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【摘要】小学语文识字教学是小学语文教学过程中十分重要的基础内容，老师在教学中对学生开展识字教学的效果直接会影响到小学语文其他内容的学习，所以识字教学是小学语文的重中之重，应该给予高度的重视。本文主要结合小学语文课程的教学实践，就目前小学语文教学过程中所存在的问题开展了分析，并提出了相应的解决思路，以期能够更好的促进小学语文课程教学效果的提升。
【关键词】小学语文文化基础存在问题解决思路措施分析
小学语文教学过程中的识字教学是有效的开启人类智慧的钥匙，对促进学生综合素质的提升以及整个小学阶段语文教学的实施效果都有着十分重要的作用。小学语文老师在对学生开展识字教学的过程中，要注意儿童的心理发展特点，科学的选择对学生的教学方法，从汉字的规律出发去研究汉字教学的基本方法。另外，老师在教学过程中还要为学生创设有趣、真实的识字环境，最大限度的激发学生识字的兴趣，这样才可以更好的促进识字教学效果的提升。本文主要结合教学实践，就小学语文识字教学过程中所存在的各种问题进行了分析，并有针对性的提出了解决的思路，以期能够更好的促进学生综合素质的提升。
一、小学语文教学过程中所应当坚持的基本理论分析
从心理学的角度来分析，实践过程中要想很好的获得识字教学的效果，老师首先要重视视觉的传达。小学生一般对事物的感知比较笼统，大多时候不够精确，儿童视觉的感知能力是伴随着年龄的提高而提升的。所以在开展识字教学的过程中，老师要重视采取不同颜色的板书来开展教学，让学生能够很好的了解汉字的笔画结构，进而增强识字教学的效果。其次在教学过程中要坚持培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习知识的根本动力。因此老师在教学中要运用多种手段激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、自编汉字儿歌等开展对学生的识字教学。最后在小学阶段的识字教学过程中，老师还必须要坚持科学性原则，科学性原则主要是指老师在教学过程中所教授给学生的知识必须要能够反应知识的一般规律，让学生掌握知识学习的一般方法，使得学生在学习过程中都能够获得比较好的进步。
二、目前小学语文识字教学中所存在的问题分析
2.1教学过程中没有能够充分的考虑学生的身心特点
小学语文的识字教学必须要充分的考虑学生的特点，目前一些学校在开展识字教学的过程中组织的形式转变的太快，教学中所开展的汉字、拼音以及课文等课程的教学给学生的造成了比较大的压力，这在很大程度上影响了学生学习汉字的积极性，久而久之还可能让一些学生厌恶语文课程的学习，影响到学生身心的健康发展，也不利于识字教学的顺利开展。
2.2教学过程中过分的依赖课本教学
目前老师在教学中所采取的识字教学大多依赖课本而展开，将小学生的识字局限在了课本之中，这使得学生的语文学习和现实生活越来越远。语文知识来源于生活，同时也深刻的反应着生活的方方面面，在现实生活中随处都有语文知识。就以汉字来讲，动画片中主人翁的名字，不同玩具的名字学生都需要通过汉字来认识，将学生的识字教学和学生的生活联系起来将更有利学习效果的提升。还有一部分老师在教学中不注重学生学习积极性的调动，课堂上往往是老师自己大篇幅的讲解，学生跟着听，这样很少能够获得比较好的效果。
识字教学和小学语文其他内容的教学存在着比较大的差异，最为关键的是识字教学的内容较为单一，也相对来讲比较枯燥，学生在学习的过程中很容易感觉无趣，所以在听课的过程中也就更容易走神，进而影响到对学生的教学效果。传统的教学方式没有能够充分的调动学生学习汉字的积极性，存在着不少的问题。针对这种情况，开展识字教学的改革就显得十分重要。
三、改进小学识字教学效果的思路探讨
3.1优化识字教学的方法
老师在教学的工程中要优化自身的教学方法，让学生能够更好的开展汉字学习。除了课堂上的讲授之外，老师还可以给学生观看一些有关汉字的影视节目，增强学生学习汉字的积极性。如目前比较火爆的“汉字听写大会”、“汉字英雄”等等节目，这些节目中很多选手都表现出了很好的汉字书写能力，给正在学习汉字的小学学生树立了榜样，也在很大程度上激发了学生学习汉字的兴趣。另外，在汉字学习的过程中不宜盲目的追求汉字学习的数量和速度，而应当强调对于汉字的理解和应用，这样才能够更好的促进学生对于汉字的理解，也才能够达到小学语文识字教学的目的。
