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摘要：在传统教育教学过程中存在的不足之处，更多地表现在学生不能很好地进入到学习活动中去。高校教师应运用科学的方法来调动学生的学习积极性，在教学过程中突显学生的主体地位，积极发挥引导学生学习的作用。
关键词：高校教师；引导学生；自主学习
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0155-02
教学是一个过程，通过教与学来实现一个完整的教育目标。同时，教学也是一个互动的过程。学生通过教学完成接受、理解、总结、归纳到记忆的一系列过程。在这种纷繁复杂的过程中，学生需要教师引导。
建立良好的师生关系，是教学
活动和学习活动的重要前提
引导学生自觉学习，先要建立良好的师生关系。课堂是教师的主要工作场所，教师的大部分时间是在教室里与学生一起度过的。对学生而言，课堂不仅是主要工作场所，也是培养能力的场所。但是，在高校实际的教与学活动中存在一种现象：教师很认真地备课、很负责地讲课，而学生在课堂中会做一些与课堂教学内容无关的活动，使一些教师失去信心和耐心，而一些学生则产生消极情绪。
在教学过程中，教师必须对自己的教学充满信心。在教学过程中，师生双方要相互给予足够的信任。教师要充分相信学生能够独立、负责、有效地进行学习。有时，比起精心安排的课堂教学，教师的一句话、一个动作，反而更能启发学生；教师要从长远的角度分析设计教学内容，给学生留有充分的思考时间，培养学生更多的基本能力。在课堂内外，建立相互信任的师生关系，让学生发自内心地喜欢课程、喜欢专业、喜欢老师。这样，学生自主学习的积极性才能得到激发。
树立有效利用时间的观念
在实际教学过程中，一些学生的时间观念并未树立起来。例如，一些学生在课堂活动中用于思考的时间过长，总认为自己的思考不成熟，还需要一些时间再去思考；学生相互讨论问题也会因为时间不够而需要大量的课堂时间。并且在课堂教学过程中，不仅需要思考、讨论，还需要联想、归纳、总结、动手操作等。这些环节都需要大量的时间，而学生的有效学习时间基本在课堂以内。因此，在学生学习过程中，教师要帮助学生树立有效利用时间的观念。加强学生的时间观念，教师对课堂教学内容进行合理有效的设计，既强调学习效果，又注重培养学生的时间意识，防止学生课堂上浪费学习时间。
在教学过程中突出
学生的主体地位
学习是一个过程，是需要学生个体不断努力完成学习任务的一个过程。在教学过程中要突出学生的主体地位，这是有效完成教学任务的重点。人要成为主体，必须具备主体意识。正是通过主体意识，人使自己从自发的存在发展为自觉的存在，从自然的存在变成自为的存在。教师在传授理论知识时，要留给学生必要的、恰当的、独立的思考时间，让学生独立地接收知识，再通过自己的思考活动将掌握的知识总结归纳形成短期记忆或长期记忆，从而达到教师传授知识的目的。所以，教学的重点不是教师传授了多少知识，而在于学生是否有效地接受知识。
教师需要转变自己的角色，积极引导学生对课堂内容进行学习。自主学习并不是学习者的独角戏，教师指导的恰当与否，对学习者的自主学习效果起着重要作用。学习过程是学生独立完成的一个过程，教师不应过多地参与其中，但必要的、恰当的引导是不可缺少的。教师的指导不是为了学生更快更好地掌握教学内容，而是让学生了解在学习过程中充满各种可能性，即让学生有可能直接获取正确答案，也也有可能会犯错误。引导学生正确面对挫折，认真分析原因并有效地改正。在整个教学过程中，只有充分发挥学生的主体作用，才能让每一位学生都有所收获。
学生不仅要学会与教师合作，而且要学会与其他同学快乐有效地合作。合作意识是现代人必备的一种能力，它有助于增强创造力，有利于提高人们的综合能力，是事业成功不可缺少的重要因素。教师必须看到在学生中还存在一些不愿与教师合作的学生，对于这些学生，教师要有针对性地设计教学内容，让他们动起来，培养学生在团队协作中积极学习的能力。
课堂教学需要“动起来”
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。课堂教学活动中让学生运动起来、活动起来、行动起来，以激发学生的学习动机，这也是学生主动学习的前提条件。加涅按照学习结果把学习分为五类：语言信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。根据学习结果的分类，教师引导学生学习，需要营造良好的课堂氛围和学生积极学习的情绪。在课堂教学过程中，教师根据学生的学习状态积极地引导学生“动起来”。课堂休息时间不是以学校规定的休息时间为准，而是学生需要休息时进行适当的调节。
