剂，一句鼓励的话能使学生信心倍增。在教学中建立一种以师生个性全面交往为基础的新型的师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，为学生创造积极向上的学习心理氛围。
3.将生活引入课堂。许多地理知识在日常生活中有着鲜活的事例，教师要关注并融入学生的生活世界，经常运用学生原生态的生活素材创设直观、真实、亲切的课堂氛围，既引导学生基于生活素材探讨地理知识，又启发学生运用地理知识探究现实问题，进而不断唤醒学生的生活经验，触动学生的直觉思维，丰富学生的感性体验。
4.巧妙的课堂收尾，让地理散发出意犹未尽的余香。新课的导人往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，学生伴随意犹未尽的地理余香步出教室，犹如禅钟被撞击，清晰、明朗，在大脑里留下难以抹去的记忆，欲罢不能，联想翩翩。例如，讲到“两极地区”的收尾时，设计一个朗读比赛：把全班分成两大组，依次朗读最后的一个段落“保护极地环境”，并当堂给予评分，学生的学习情绪又一次被调动起来，全心投入、充满信心，整齐、高声地朗读。这样的课堂收尾，既让轻松、和谐、人文的课堂氛围得到延续，更使得学生的知识得到巩固、思想得到了升华。
在本文中，结合笔者的教学实验，浅要探讨了如何让课堂“活起来”，在实际教学中，并没有一成不变的方式方法，而是需要教师在教学实践中灵活掌握和运用各种教学方法，来造就一个活跃自由的课堂氛围，进而完成完美的课程教育。