3.2正确的应用小学语文教材进行识字教学
在小学阶段，伴随着学生识字量的不断增加，老师在教学过程中应当开展随课识字的教学，以此来促进教学效果的提升。同时在教学中还应当编写以识字为主题的特色教材，同时坚持字从文的教学原则，针对小学生的特点，适当的采取注音的方法，以此来获得比较好的教学效果。另外还要研究不同生字在具体的语言环境中的意义，教学应当立足小学生的实际情况，将生字放在学生所熟悉的一些儿歌或者是游戏的环境之中，使得学生牢固的掌握各种生字的字音和字形，这可以在很大程度上提升学生识字的质量和数量，促进儿童语言能力的不断发展。
3.3注重学生对于语文课堂的参与
学生是课堂的主体，在教学过程中充分的发挥学生的主体作用，这有助于增强学生学习汉字的积极性和主动性。老师在教学中可以采取“我最喜爱的汉字”的演讲活动，也可以采取“汉字书写竞赛”等比赛类的活动，这种带有竞争性质的活动能够很好的激发学生参与的积极性和主动性，进而促进识字教学效果的提升。
小结
伴随着社会的进步和发展，学习好和使用好汉字已经成为了社会的共识，目前我国正在多种渠道引导人们使用规范汉字，发扬传统文化。小学生是未来国家建设的主力军，是社会主义事业的接班人，对小学生开展好识字教学具有十分重要的现实意义。本文主要结合实践，分析探讨了小学语文识字教学过程中所存在的问题，并提出了相应的解决措施，以期能够更好的促进对于学生识字教学效果的提升。
参考文献
[1]谢启华. 论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊. 2011（06）
[2] 金惠华. 新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J]. 新课程（小学版）. 2009（08）
[3] 包秀丽. 小学语文识字教学方法研究[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（16）
[4] 李红燕，张浩荣. 不要让孩子输在起跑线上——浅谈低年级识字教学[J]. 甘肃教育. 2009（14）
【关键词】小学语文文化基础存在问题解决思路措施分析
小学语文教学过程中的识字教学是有效的开启人类智慧的钥匙，对促进学生综合素质的提升以及整个小学阶段语文教学的实施效果都有着十分重要的作用。小学语文老师在对学生开展识字教学的过程中，要注意儿童的心理发展特点，科学的选择对学生的教学方法，从汉字的规律出发去研究汉字教学的基本方法。另外，老师在教学过程中还要为学生创设有趣、真实的识字环境，最大限度的激发学生识字的兴趣，这样才可以更好的促进识字教学效果的提升。本文主要结合教学实践，就小学语文识字教学过程中所存在的各种问题进行了分析，并有针对性的提出了解决的思路，以期能够更好的促进学生综合素质的提升。
一、小学语文教学过程中所应当坚持的基本理论分析
从心理学的角度来分析，实践过程中要想很好的获得识字教学的效果，老师首先要重视视觉的传达。小学生一般对事物的感知比较笼统，大多时候不够精确，儿童视觉的感知能力是伴随着年龄的提高而提升的。所以在开展识字教学的过程中，老师要重视采取不同颜色的板书来开展教学，让学生能够很好的了解汉字的笔画结构，进而增强识字教学的效果。其次在教学过程中要坚持培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习知识的根本动力。因此老师在教学中要运用多种手段激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、自编汉字儿歌等开展对学生的识字教学。最后在小学阶段的识字教学过程中，老师还必须要坚持科学性原则，科学性原则主要是指老师在教学过程中所教授给学生的知识必须要能够反应知识的一般规律，让学生掌握知识学习的一般方法，使得学生在学习过程中都能够获得比较好的进步。
二、目前小学语文识字教学中所存在的问题分析