教师根据学生的课堂学习状态设计合理的活动方式，活动内容可与正在进行的教学活动相关联，也可以抛开教学内容而与学生基本能力培养与锻炼相联系。可以借鉴的方法比较多，如站位法、小组扩展法等，都强调在课堂教学过程中让学生积极地动起来。只有学生积极地参与到学习活动中，教学活动才有意义。
引导学生培养和训练学习能力
教学设计是指教师根据教学目标的要求以及教学对象的具体情况，对课堂教学内容进行适当的处理。科学有效地选取课堂教学内容，对于提高课堂教学效率显得特别重要。虽然在教学的最初阶段学生不清楚教师究竟要达到怎样的教学结果，但随着教学设计内容的展开学生通过独立思考和自我总结后会发现教师所设计的每一个环节都是为了有针对性地培养与锻炼产生的学习能力。
教师根据学生所反映的问题，将学生学习知识所需要的能力通过进一步设计的具体活动展现给学生。在每一个教学环节中，不仅注重学生学习知识、训练能力，更重要的是让学生自己独立完成，使教学设计的每一个环节，都对培养学生的学习能力具有很强的针对性。
总之，在学生学习过程中，教师需要营造积极的学习环境，转变课堂中教师的角色，突出学生的主体地位，强调教师的引导作用，在教学过程中鼓励学生积极参与教学活动。这样，才能有效地引导学生主动学习。
参考文献：
[1]（美）彼得·法林.教学的乐趣[M].姚晓蒙，陈琼琼，李梅，译.上海：华东师范大学出版社，2009：106-107.
[2]章成斌.大学生思想政治教育课程化建设的探索与实践[M].北京：光明日报出版社，2011：53.
[3]于光.德育主体论[M].北京：中国社会科学出版社，2010：190.
[4]郭成.课堂教学设计[M].人民教育出版社，2006：78-82，305.
[5]万光霞.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社，2006：314.
[6]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：251.
作者简介：
蒙静（1981—），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院助教，研究方向为德育。
（本栏责任编辑：杨在良）
关键词：高校教师；引导学生；自主学习
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0155-02
教学是一个过程，通过教与学来实现一个完整的教育目标。同时，教学也是一个互动的过程。学生通过教学完成接受、理解、总结、归纳到记忆的一系列过程。在这种纷繁复杂的过程中，学生需要教师引导。
建立良好的师生关系，是教学
活动和学习活动的重要前提
引导学生自觉学习，先要建立良好的师生关系。课堂是教师的主要工作场所，教师的大部分时间是在教室里与学生一起度过的。对学生而言，课堂不仅是主要工作场所，也是培养能力的场所。但是，在高校实际的教与学活动中存在一种现象：教师很认真地备课、很负责地讲课，而学生在课堂中会做一些与课堂教学内容无关的活动，使一些教师失去信心和耐心，而一些学生则产生消极情绪。
在教学过程中，教师必须对自己的教学充满信心。在教学过程中，师生双方要相互给予足够的信任。教师要充分相信学生能够独立、负责、有效地进行学习。有时，比起精心安排的课堂教学，教师的一句话、一个动作，反而更能启发学生；教师要从长远的角度分析设计教学内容，给学生留有充分的思考时间，培养学生更多的基本能力。在课堂内外，建立相互信任的师生关系，让学生发自内心地喜欢课程、喜欢专业、喜欢老师。这样，学生自主学习的积极性才能得到激发。
树立有效利用时间的观念
在实际教学过程中，一些学生的时间观念并未树立起来。例如，一些学生在课堂活动中用于思考的时间过长，总认为自己的思考不成熟，还需要一些时间再去思考；学生相互讨论问题也会因为时间不够而需要大量的课堂时间。并且在课堂教学过程中，不仅需要思考、讨论，还需要联想、归纳、总结、动手操作等。这些环节都需要大量的时间，而学生的有效学习时间基本在课堂以内。因此，在学生学习过程中，教师要帮助学生树立有效利用时间的观念。加强学生的时间观念，教师对课堂教学内容进行合理有效的设计，既强调学习效果，又注重培养学生的时间意识，防止学生课堂上浪费学习时间。
在教学过程中突出
学生的主体地位
学习是一个过程，是需要学生个体不断努力完成学习任务的一个过程。在教学过程中要突出学生的主体地位，这是有效完成教学任务的重点。人要成为主体，必须具备主体意识。正是通过主体意识，人使自己从自发的存在发展为自觉的存在，从自然的存在变成自为的存在。教师在传授理论知识时，要留给学生必要的、恰当的、独立的思考时间，让学生独立地接收知识，再通过自己的思考活动将掌握的知识总结归纳形成短期记忆或长期记忆，从而达到教师传授知识的目的。所以，教学的重点不是教师传授了多少知识，而在于学生是否有效地接受知识。
教师需要转变自己的角色，积极引导学生对课堂内容进行学习。自主学习并不是学习者的独角戏，教师指导的恰当与否，对学习者的自主学习效果起着重要作用。学习过程是学生独立完成的一个过程，教师不应过多地参与其中，但必要的、恰当的引导是不可缺少的。教师的指导不是为了学生更快更好地掌握教学内容，而是让学生了解在学习过程中充满各种可能性，即让学生有可能直接获取正确答案，也也有可能会犯错误。引导学生正确面对挫折，认真分析原因并有效地改正。在整个教学过程中，只有充分发挥学生的主体作用，才能让每一位学生都有所收获。
学生不仅要学会与教师合作，而且要学会与其他同学快乐有效地合作。合作意识是现代人必备的一种能力，它有助于增强创造力，有利于提高人们的综合能力，是事业成功不可缺少的重要因素。教师必须看到在学生中还存在一些不愿与教师合作的学生，对于这些学生，教师要有针对性地设计教学内容，让他们动起来，培养学生在团队协作中积极学习的能力。
课堂教学需要“动起来”
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。课堂教学活动中让学生运动起来、活动起来、行动起来，以激发学生的学习动机，这也是学生主动学习的前提条件。加涅按照学习结果把学习分为五类：语言信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。根据学习结果的分类，教师引导学生学习，需要营造良好的课堂氛围和学生积极学习的情绪。在课堂教学过程中，教师根据学生的学习状态积极地引导学生“动起来”。课堂休息时间不是以学校规定的休息时间为准，而是学生需要休息时进行适当的调节。
教师根据学生的课堂学习状态设计合理的活动方式，活动内容可与正在进行的教学活动相关联，也可以抛开教学内容而与学生基本能力培养与锻炼相联系。可以借鉴的方法比较多，如站位法、小组扩展法等，都强调在课堂教学过程中让学生积极地动起来。只有学生积极地参与到学习活动中，教学活动才有意义。
引导学生培养和训练学习能力
教学设计是指教师根据教学目标的要求以及教学对象的具体情况，对课堂教学内容进行适当的处理。科学有效地选取课堂教学内容，对于提高课堂教学效率显得特别重要。虽然在教学的最初阶段学生不清楚教师究竟要达到怎样的教学结果，但随着教学设计内容的展开学生通过独立思考和自我总结后会发现教师所设计的每一个环节都是为了有针对性地培养与锻炼产生的学习能力。
教师根据学生所反映的问题，将学生学习知识所需要的能力通过进一步设计的具体活动展现给学生。在每一个教学环节中，不仅注重学生学习知识、训练能力，更重要的是让学生自己独立完成，使教学设计的每一个环节，都对培养学生的学习能力具有很强的针对性。
总之，在学生学习过程中，教师需要营造积极的学习环境，转变课堂中教师的角色，突出学生的主体地位，强调教师的引导作用，在教学过程中鼓励学生积极参与教学活动。这样，才能有效地引导学生主动学习。
参考文献：
[1]（美）彼得·法林.教学的乐趣[M].姚晓蒙，陈琼琼，李梅，译.上海：华东师范大学出版社，2009：106-107.
[2]章成斌.大学生思想政治教育课程化建设的探索与实践[M].北京：光明日报出版社，2011：53.
[3]于光.德育主体论[M].北京：中国社会科学出版社，2010：190.
[4]郭成.课堂教学设计[M].人民教育出版社，2006：78-82，305.
[5]万光霞.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社，2006：314.
[6]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：251.
作者简介：
蒙静（1981—），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院助教，研究方向为德育。
（本栏责任编辑：杨在良）