2.1教学过程中没有能够充分的考虑学生的身心特点
小学语文的识字教学必须要充分的考虑学生的特点，目前一些学校在开展识字教学的过程中组织的形式转变的太快，教学中所开展的汉字、拼音以及课文等课程的教学给学生的造成了比较大的压力，这在很大程度上影响了学生学习汉字的积极性，久而久之还可能让一些学生厌恶语文课程的学习，影响到学生身心的健康发展，也不利于识字教学的顺利开展。
2.2教学过程中过分的依赖课本教学
目前老师在教学中所采取的识字教学大多依赖课本而展开，将小学生的识字局限在了课本之中，这使得学生的语文学习和现实生活越来越远。语文知识来源于生活，同时也深刻的反应着生活的方方面面，在现实生活中随处都有语文知识。就以汉字来讲，动画片中主人翁的名字，不同玩具的名字学生都需要通过汉字来认识，将学生的识字教学和学生的生活联系起来将更有利学习效果的提升。还有一部分老师在教学中不注重学生学习积极性的调动，课堂上往往是老师自己大篇幅的讲解，学生跟着听，这样很少能够获得比较好的效果。
识字教学和小学语文其他内容的教学存在着比较大的差异，最为关键的是识字教学的内容较为单一，也相对来讲比较枯燥，学生在学习的过程中很容易感觉无趣，所以在听课的过程中也就更容易走神，进而影响到对学生的教学效果。传统的教学方式没有能够充分的调动学生学习汉字的积极性，存在着不少的问题。针对这种情况，开展识字教学的改革就显得十分重要。
三、改进小学识字教学效果的思路探讨
3.1优化识字教学的方法
老师在教学的工程中要优化自身的教学方法，让学生能够更好的开展汉字学习。除了课堂上的讲授之外，老师还可以给学生观看一些有关汉字的影视节目，增强学生学习汉字的积极性。如目前比较火爆的“汉字听写大会”、“汉字英雄”等等节目，这些节目中很多选手都表现出了很好的汉字书写能力，给正在学习汉字的小学学生树立了榜样，也在很大程度上激发了学生学习汉字的兴趣。另外，在汉字学习的过程中不宜盲目的追求汉字学习的数量和速度，而应当强调对于汉字的理解和应用，这样才能够更好的促进学生对于汉字的理解，也才能够达到小学语文识字教学的目的。
3.2正确的应用小学语文教材进行识字教学
在小学阶段，伴随着学生识字量的不断增加，老师在教学过程中应当开展随课识字的教学，以此来促进教学效果的提升。同时在教学中还应当编写以识字为主题的特色教材，同时坚持字从文的教学原则，针对小学生的特点，适当的采取注音的方法，以此来获得比较好的教学效果。另外还要研究不同生字在具体的语言环境中的意义，教学应当立足小学生的实际情况，将生字放在学生所熟悉的一些儿歌或者是游戏的环境之中，使得学生牢固的掌握各种生字的字音和字形，这可以在很大程度上提升学生识字的质量和数量，促进儿童语言能力的不断发展。
3.3注重学生对于语文课堂的参与
学生是课堂的主体，在教学过程中充分的发挥学生的主体作用，这有助于增强学生学习汉字的积极性和主动性。老师在教学中可以采取“我最喜爱的汉字”的演讲活动，也可以采取“汉字书写竞赛”等比赛类的活动，这种带有竞争性质的活动能够很好的激发学生参与的积极性和主动性，进而促进识字教学效果的提升。
小结
伴随着社会的进步和发展，学习好和使用好汉字已经成为了社会的共识，目前我国正在多种渠道引导人们使用规范汉字，发扬传统文化。小学生是未来国家建设的主力军，是社会主义事业的接班人，对小学生开展好识字教学具有十分重要的现实意义。本文主要结合实践，分析探讨了小学语文识字教学过程中所存在的问题，并提出了相应的解决措施，以期能够更好的促进对于学生识字教学效果的提升。
参考文献
[1]谢启华. 论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊. 2011（06）
[2] 金惠华. 新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J]. 新课程（小学版）. 2009（08）
[3] 包秀丽. 小学语文识字教学方法研究[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（16）
[4] 李红燕，张浩荣. 不要让孩子输在起跑线上——浅谈低年级识字教学[J]. 甘肃教育. 2009（14）